教育科学研究方法第五章.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/3/8,#,新编,21,世纪教育学系列教材,教育学原理,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/3/8,#,新编,21,世纪教育学系列教材,教育学原理,教育学原理,冯建军主编,第五章,教育功能,01,02,03,教育,的功能概述,教育的本体功能,教育的社会功能,04,教育功能的形成与释放,学习目标,识记教育功能的内涵，掌握教育个体功能和社会功能的所指。,理解教育个体功能和社会功能之间的关系。,了解教育功能形成和释放的基本过程。,运用教育个体功能和社会功能的理论分析现实中的教育问题。,教育功能概述,一、功能与教育功能,在一般意义上,功能就是事物所发生的作用或效能。在哲学上,功能是指由事物的内部要素及其结构所决定的该事物的特性和能力。在社会学上,功能是指一种社会现象对于它所属的更为广大的体系来说所具有的被断定的客观结果。,综合哲学和社会学关于功能的理解,我们可以说,功能就是某事物由于其内在各种因素的组合与互动而对其关联事物所发生的影响与作用,以及该事物发生作用的能力。,这包括两层含义,:,一是表现为影响的结果,即事物对其内外部各种相关事物所产生的影响,;,二是表现为影响的能力,指该事物对其他相关因素产生影响的能力。,教育作为一种培养人的活动,必然具有区别于其他活动的特有功能。,一方面，教育通过其内部各种要素的组合与互动而对系统内部的教育者和受教育者起到一定的影响和作用；,另一方面,教育作为社会大系统中的一个子系统,能够凭借其与各种社会子系统之间发生的联系和互动而对外部社会发生一定的影响与作用。所以,教育功能就是教育活动对个体发展和社会发展所产生的各种影响与作用。,二、教育功能的类型,从教育作用的对象看,教育功能可以分为个体功能与社会功能,教育是一种培养人的社会实践活动。,从教育发生作用的方向看,教育功能可以分为正功能和负功能,美国社会学家默顿,(Merton),认为,功能作为“我们所观察的后果”这种客观存在,如果从多种后果的视角来看待的话,事物所发挥的功能就不仅有正面的贡献,还有许多负面的后果，前者被称为“正功能”,后者被称为“负功能”关于功能问题的论述。,从教育功能发生的时间维度看,可以分为实然层面的教育功能和应然层面的教育功能,如前所述,教育功能可能意味着现实的教育已经发生了作用,也可能是指在理论上教育所具有的发生作用的能力。,多维度的教育功能分类,如果将教育功能作用的对象,(,人与社会,),和教育发生作用的方向,(,正面促进和反面阻碍,),结合起来的话,我们会得到具有四种组合的教育功能分析框架。,教育的本体功能,教育最初源于人们要向下一代人传递生产、生活的经验,这就决定了教育对于每一个个体最本体的价值和作用,也就是使个体发展适应社会生活的基本能力。古代社会的教育主要是为了维护政治和宗教的统治,个体需要通过接受教育熟悉社会运行的规范,从而参与社会生活,;,近代社会,随着机器大工业的兴起,教育成为开发人力资源的重要途径,教育尤其强调个体参与现代化生产的知识和能力。现代社会,伴随着主体意识、民主平等意识的兴起,教育需要更多地强调培养受教育者的个性和批判性精神。教育在促进个体发展方面有以下几种主要的正功能,:,教育为个体提供生活能力的功能,教育促进个体社会化的功能,教育促进个体个性化的功能。,一、教育为个体提供生活能力的功能,教育通过上一代人向下一代人系统地传播知识,促进人们认识自然、改造自然的能力不断提高,人们借助知识把自然资源转变为可供生活使用的物质财富,为自己的生活提供便利。在古代,由于生产比较简单,生产的发展不需要劳动者有复杂的技能和科学技术的支撑,教育所传授的知识也更多地来自日常的生产和生活经验。此时,教育发挥着为个体提供谋生能力的功能。,教育成为现代社会生产劳动力的必要条件,而且随着科学技术和生产工具的发展,个体谋生所需要的受教育程度越来越高。在工业社会,无论人们从事物质生产还是日常生活,都需要一定的专门知识和技能,而赋予个体专门知识和技能正是现代教育所承担的使命。