人教版文档-13.《画杨桃》教学设计.docx

13.《画杨桃》教案
一、教材分析：
《画杨桃》是人教版小学语文第六册第三单元的一篇精读课文。本单元围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题展开。本组课文语言朴实生动，含义深远，都是用具体的事情来说明一个道理。有关思想方法的专题在前几册教材中都有所涉及，本单元在此基础上有所扩展，不断提高。
本篇课文循循善诱，饱含哲理，字里行间表现出高超的教育艺术。课文脉络清晰：先略写父亲教育“我”画画要实事求是，接着具体的叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者抓住人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察，有不同结果的思想方法。
二、 学情分析：
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
三、教学目标：
1.复习所学生字，正确读写“叮嘱、前排、教诲”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解背诵课文中老师说的那段话。
3.抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是。
四、教学重难点：
学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
五、教学方法：
按“看—找—读—说”的步骤进行。引导学生用心看、仔细找、反复读、大胆说。通过直观看杨桃图片、杨桃实物、长方体、正方体纸盒、圆柱形物体；找文中重点词句体会，反复朗读关键语句段落，感悟文本，大胆交流练说，联系实际表达见解想法。在分析重点段落时，引导学生自读自悟，再配以不同方式的朗读，换位体会，亲身体验，升华感悟。
六、教具：
多媒体课件、五角星形杨桃图片、长、正方体、圆柱等包装盒。
七、教学过程：
（一）复习导入新课
还记得我们学习的词语吗？多媒体出示词语，生读。
思考：课文围绕画杨桃主要写了一件什么事?
　　这节课我们继续学习第11课,齐读课题《画杨桃》。（板书课题）
（二）提出问题
多媒体出示问题：
1、我是怎样画杨桃的？
2、同学们是怎样评价我的画的？老师是怎么说怎么做的？从中你明白了什么道理？
（画出人物对话、神态动作的词句，说说你的感受，提出不懂的问题。）
生读，其余思考。
生快速自学，有疑问汇报。生汇报问题：杨桃都是五角星形状的吗？
（三）品析文本，解决问题
1、汇报同学们的嘲笑。
（1）读读文中同学们嘲笑的句子。
（2）追问：如果你是文中的作者，你心理是怎么想的？（生汇报）
（3）体会同学们嘲笑的语气。
a、引导：在同学们说笑的时候，老师又是怎样做的呢？
b、同桌合作，分角色读一读。
c、选读，其他同学认真听，继续思考。
追问：你们觉得这是一位怎样的老师？
生谈看法。
2、理解老师的态度和做法
（1）指名读文中的语句。
理解“审视”,生说字义，做动作体会。
a、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑“我”，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢？
b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？（半晌）半晌的时间有多长？在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你会思考什么呢？
生：老师在想该如何让学生们明白呢？
c、老师想出的一个好办法是什么？
（2）出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。
（3）想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么？
（过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。）
师生分角色读文，了解同学态度的变化。
（4）（课件出示老师对学生说的那番话）教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对“和颜悦色”一词的理解。
（5）指导朗读。（指名朗读，思考每句话的意思，汇报—齐读）
（6）引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？
（要相信自己的眼睛；角度不同，样子也就不同；不要随意嘲笑别人。）
追问：刚才那位同学问：杨桃都是五角星形的吗？同学质疑。
师出示恰巧课前准备好的从侧面看是六角形的杨桃。师出示
生观察：两只杨桃有什么不同？露出惊讶、恍然大悟的神情。
师趁机提示：所以我们应该相信自己的眼睛，看到的是什么样，就画成什么样。
（7）指导背诵。（过渡：老师的话朴实而深刻，让我们试着把它记下来吧！看谁能在最短的时间里记住它？）
a、练习背诵，练背，指名背。
b、集体背诵。
（8）师引导：再来读读父亲的叮嘱。想一想：父亲的话告诉了我们什么？
生齐读。
（9）多媒体出示父亲的话和老师的话，读一读：你发现了什么？
生：谈体会，（发现它们相像）
师：对，这就是文中的“相似”。
3、理解“教诲”一词。
（师：虽然杨桃风波在这里悄然的结束了，但老师的话却带给了我们深刻的教育。这种教育用文中的一个词概括叫做“教诲”。）
追问：他们的话仅仅是在说画画吗，为什么说她们的教诲让我一生受用？生联系实际汇报。
师出示生活中的实物（长方体牙膏盒、正方体纸盒、圆柱形饮料盒）对比体会。
多媒体出示：老师、父亲的话，齐读。
点明写法：父亲的叮嘱和老师的言行给我们留下了多么深刻的印象呀，这种写法叫首尾呼应。
（四）归纳概括
这节课有什么收获？生汇报，师总结。
人文性：做事看问题要实事求是。
工具性：首尾呼应写法，对比应用。（多媒体出示：本课的知识树。）
（五）随堂练习
八、板书设计：

画杨桃

父亲 是什么样 画什么样
我 认认真真 老老实实 实事求是
老师 看到什么样 画什么样
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