六年级上册语文教案-26月光曲-人教新课标.doc

26 月光曲

1.相关资料
贝多芬（1770—1827） 德国著名作曲家、钢琴家，其父为德国宫廷歌手，他从小就随父亲接受了严格的音乐训练，学会了弹琴与作曲。贝多芬28岁时听力开始减弱，50岁时两耳失聪，但仍坚持创作。他一生谱写了许多著名的乐曲，主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首。他的音乐创作，集古典派大成，开浪漫派先河，对欧洲音乐艺术的革新与发展，起到了继往开来的作用，被尊称为“乐圣”。
《月光曲》 贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲。课文写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。“传说”是民间流传的故事，不一定确有其事。但是，民间传说能反映人民群众的愿望与好恶。从贝多芬谱写《月光曲》的传说中，我们可以看到贝多芬是一位深受人民敬仰和爱戴的伟大的音乐家。
2.拓展训练
（1）运用网络搜索，进一步了解贝多芬和《月光曲》。
（2）选一首自己喜欢的曲子，把听后想到的内容写下来。
（3）请你写一段话，学习在写实中加入联想的写法。写时注意用上“好像”“仿佛”，引出联想的内容，同时交代清楚时间、地点、人物、事件。

课文题目
月光曲
课文分析
这篇课文意境优美，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。
学情分析
《月光曲》这篇课文的情感和意境的理解对于六年级的学生还是有一定的难度。教学时，一定要给学生充足的时间读、议；创造良好的氛围让学生去说、去想象。特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来更困难，这就需要教师引导学生学习，反复地品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与作者、文本的情感共通。
教学策略
在教学中采用“听、读、悟的情境激发式”教学来激发学生“学”的欲望。听音乐，通过倾听让学生走进课文。读文本，通过诵读品味让学生以读为突破口，品悟人物内心情感。以读促思，以读悟情是本文教学成功的关键。听曲、品文、悟情的教学过程不仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到人的情感之美。
教学目标
1.指导学生学会本课8个生字，能正确读写“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键”等词语。
2.指导学生有感情地朗读课文，理清课文线索，了解《月光曲》的创作过程及内容，背诵第九自然段。
3.引导学生根据实在的事物，展开合理的联想，提高语言的运用能力。
4.引导学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，并对学生进行美的教育。
重点难点
1.使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
2.引导学生从人物的言行中体会人物丰富的情感，感受贝多芬对穷人的同情和对音乐的热爱。
教学准备
1.学生准备：搜集贝多芬的相关资料，自学生字新词，熟读课文；参照《自主预习卡》做好预习。
2.教师准备：《月光曲》，贝多芬的图片，生平事迹，小故事等资料。
课时安排
2课时
教学过程 第1课时
教学环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
微课设计指导
一、欣赏乐曲，导入新课。（约5分钟）
1.出示资料，导入新课。
导入法一：（播放钢琴曲《月光曲》）同学们，刚才我们听到了一曲优美的音乐。你们知道是这是什么曲目吗？它的作者是谁？你了解贝多芬吗？
揭示课文题目：贝多芬是一位伟大的音乐家，他一生创作了许多乐曲，《月光曲》是其中之一，这首曲子是怎样谱成的呢？今天我们就来《月光曲》这篇课文。（板书课文题目）
导入法二：（出示贝多芬的照片及资料）同学们了解他吗？你知道他创作了哪些曲子吗？
揭示课文题目：今天我们要学习的是他创作的其中一首《月光曲》的谱写过程。（板书课文题目）
2.组织学生交流感受。
1.师生共同欣赏《月光曲》。
2.全班交流：听完《月光曲》后的感受。
可以根据学生情况，如有学习钢琴的学生，让学生带来自己的演奏视频，这样更能激发学生的兴趣。
音乐导入，引起学生学习兴趣；通过交流给学生创设自主读书、自我展示的机会。
二、初读课文，熟识生字。（约10分钟）
1.初读课文，提出要求：
（1）自由读课文，标出生字新词。
（2）遇到不认识的字查字典。
2.再读课文，思考：课文讲了一件什么事？
1.自由读课文，画出文中的生字新词，扫清字词障碍。
2.同桌交流如何读准字音，记忆生字。
3.小组讨论，说一说课文主要讲了一件什么事。
4.全班交流。
小组内交流，质疑问难，探讨交流，感悟课文
三、朗读赏析、细读感悟。（约20分钟）
1．指导学生默读课文，想一想，是什么打动了贝多芬，让他想要弹奏一曲。
（1）那天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么?这琴声为什么会引起他的特别注意?
（2）琴声为什么断断续续？贝多芬又会想些什么？
2.指名读第5-7自然段的对话。思考：贝多为什么要再弹奏一曲？
3.指名读第8、9自然段，指导学生想象其中描绘的景象。思考：《月光曲》是怎样谱成的？贝多芬又是怎样一个人？边读边画出相关的语句，并做好简单的批注。
4.体会感悟。
（1）贝多芬是伟大的音乐家，他的想象一定非常丰富，乐曲的旋律也更丰富了，你听了这首曲子好像看到了什么？
（2）如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？
5.品读：利用多种方式读。
请同学们用自己喜欢的方式朗读课文：（1）欣赏音乐读；（2）小组交流读；（3）展示读，师生评价。
1.思考：
（1）哪些话所描绘的情景打动了贝多芬的心？
（2）琴声的背后又体会到什么?
2.学生练读：读出自己的理解，读出自己的感悟。
3.边读边画出相关的语句，并作好简单的批注。
画出文中联想的句子。
4.想象乐曲表现的是怎样一番景象。同时画出不懂的地方。
5.学习汇报。品读重点句段，深入理解内容，跟随教师的引导，融入情景，表达自己内心的感受。
把读书、探究、评价的权利完全放给学生，以提高学生自主研究的乐趣，尝试自我研究的过程，张扬了学生的个性，发挥了学生思维的主动性，培养了学生自己解决问题的能力，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。
不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。
四、拓展延伸、总结全文。（约5分钟）
1.再次欣赏月光曲，你能感受到什么？
2.朗读课文后面内容，找出感触最深的内容写上批注。
展开想象，畅所欲言。
培养学生想象、读写的能力。
教学过程 第2课时
教学环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
微课设计指导
一、复习导入。（约5分钟）
1.引导学生回顾上节课内容。
2.继续交流阅读感受。
1.回忆课文主要内容，感受贝多的高尚情操。
2.全班交流阅读感受。
检查课下学习情况。
二、赏读感悟。（约15分钟）
1.赏读。
2.思考：《月光曲》的曲调是怎样的？
提示：通过《月光曲》展示的三幅画面体会它的曲调。
3.引导学生根据前两个问题的研究，尝试归纳、总结出这一问题的答案。
1.赏读。
2.感悟“皮鞋匠的联想”部分，体会曲调“舒缓——明快——激昂”的变化，并试着读出这种变化。
从音乐的角度研究语言文字的表达，再通过语言文字的理解感悟出曲调“舒缓——明快——激昂”的变化，拓宽了语言文字理解的途径和视野。
三、写法指导。（约15分钟）
1.交流文中自己感触最深语句。
2.体会重点语句写法。你觉得这样写好在哪？如何在以后写作中借鉴？
3.文章是按照什么顺序写的？
1.重点阅读第九自然段，画出自己感悟最深的语句。
2.在老师的指导下分析重点语句的写法，借鉴运用。
3.全班交流。
掌握一定写作方法或技巧，有利于学生在以后写作中借鉴运用。
四、拓展延伸。（约5分钟）
1.播放《月光曲》，让学生闭目联想。听着美妙的琴声，你想到了什么？
2.从盲姑娘或贝多芬的身上，你学到了什么？
3.布置作业：课后搜集贝多芬的著名乐曲并欣赏；阅读《贝多芬传》，体会人物品质。
1.展开想象，畅所欲言。
2.交流自己的启示或思考。
3.尝试运用批注的方式阅读《贝多芬传》。
1.培养学生想象的能力。
2.通过课下搜集贝多芬著名乐曲欣赏，培养孩子对音乐美的享受。
五、课堂板书。
贝多芬——弹奏 再弹 记录
月光曲
盲 女——想听 入神 陶醉
六、教学总结。
教学反思
文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏是需要学生自己感悟的，分析和讲解太空洞。所以，要有充分的时间让学生去反复地读，并在全班交流自己的想法。交流使学生提高了认识。然后再通过观看视频，使师生与作者、与文本不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解课文，最后，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、表演读、齐读和配乐朗读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华。
问题记录