,为此,各个国家都在大力普及义务教育,发展全民教育,为每一个公民提供有质量的基础教育,为人们生产和生活提供基本的技能,;,提倡终身教育,建设学习型社会,为每一个个体的终身幸福生活提供知识动力。,当然,在满足基本的物质需要的基础上,个体还有更高层次的文化和精神需要,会追求一种完满的生活。,为了让受教育者过完满生活,教育需要赋予个体获得信息的能力、阅读和理解语言文字的能力、审美的能力以及在此基础上形成的智慧和德性等。个体利用这些能力和智慧,发展自己的情感、态度和生活情趣,丰富自己对世界的理解,促进身心健康、和谐地发展。受过教育的人有了谋生的能力和享受生活的能力,因此成为一个拥有一定的物质和精神财富的人,这些财富给个体带来幸福的生活。好的教育能够赋予个体一种营造幸福生活的能力,这是教育的基本功能。,二、教育促进个体社会化的功能,促进个体思想意识和价值观念的社会化,人与动物的区别在于人有思想意识,思想意识是内在地支配人的行为的观念性力量。,促进个体行为的社会化,个体的行为要符合世代传递、积淀下来的各种社会文化的规范和约束。,培养个体角色的社会化,人的重要特点就是在一生中扮演着多样化的角色,在家庭生活中、在职业场合以及日常的人际交往中分别扮演不同角色并且在不同的角色之间不断转换。,培养个体参与社会公共事务的能力,作为一个现代社会中的人,个体还需要超越自身利益,关怀更为宏观的社会所发生的各种公共事务,三、教育促进个体个性化的功能,促进个体的主体性,人的主体性是人面对客观世界时的主观能动性和积极态势，它表现为人的主体意识和主体能力。,促进个体的差异发展,形成个体的独特性,正如世界上没有两片相同的树叶一样,世界上也没有两个完全相同的人。,促进个体的自由发展,人的独特性不仅表现在个性心理的独特性上,更表现在每个个体都有一个独立的精神世界上。,发展个体的创新精神和创新能力,创造性是人的个性的核心品质,是个体主体性的突出表现。,促进个体独特价值的实现,不论从事何种职业，也不论个人能力的强弱、社会地位的高低,每个个体在生命的意义和人性的意义上都具有独一无二的价值。,四、教育对个体发展的负功能,教育在促进个体发展的同时也可能在某些时候或者对某些人的发展起着负面作用,这就是教育的负功能。,好的教育,能够促进个体的主体性、独特性、个性的发展,促进个体社会化水平的提高,;,反之,可能蒙蔽人的心灵,压制个体的主动性和创造性,把人培养成没有独特个性的、仅作为一种工具存在的“机器人”。,在工业化的背景下,现代教育强调标准化的人才培养模式,对本具有不同个性特点的所有学生采用同样的教育方式,提供同样的教育内容,用标准化的考试来衡量全体学生的水平,而对那些有着自己的想象力、创造力的答案则加以排斥、否定。最后,标准化的教育培养的受教育者就呈现同一种“面相”,说同一种话语,成为标准化的社会大生产的一颗“螺丝钉”,失去了超越精神而仅剩下对现实社会的病态适应,丧失了自己的独特个性,。,教育的社会功能,教育的社会功能是指教育对其他社会子系统所发生的作用以及可能发生的作用。按照内容和对象来分,教育的社会功能可以分为教育的政治功能、文化功能、经济功能以及促进科技发展、人口素质改善的功能等。,但是,教育的这些功能又不是截然分开的,如教育传播社会主流文化的同时也发挥着政治功能,教育促进科技进步的同时也就促进着经济的发展,教育促进人口素质改善的同时也发挥着政治和经济功能。因此,我们在这里打破这种板块分割的分类框架,整合教育发挥社会功能的各个方面的内容,根据教育与社会发展的整体关系将教育的社会功能分为,:,教育的社会复制功能,教育的促进社会进步功能,教育的社会变革功能以及教育的社会负向功能。,一、教育的社会复制功能,社会发展的历史长期处于渐变的状态。教育的社会复制功能表现在,:,传承民族的文化遗产,维持政治系统的运转,复制社会结构。,人类社会的延续一方面需要人口的自然繁殖来实现代际更替,同时,人类也通过教育,对于儿童和青少年进行抚养、保护并促进其各项能力的提升,使之能够应对环境所带来的挑战,完成人类社会的再生产。通过教育,人类生产和生活的经验在人类代际之间传承。这是教育最重要的一项功能,也是促进教育起源的重要动力。借助于教育,文化得以向下一代人传递,下一代人能通过间接经验的学习像上一代人那样生产和生活,就个体而言是完成了青年一代个体的社会化,就人类而言则是实现了人类经验的传承。