乡愁诵读欣赏.doc

课堂教学设计
主备人：黄仕俊_
课题
诵读欣赏《乡愁》
课型
新课
课时
安排
一 课时
教学
目标
1．知识与技能
理解诗歌，体会诗歌的意境，把握诗歌特点。
2．过程与方法
在熟读成诵的基础上，深入理解诗歌，培养学生的形象思维能力。
3．情感、态度与价值观
激发学生学习诗歌的兴趣，体会诗歌中所蕴含的复杂的思想感情。
重点
难点
1、重点
鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧，把握诗词的思想内容。
2、难点
把握历史背景、社会环境对诗人、诗作的影响，把握诗歌所体现的思想内涵与社会内涵。
教学方法
朗读法，点拨讨论法，品读法
教学用具
多媒体辅助教学
板书设计

教学过程设计（共案）
个性化补充
一、创设情境，导入新课
　 1972年，台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。诗人余光中倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。酒入愁肠，双眼朦胧，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来。
播放配乐朗诵并板书：乡愁
二、学习目标：
（1）深情地朗读 （2）细腻地感受 （3）诗意地仿写
三、深情诵读 读出诗韵
1.请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。
注意语气 语调 语速 节奏 感情 重音
2.指名读，读后点评 明确感情基调：悲凉、无奈
3.再读：指导朗读，慢深情，一二节语速要慢，读出思念之情；第三节读出生离死别之情；第四节语调上扬，读出对祖国无限思念，要有荡气回肠感觉，“在那头”一字一顿。
4.齐读
四．细腻品读 读出诗意
1.请用简洁的语言分别概括四个小节的内容
------之别 ------之别 ------之别 ------之别
板书：母子之别，夫妻之别，生死之别，家国之别
2.第一节和第三节是否重复？明确：不重复，生离与死别，是递进关系
3.读1、3节。
五、优美解读 读出诗境
通过朗读，你觉得这首诗表达了作者什么感情？
板书：母子之情，夫妻之爱，丧母之哀，恋国之思
六、丰富连读 读出诗情
乡愁是余光中不变的情结。他为什么对大陆有着如此深厚的感情呢？
1.齐读最后一节
2．背景链接：
余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去台湾，当时仅21岁，再还乡时已经64岁。余光中从60年代起就创作了不少乡愁诗，是台湾著名的乡愁诗人。70年代初创作了《乡愁》，他说："我20分钟写出的是20年的思乡之情。
3.思考讨论板书：思想爱国，渴盼祖国统一
七、寻美之旅
我们一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》诗美在 ,例如 。提示：（可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度）
示范：比如说，我觉得"邮票"、"船票"、"坟墓"、"海峡"这几个意象选得好，好在它们都代表着分离，如油画的着色逐渐加深，层层推进了诗情的抒发。
1.学生思考。
2.交流展示
八、拓展：
1.台湾同胞的乡愁情结
葬我于高山之上兮 于右任(国民党元老)
葬我于高山之上兮, 望我大陆。 大陆不可见兮, 只有痛哭。
葬我于高山之上兮, 望我故乡。 故乡不可见兮, 不能忘。天苍苍, 野茫茫, 山之上, 国有殇。
乡 愁 席慕容
故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离
别离后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去
2.读一首诗，不但要去品味、去体验、去想象，还要去再创造。让我们放飞想象，就"乡愁是……"这个话题书写自己离家时的真切感受。
比如说：乡愁是故乡牛背上的短笛，吹响的是绿色的乡音。
3. 央视曾经对余光中进行过采访，诗人说：“故乡已经找不到了，那种感觉已经找不到了，长江黄了，胡同不在了……沧桑感也不一样了……”。他再也回不到那个故乡了，见不到母亲了，回不到那个最初的岁月了，《乡愁》里有回不去的乡愁啊，周杰伦有歌词说，到不了的地方叫做远方，回不去的地方叫故乡，这种回不去的感觉就是乡愁，我们每个人都有回不去的岁月啊，回不到天真的搬个梯子就能摘到星星的童年，所以这是每一个人的乡愁，我们心中每一个人都有乡愁，它呼唤我们回归，回到心中的那个故乡，回到那个永远也不肯老去的最初……
九、仿写练习
仿照余光中的《乡愁》试仿写一段诗。（以乡愁为主题）

作业与
练习

仿照余光中的《乡愁》试仿写一段诗。
教学
反思

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