《月光曲》课堂精彩片段
师：这是贝多芬和盲姑娘之间的对话，读了这段话，你有什么问题吗？
生：盲姑娘双目失明与贝多芬素不相识，为什么他能猜到弹琴的是贝多芬呢？
生：从她说“弹得多娴熟啊”“多深情啊”我感觉到她听得很认真，而且她对音乐的酷爱以及执着使她认为这是贝多芬的弹的曲子。
师：他强调了盲姑娘在用心听，而且是个热爱音乐的姑娘，其他同学还有别的理解吗？
生：因为盲姑娘热爱音乐，也是贝多芬的知音，所以她能确定这个音乐确确实实是伟大的音乐家贝多芬弹的。
师：知音？从哪里感受到盲姑娘是贝多芬的知音吗？
生：因为盲姑娘一听他弹的曲子就能猜出他是贝多芬，因为喜欢她平时经常听，所以一听他弹曲子就知道是贝多芬在弹。
师：知音难求啊，贝多芬没有想到在一间茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一样内心十分的激动。所以他决定为盲姑娘再弹一曲，于伯牙摔琴谢知音，我相信贝多芬再弹一曲为的也是知音啊。
师：同学们，贝多芬这时候决定再弹奏一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切仿佛披上了一层银纱，贝多芬望了望站在身旁的兄妹俩，有所触动，他想用音乐来抒发自己的情感，他这时候心里究竟再想什么呢，请联系上文展开联想，把贝多芬内心的想法写下来。
师：交流一下你写的内容。
生：他心想多么善解人意的姑娘，多么痴迷音乐的姑娘，多么深的手足情，让我满足这个姑娘的愿望吧，让我谢谢这个知音吧，让我为他们献上一曲吧。
师：对一个音乐家来说还有什么比找到知音更感幸福的呢，还有什么比弹上一曲感谢知音更感幸福的呢，他心里再想什么呢？
生：我认为他会想兄妹俩如此的热爱音乐，我不能让他们失望，我要为他们去创造音乐，圆他们的梦想，真正的音乐为让他们听到，为知音开的音乐会。
师：很多同学强调了，贝多芬立下誓言一生一世要为贫苦人民作曲，为知音作曲，他心里想了很多很多。贝多芬自己也说过，我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。最终他用月光曲，用音乐释放了自己的情感，同学们，听播放音乐，师配读，（月亮正从水天相接的地方升起，微波粼粼的海面上，……涌过来，继续听
师：同学们，这就是月光曲的片断，贝多芬心里究竟在想什么呢，下节课我们继续围绕这段话，再次走进贝多芬。