但是由于当时社会和人类文化发展的水平较低,教育基本上是对上一代人经验的复制式传授,有时甚至是一种简单的模仿。教育在传承文化的同时也在发挥着复制社会经验的功能。,随着社会生产力的发展,人类社会的生产关系发生了变化,出现了统治阶级和被统治阶级的对立。统治者为了维持统治的稳定性,需要通过教育培养具有服从意识的被统治者,因此,政治家历来将教育作为维持和强化政治系统的工具。列宁多次谈到,世界上没有脱离政治的教育,教育总是服务于一定的政治目标的。无论是,礼记,学记,中的“建国君民,教学为先”,还是柏拉图在,理想国,中对城邦政治秩序的论述,都极其重视教育对建构政治制度和阶级关系的重要作用。,统治阶级通过社会主流意识形态的传播,实现对现实的社会主体,成人进行思想改造和驯化,培养其对社会政治关系的认同,;,更重要的是对具有较强可塑性的、未来的社会主体,儿童、青少年进行思想政治教育,塑造其对社会政治关系的认同。此时,教育就扮演着维持政治统治关系的角色,发挥着复制社会结构的功能。,二、教育的促进社会进步功能,教育促进人口状况的改善,人口是生活在一定社会、地区的个体的总和,其状况包括人口的数量、人口的结构和人口的质量。,教育促进文化的发展,现代社会,伴随着社会发展水平的提升,人类在物质、精神和制度方面的文化都在不断发展和更新。,教育促进政治的民主化,近代资本主义社会是以否定古代社会的专制和特权为特征的,民主与自由、平等并列为基本的政治价值观,教育也不再是专制政治统治的附庸和工具,而成为促进民主、自由和平等精神传播的重要动力。,教育促进经济的发展,教育传播科学技术知识,促进科学技术的进步,并以此为中介促进物质生产工具的改善和生产效率的提升。,三、教育的社会变革功能,社会的发展并不是一直平静地向前的,在特定的历史时期会发生震荡式的剧烈变革,我们称之为社会的变革期。在社会的剧烈变革期,社会为教育提供的条件不同于常态,因此,教育以特定的方式发挥着推动社会变革的功能。,同时,教育中的知识增长也在某些方面反过来推动着社会的急剧变革。在物质生产领域,教育中的重大发明创造推动生产工具的创新和知识增长方式乃至人才培养方式的变革,。,同时,学校教育尤其是高等教育领域的学者们所研究出来的各种人文社会科学理论推动着社会政治、经济制度的创新,也不断推动着社会进步。,四、教育的社会负向功能,在某些特定的历史时期,受政治因素甚至是自然灾害的影响,社会发展会出现失范的无序局面,这些时期就是所谓的社会混变期。在这样的时期,教育对社会的发展可能会起到负面的作用,加剧社会的混乱程度,即发挥出负向的社会功能。当然,在社会的正常发展时期,如果教育的发展出现了某些问题,也可能阻碍社会的进步。,当社会处于混乱期,教育不仅不能促进社会的进步,还会导致社会的退步,从而加剧社会发展的失范程度。在法西斯统治时期的德国,教育成为希特勒种族主义思想传播的工具,专制的政治和思想意识形态教育培养了一大批法西斯主义的忠实信徒,他们成为发动世界大战的中坚力量,造成了人类社会的灾难和严重倒退。,在社会正常发展的时期,教育与社会的不相适应也会阻碍社会的发展。,教育的社会负向功能还可能源自教育内部发展的不良状况,这种不良状况不仅会导致教育的缓慢甚至是负向发展,同时也会造成对社会的伤害。如教育作为一种社会的筛选机制,其领域中资源分配的严重不平等,会复制甚至是恶化社会结构的不平等状况。在社会渐变时期,由于教育没有普及,教育资源被少部分居于社会结构中较高地位的统治阶层占有,而教育资源又反过来帮助其占据更多的文化和政治、经济资源。那些处于社会结构中底层的普通群众因为没有机会接受教育,失去了向上流动的机会,也因此没有机会为其子女创造更好的受教育机会,其子女仍然处于社会的中底层。,这说明,文化和特权的占有者更多地占有教育资源。在这个意义上,学校教育在分配教育资源的同时,也复制了不平等的社会结构。,教育内部的不良状况还表现在教育内部以应试教育为主,片面追求分数和升学率而忽视对受教育者全面素质的培养,;,片面追求知识和技能的死记硬背而忽视受教育者创新精神和实践能力的培养,;,对所有受教育者实行整齐划一的、标准化的教育而忽视其独特个性的培养,;,教育不仅没有起到发展学生的个性和潜力、培养学生的创新精神和理性精神以及公民意识的作用,反而为社会培养了许多没有个性和创造性的平庸之人,这些人不能促进社会的发展,反而会阻碍社会的进步。