《乡愁》教学过程.doc

《当代诗两首》教学设计
赵县石塔中学 张跃舟
教学目标：
1．知识与能力：了解两位诗人及其代表作品、艺术风格。
2．过程与方法：培养整体把握诗歌的能力，初步掌握意象和意境。
3．情感态度与价值观：体会诗人对故乡、对祖国的热爱之情。
教学重难点：
1．理解《乡愁》通过新奇而形象的比喻表达感情的写法。
2．注意诗人思想感情的升华和各种修辞手法的巧妙运用
教学方法：朗读法、探究式
课时安排：一课时
教学过程
一、导入新课。 (课前3分钟播放歌曲《思乡曲》，创设氛围。)
刚才我们听到的是著名歌唱家蒋大为在2012年春晚上为我们深情演绎的《思乡曲》，这首歌曾使在场观众潸然泪下。是呀，哪一位海外游子不思念自己的故乡，哪一位海外游子不思念自己的故国呢？今天就让我们走近乡愁，来感悟一下余光中纠结于他内心40余年的思乡情结吧！（板书课题、作者）
二、作者档案
我们先来认识一下作者。  （余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。 1928年出生于南京， 1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。诗作有《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等。1992年64岁的作者再次踏上故土，已过去整整43年，“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头”。）
三、朗读吟诵，倾听乡愁。
现在，让我们一起来倾听余光中先生来自心灵深处的那浓浓的乡愁吧。
  1、听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。
(播放课件)  
  2、明确诗歌朗诵的基本要求： 
①语速——稍慢  ②感情——是昂扬激越还是忧郁深沉的呢？ 
③重音  ④节奏（重音和节奏以第一节为例，引导学生把握。） 
  3、老师作示范朗读。（配上纯音乐《思乡曲》。）
  4、自由读
5、指名读
四、合作探究，品味乡愁
1．随着同学们声情并茂的朗读，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。
其实，余光中先生创作《乡愁》只用了二十分钟，但是这切切的思乡情结却缠绵了他的一生！下面我们一起来品味他那难以割舍的乡愁。看谁能最快找出这首诗选取了诗人人生的哪四个阶段，并借助了什么样的意象（意象就是诗中的形象，把看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象）来表达这浓浓的思乡之情？
明确：四个时间词语概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。（板书：邮票、船票、坟墓、海峡。）
  2、诗中分别表达了怎样的乡愁？情感在何处得到升华？请同学们分小组讨论，想景悟情,再现诗中的内容，用语言表达出来。(生六人一组，师来回巡视，具体指导。)
   明确：小时侯母子分离对母亲的思念；长大后夫妻离别对妻子的思念；后来母子死别再也无法沟通的思念；现在游子与大陆分离对故土的思念。这四节诗层层推进，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思，诗的意境在最后一节得到升华，由个人情感上升到民族情感。（板书：思乡---思国）
• “邮票”是书信往来的结果，它凝聚着对母亲的思念之情。小时候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。谁说‘少年不识愁滋味’，这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊!
• “船票”是两地奔走的结果，它凝结着对新婚妻子的不尽相思。这时候，除了对母亲的思念外，又增加了对爱人的惦念。所以，那缕缕的乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票。
• “坟墓”将母亲与作者生死隔绝，只有在墓前凭吊来寄托哀思。诗到这里，感情加重，悲剧气氛更强，让人唏嘘感叹不已。
• “海峡”将台湾与大陆分隔多年，却割不断在台游子对祖国的思念。作者的情感，随着自己的成熟和时代的发展，得到不断的深化和提升，从个人和家庭的亲情，扩展到海峡两岸的爱国之情。这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩。没有国魂、民族魂的人是写不出来的。所以，余光中曾在他的诗中写道：“当我死时，葬我，在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土,在中国,最美最母亲的国度,我便坦然睡去，睡整张大陆。”这就是余光中的乡愁，这就是余光中的赤子情怀。让人感觉如悲歌吟唱，震撼心扉。
3、乡愁如此浓郁,诗人为何用“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”这些形容词?
   老师可点拨：以一种轻描和淡写，使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象之上，正是用这些面积小、重量轻的词语,来反衬乡愁之浓郁。
4、小结主题：这首诗，借助具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一的强烈愿望。
5、再次朗读全诗，体会感情，试着当堂背诵。
五、比较阅读
同学们：如果说余诗以它的惊人爱国情怀让人难忘，那么台湾女作家席慕蓉则以女性敏感的情绪触角，给我们编写了一曲绵绵无尽的思乡夜曲。
让我们一起来感受台湾女诗人席慕蓉的《乡愁》。
故乡的歌是一支清远的笛 / 总在有月亮的晚上响起 / 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 / 仿佛雾里的挥手别离 / 别离后 / 乡愁是一棵没有年轮的树 / 永不老去
1．诗中运用了哪些形象来表现抽象的乡愁？
月夜的笛声 、雾里的挥手别离、没有年轮的树 。
2. 比较两首《乡愁》的异同（可从表达方式、主题思想方面比较）
相同：都是选择几个意象或画面来表达乡愁，都是抒情诗。
不同：ɑ.余诗情感忧郁深沉，席诗情感细腻。b.席诗是对故乡的怀念，余诗由个人到家国更有深度。
六、课堂练笔：借助某些意象来写自己心中的乡愁。如：乡愁是一坛陈年的酒，愈久远愈感香浓。
七、结束语
  这节课，我们感受到了台湾同胞有家归不得的痛楚，了解了台湾同胞叶落归根的思乡之情。乡愁是沸血的烧痛，是家信的等待，是母亲的芬芳，是一颗没有年轮的树，但我们坚信，台湾和大陆总有一天也可以自由的来往。我们坚信，台湾你一定会回家，因为你的骨骼是炎黄！你的脊梁是华夏！你的母亲是中国！就让我们在乡愁的歌声中结束这节课，去感受那深深的赤子情怀。
七、布置作业
1.整理有关乡愁的古诗词名句。
板书设计：
乡愁
余光中
邮票
船票 思乡
坟墓 （升华）
海峡—思国

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