背影教案设计.docx

<< 背影>>教案设计
学习目标：
1、学习抓住人物在特定环境下的特征进行传神的细节描写。
2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。
3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。
教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。
教学难点：通过比较阅读，学习传神的细节描写。
课时：两课时
教学流程：
一、创设情境，导入新课。
播放音乐《父亲》（低声地），渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。
二、简介作者，激发兴趣。
1、学生交流作者资料。
2、师生共同交流所搜集的作者资料。
朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。
3、学生齐读“作者简介”。
三、整体感知，感受亲情。
(一).初步感知
过渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父爱”这个主题。现在，请你谈谈读完这篇文章后，最想说的一句话是什么。
生自由发言，教师总结：是啊，《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。
(二)初步研读课文,找出印象最深或者最感人的句子和场面,并用自己的话描述出来.(速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。)
1.父亲送别儿子时说的几句话。
2.父亲为儿子买橘子时的场面。
3.父亲信中的话
4我眼中看到的父亲的背影
（三）通过写车站送别，表现出父子间什么样的感情？
明确：表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。
（四）文中四次写到“背影”，组织讨论，体会关键词句所表达的思想感情。
明确：难忘背影 刻画背影 惜别背影 再现背影
过渡：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么？
5、感动中谈父爱
学生交流最感动的一处，教师总结过渡：的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。
6.齐读第六段
父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。
父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
（1）同桌相互交流，说一说最打动你的细节。
（2）学生自由读，为个别读蓄情。
（3）配乐个别读，在音乐声中让全班同学得到熏陶。（轻音乐：《月光》）
（4）配乐齐读，体会文中的细节描写。
（师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是，这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，打动了同学，也打动了我。作者流泪了，我们也是。）

三.结束语
有人说，父爱如山；也有人说，父爱是一张弓，穷其一生，只为把孩子射出大山；也有人说，父爱像郁金香一样凝重而含蓄。通过朱自清这篇《背影》相信大家会有不同的感悟。
四.布置作业
反复诵读课文，体会文中抒发的感情。

第二课时
一. 直接导入
上节课我们已经走进文本，感受文中的拳拳父爱之情，我们也会想到自己的父亲。这是一个怎样让人心动的背影。这节课让我们继续捕捉这清晰的瞬间，用我们的心灵和感悟这博大的父爱吧。
二.学习探究，继续研读课文
1.深入研读课文，围绕“五句话”和“四次流泪”进行课堂讨论交流。
（1）再读课文，用圈点勾画法找出父亲共说了几句话？这几句话有什么特点和含义？
（1）事已至此，不必南国，好在天无绝人之路！
明确：是对儿子的劝解和宽慰
（2）不要紧，他们去不好。
明确：体现对儿子的深切关怀
（3）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
明确：担心橘子买回来后找不到儿子。
（4）我走了，到那边来信
明确：叮咛儿子来信好让自己放心。
（5）进去吧，里边没人。
明确：不让儿子送，催促儿子回车厢里照看行李，事事为儿子着想。
小结：父亲的话虽寥寥数语，朴实无华，却饱含深情，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表现料父亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。
2．作者通过什么细节表现自己的感受？你认为作者当时的心情？
堵家境.想父母——悲哀
忘父买橘——感激
父子离别——不舍 ————泪（体贴父亲）
再现背影——伤心
3、美读中悟儿子
美读文章结尾部分，学生配乐读。 （轻音乐：《奇迹》）
过渡： 泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那幅沉重而又艰难的背影凝固在眼前。“背影”成了父亲最好的诠释，于是《背影》也成了最动人的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也一定被父亲深深地打动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一个眼神，也许是一份特别的礼物。
五、敞开心扉，释放亲情。
请同学们敞开心扉，写一写你的经历，谈一谈你对父爱的理解。（可以用一个关于父亲的故事，可以用一首脍炙人口的歌，也可以用一首隽永的小诗……）
[设计意图：在写作过程中，轻声播放萨克斯音乐《奇迹》，创设情境，让学生模仿作者的手法，在和谐的气氛中练笔，达到学以致用的目的，提高写作水平；在作品展示过程中，教师积极地鼓励，让学生充分体验成功的快乐。]
师总结：难以忘记
凛冽寒风中你送来的厚厚冬衣
难以忘记
远行时你那不经意的回头
更难以忘记
买橘时你那蹒跚的背影
同学们，我们不应该是“语言的巨人，行动的矮子”，从现在起，我们应该以自己的实际行动，用自己优异的成绩去安慰父母那颗“可怜”的心，因为面对父母的养育和爱护，一切豪言壮语都显得如此的苍白与无力。
[设计意图：总结部分是教师对学生表述的概括和总结，目的是让学生明白，父母对子女是无所求的，但是，作为子女应该明白自己对父母的责任和义务，从而达到深化主题的作用。]
六、迁移训练，内化亲情。
以“父爱”为题，写一个片段。（要求：注意细节描写的运用。）
[设计意图：布置作业是趁热打铁，让这种感受变成学生富有创造性地具体实践。]