课外文言文阅读复习之断句分析.doc

课外文言文阅读复习之断句

丽岗中学 欧阳春梅

教学目标：探讨中考课外文言文阅读复习之断句解题思路和一般方法，培养解题能力。
教学重点：研讨、总结出文言文断句解题规律和方法。
教学难点：培养学生准确、具体、全面作答的答题能力。
教学课时：1课时
教学方法：以学生自主探究、合作交流为主，教师点拨、归纳总结为辅。
教学过程：
一、考点分析：
考纲要求
可能考查的题型
A、理解浅易文言文中常见文言文词语的意思
A1解释加点词在句子中的意思。
A2选择加点词意思解释不正确的一项。
A3选择加点词意思相同（或不同）一项
B、理解浅易文言文中的句子
B1用现代汉语翻译句子
B2文言文断句
C、理解浅易文言文中的基本内容
C1、理解文章关键内容
C2概括人物主要特点。
C3分析细节的精彩之处。
D、领会浅易文言文中作者的创作意图。
D1理解文言文的思想感情
D2畅谈阅读感悟或启发
E、初步欣赏文言的语言和表达技巧。
E1欣赏文言的表达技巧
E2鉴赏文言文的语言艺术。
二、命题方向：
从近几年广东中考课外文言文阅读试题情况分析，题型主要有词语解释、句子翻译、断句、内容理解（包括整体感知、要点概括、人物分析、语言特色）、主旨（寓意、道理等）的分析、结合文章或自己的生活实际谈启示。2014、2015、2016年的课外文言文阅读考查的题型有了变化：一是有以往的4道题10分变为3道题9分，二第1题由以往的词语解释变为一词多义的选择题，更体现了与课内文言文词语的联系；三句子翻译变为考查断句；四简答题友以往的2道变为1道。总之在2017年考查的题型应该不会改变，且句子断句是必考题，我们必须重视，多训练。
三、真题回放，热身运动。
1、 请用三条“/”给文中划线的句子断句。（3分）（2016年广东省中考题节选《清朝艺苑》》）
呼 老 兵 诣 道 边 酒 垆/ 对 坐 痛 饮 /咨 其 风 土/ 考 其 区 域。
2、请用三条“/”给文中划线的句子断句。（3分）（2015年广东省中考题《晋文公攻原》）
不 去/ 是 亡 吾 信 也/ 得 原 失 信 /吾 不为也
3、请用三条“/”给文中划线的句子断句。（3分）（2014年广东省中考题《祁黄羊去私》
善哉/祁黄羊之论也/外举不避仇/内举不避子
四、方法引导，乐在其中。
第一步：读文段，找语感：
文言文断句，传统上称之为“句读”。明辨句读，是阅读古文最基本的能力。平时教学中，我们就重视文言文的诵读，目的就在于能通过熟读培养学生文言文学习的语感。而文言文断句的基础在于对通篇文章的领会，因此诵读就显得尤为重要。我们碰到断句篇段，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。
第二步：识标志，助断句。
找虚词：
文言虚词(特别是语气词)，往往是该断句的地方。
1．句首的语气词“其、盖、唯、夫、且夫、若夫”等前面可断句；常用于句首的相对独立的叹词，如“嗟夫、嗟乎、呜呼”等，前后都可断句。
2．句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。“乎”作介词用，相当于“于”时除外，如：“生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之。”
3．有些常用在句首的关联词，如“苟、纵、是故、于是、乃、向使、然而、无论、是以、继而、纵使、然则”等前面大多可以断开。
4．常用在句首的时间词，如“顷之、向之、未几、已而、既而、俄而”等，前面应当断开，后面有时也可断开。
例〔1〕、于是余有叹焉∕古人之观于天地∕山川∕草木∕虫鱼∕鸟兽∕往往有得∕以其求思之深而无不在也∕夫夷以近∕则游者众∕险以远∕则至者少∕而世之奇伟∕瑰怪∕非常之观∕常在于险远∕而人之所罕至焉∕故非有志者不能至也。 (《游褒禅山记》)
我们通过熟读语段可知，本语段中可置于句末的虚词有：焉、也、焉、也;置于句首的有：夫、以、则、则、而、而、故。这一语段，共有18处标点，可依据虚词来断句的就有11处之多，如果不考虑中间两处并列词语“天地∕山川∕草木∕虫鱼∕鸟兽”与“奇伟∕瑰怪∕非常之观”，这道断句题基本上可以根据找虚词的方法一次性解决了。
例〔2〕、襄子曰：“不及纣二日耳，不亡何待?”优莫曰：“桀纣之亡也∕遇汤武∕今天下尽桀也∕而君纣也∕桀纣并世∕焉能相亡∕然亦殆矣!” (《新序?刺奢》)
这一语段中的位于句首的虚词有：而、焉、然;句末的虚词有：也、也、也。找出这些虚词，本题差不多就解决了。
察对话：