在这个意义上,没有培养出优秀人才的教育也阻碍了社会的发展,发挥了负向的社会功能。,教育功能的形成与释放,作为一个动态的概念,教育功能所表达的是教育在何种情况下会发生何种作用,这种作用会如何发生。我们用“教育功能的形成与释放”这个概念来分析这一问题。,一、教育功能形成的条件,虽然说教育功能是教育系统作用于社会和个体的一种客观结果,但是这种结果来自社会和个体对于教育的需求和愿望,即功能期待。对于教育功能的发展,存在着社会本位论和个人本位论两种观点。在历史上的某些时期,教育的个体功能和社会功能是一致的,教育通过促进个体发展也就推动了社会的进步,;,同时,教育在发挥社会功能的同时也为个体的发展创造了良好的条件,促进了个体的发展。,但是,在历史上的绝大多数时期,教育的个体功能和社会功能都存在着冲突。因此,教育功能形成的首要条件是选择恰当的教育功能取向,在教育的个体功能和社会功能之间取得协调一致。,教育功能的形成还需要适当的教育系统内外部条件。在教育的外部,需要一个健康的社会系统。在这一系统里,政治权力、市场力量和社会力量各安其位,不越过各自权力运作的边界。在政治领域,基于民主、自由、法治的原则,尊重权利,尊重理性,政府在有限的权力范围内运转,按照教育发展的需要合理地提供必需的教育资源,为教育正向功能的释放提供良好的物质条件和制度空间,保持教育的相对独立性,不滥用政治权力去干涉教育的发展。,在市场领域,资本的逐利本性受到法律的规范,而不至于无所忌惮地阻碍教育的发展。和谐的社会环境才能为教育正向功能的释放提供好的条件。在教育系统的内部,各级各类教育的合理设置、各种教育资源的有效配备、各种教育管理制度的合理安排、各种评价体系和招生考试制度的科学运作以及家庭和社会各界对学校教育的有机配合等都是学校教育功能形成的必要条件。,二、教育功能的形成,教育功能的形成是一个动态的过程,其动力来源于教育内部各种要素的相互作用。在具备上述各项条件的基础上,还必须通过教育内部各种要素的相互作用,完成教育的运行过程。,在正确的教育观念和价值导向下,学校教育的一切工作都围绕着培养有社会责任感、创新精神和创新能力、自由思想和独特个性的学生,课程内容的设置和教学方法的选择要依据学生身心发展的规律,日常的教育、教学和管理工作要处处体现人性化的精神。,在教育内部相互作用的各种要素中,关键是人的因素,在学校教育中主要是指教师和学生。师生关系在最直接的意义上决定着受教育者的质量。师生之间通过交往和对话形成精神的共同体。在这种共同体中,教师的必要权威、学生的尊严及自主性都得到尊重,这就为学生的知识、思想和精神成长提供了良好的环境,有利于培养出更能够适应社会的发展、能以个人能力引领未来社会发展的受教育者。,三、教育功能的释放,教育作为社会的一个子系统,也通过自己内在的力量作用于其他社会子系统,这也直接释放着教育的社会功能,如学生参加政治运动、拉动消费增长等现象。但是,这些都是教育的“副业”。教育活动的“主业”在于培养人。在这个意义上,教育功能形成的结果表现为培养出具有特定品质的人。这些人进入社会后,对社会各个系统的发展起到特定的作用,这个过程我们可以说是教育的社会功能形成过程。但是,为了区别教育培养人的本体功能和衍生的社会功能,我们将教育培养出来的人进入社会并发生改造社会的作用这一过程称为教育功能的释放。,教育功能的释放需要社会提供特定的条件,如经济的发展能为受教育者提供足够的、合适的就业岗位,使他们在学校教育中形成的知识和能力得到施展,;,社会政治和文化的发展能为受教育者提供良好的环境,使他们在学校教育中形成的个性和思想得到表达,;,社会能为受教育者在教育过程中所创造的各种文化产品,(,如发明创造、学术作品,),提供实验、实施、应用、推广的机会,使之转化为社会生产力以及精神文化生活的素材,使教育活动所产生的“副产品”也充分释放其功能。,在具备这些条件的基础上,受教育者及其文化产品一起参与到社会生活中,并对社会生活的各个方面的发展起到促进作用,教育功能得到充分释放,。,Thank 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