文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，来断句。
例〔3〕、沛公曰∕孰与君少长∕良曰∕长于臣∕沛公曰∕君为我呼入∕吾得兄事之 (《鸿门宴》)
（4）、.公输盘曰/夫子何命焉为/子墨子曰/北方有侮臣者/愿借子杀之
（5）、庄子曰/鯈鱼出游从容/是鱼之乐也/惠子曰/子非鱼/安知鱼之乐
（6）孔子云/何陋之有
依总分：
例〔7〕、孔子曰∕益者三乐∕损者三乐∕乐节礼乐∕乐道人之善∕乐多贤友∕益矣∕乐骄乐∕乐佚游∕乐宴乐∕损矣。 (《论语?卷八》)
熟读这句话，我们可发现句中提到了“益者三乐”“损者三乐”这两个总说的句子，继而分别阐述各是哪三乐，也就是说这是一种总分关系，这样问题就好办了。
据修辞：
文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。利用这两大特点，我们就可以比较好地断句。比如顶真：
例〔8〕、具告沛公∕沛公大惊。 (《鸿门宴》)
例〔9〕、秦王坐章台见相如∕相如奉璧奏秦王∕秦王大喜，传以示美人及左右∕左右皆呼万岁。 (《廉颇蔺相如列传》)
这两个例句中，我们就可以根据顶真的修辞来考虑句读。
对称：
(10)生亦我所欲/所欲有甚于生者/故不为苟得也/死亦我所恶/所恶有甚于死者/故患有所不避也
(11) 亲贤臣/远小人/此先汉所以兴隆也/亲小人/远贤臣/此后汉所以倾颓也
(12)今亡亦死/举大计亦死/等死/死国可乎
反复：
例〔13〕、“我孰与城北徐公美”“吾孰与徐公美”“我与徐公孰美” (《邹忌讽齐王纳谏》)
这几句在文章中间隔反复出现，抓住这一特点，自然有助于断句。
辨句式：
文言文中的句式特别是文言文的固定结构可以帮助我们断句。比如：“……者，……也”是典型的判断句式(有些省略“者” 或“也”的判断句，或表示判断关系的词，如“为、乃、即、则”等，都可以为我们断句提供帮助)：“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”等反问句式：“为……所……”“受……于……”“见……于……”等被动句式;还有“如……何”“况……乎”“何(以)……为”等固定句式。这些都是我们断句时很好的“帮手”。
例〔14〕、学而时习之∕不亦说乎∕有朋自远方来∕不亦乐乎∕人不知而不愠∕不亦君子乎? (《论语》)
句子中的“不……乎”这一句式显而易见地帮我们做好了这一题。
例〔15〕、呜呼∕其信然邪∕其梦邪∕其传之非其真邪? (《祭十二郎文》)
这个句子中的“其……邪”句式很清楚地为我们解答了问题。
(16)、予谓菊花之隐逸者也/牡丹花之富贵者也/莲花之君子者也/噫/菊之爱/陶后鲜有闻/莲之爱/同予者何人/牡丹之爱/宜乎众矣
(17)、以残年余力/曾不能毁/山之一毛/其如土石何
(18)、诸葛孔明者卧龙也/将军岂愿见之乎
第三步、明成分，句意通。
(19)必先/苦其心志/劳其筋骨，饿其体肤/空乏其身/行拂乱其所为/所以动心忍性/曾益其所不能
(20)、先帝/不以臣卑鄙。
(21)受任/于败军之际，奉命/于危难之间。
五、课堂小结，印象深刻。
六、检测练习，牢记心中。
1、子贡曰贫而无谄富而无骄何如
明确：子贡曰/（对话标志词）贫而无谄/（句式对称）富而无骄/何如
2、孟子曰孔子登东山而小鲁登泰山而小天下故观于海者难为水游于圣人之门者难为言观水有术必观其澜日月有明容光必照焉流水之为物也不盈科不行君子之志于道也不成章不达
明确：孟子曰／（对话标志词）孔子登东山而小鲁／（句式对称）登泰山而小天下／故（句首语气词）观于海者难为水／（类似对称句式）游于圣人之门者难为言／观水有术／必观其澜／（并列结构）日月有明／容光必照焉／（句尾语气词）流水之为物也／（句尾语气词）不盈科不行／（对称）君子之志于道也／（句尾语气词）不成章不达
3、武帝欲杀乳母乳母告急于东方朔朔曰帝忍而愎旁人言之益死之速耳汝临去但屡顾我我当设奇以激之乳母如言朔在帝侧曰汝宜速去帝今已大岂念汝乳哺时恩耶帝怆然遂舍之。
明确：武帝欲杀乳母／（修辞顶针）乳母告急于东方朔／（（修辞顶针）朔曰／（对话）帝忍而愎／（不同主语）旁人言之／益死之速耳／（句末语气词）汝临去／（句首关联词）但屡顾我／（修辞顶针）我当设奇以激之／（主语不同）乳母如言／（主语）朔在帝侧曰／（对话）汝宜速去／（主语）帝今已大／（常见固定结构）岂念汝乳哺时恩耶／（句末）帝怆然／（句首关联词）遂舍之。
七、板书设计，一目了然。
规律和方法：
读文段，找语感，
识标志，助断句，
明成分，句意通。
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