五年级语文学科期末检测抽样分析.doc

2013——2014学年下学期五年级 3 班
语文学科期末检测抽样分析
任课教师 沈媛媛 2014 年 7 月 6 日
题号
抽样数
题分
应得分
实得分
得分率
平均分
最高分
最低分
一
字词
训练
20份
18
360
323.5
90%
16
18
11.5
学生
答题
情况
分析
看拼音写词语和选择正确的读音失分较多。此题考查学生在具体的语言环境中读准字音的情况。试题中出现的六个字音均出自教材。错误集中在“令”的“勒”、“混沌”的“混”上。之所以会出现错误，一是学生答题不认真，二是教学中没有使学生明白多音字的读音是和词语表达的意思相联系的。多音字的教学一定要在具体的语言环境中进行。
错误典型及改进措施：出现错误的生字集中在 “派遣”中的“遣”字上。 “越”“遣”问题出在易错笔画上。1、注重良好习惯的培养。加强薄弱环节的巩固训练力度。2、加大汉语拼音的巩固训练力度。
题号
抽样数
题分
应得分
实得分
得分率
平均分
最高分
最低分
二
句子
训练
20份
7
140
103
74%
74
7
2
学生
答题
情况
分析
第一小题：修改病句。 得分率：85.5%
分析：“同学们对自己能否取得好成绩，充满信心。”对于这个病句，大多数学生能够准确地找出病因并加以修改。个别学生没有把握前后句语义上的联系，因此不能准确地找出句子中用词的错误。还有一些学生修改病句时改变了句子的原意。
第二小题：仿写句子。得分率：83.2%
分析：仿写句子要求学生在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照试卷所提供的句式，另填一个句式相同、内容与上下文衔接的句子。这道开放性很强的句子仿写题目，采用续写的形式，考查学生语言的理解能力、表达能力和丰富的想象能力。完成这个试题一是要注意词性前后句相当。二是要注意内容、主题上的前后衔接。通过翻阅学生的试卷，发现问题主要出现在学生没有认真地阅读例句，理解体会例句的含义。在续写的时候，结构上与例句不一，内容上缺少联系。另外，通过翻阅试卷，也发现老师在阅卷的过程中要求不严，所以这道题严格说得分率应该比这还要低一些。
题号
抽样数
题分
应得分
实得分
得分率
平均分
最高分
最低分
三
语言
积累
20份
20
400
343
86%
17
20
2
学生
答题
情况
分析
这道题重点考查学生对诗句、名言的积累情况。试卷中所出现的诗句、名言出自课文和语文乐园。对于古诗，要按照教材的要求背诵、默写，并达到绝对正确。教材中没有明确规定的诗中名句，老师也要有意识地带领学生背诵默写，积累下来。语文乐园中的名言，要求学生会背。这些名言的积累，有助于学生认识水平的提高和写作能力的提高，因此教学中不容忽视。这道题出现的问题主要是诗句中的个别字学生在书写时出现错误，错误最多的就是势不可当的当写成 挡，由此看来学生对于词句中的字所表达的内涵还没有真正理解。
题号
抽样数
题分
应得分
实得分
得分率
平均分
最高分
最低分
四
课内
阅读
20份
10
200
185.5
93%
9
10
0
学生
答题
情况
分析
文章有一定的深度，考查了学生的阅读品质，概括能力，段与段之间的联系，语言表达和联系自己生活实际等方面的能力。对学生的综合能力做了比较全面的考查。错误较多的题是尤其的近义词和本段文章的结构。
教师要加强自身素养的提高，不断学习，提高文化修养。在平时的教学中，认真钻研教材，认真上课，提高课堂教学效率，注重拓展和积累， 做好学生的复习巩固练习。 平时一定要督促学生多读书，勤练笔，读读记记，背背写写，实实在在地对学生进行语文基本功的训练。
题号
抽样数
题分
应得分
实得分
得分率
平均分
最高分
最低分
五
课外
阅读
20份
15
300
275.5
92%
14
15
0
学生
答题
情况
分析
把握文章的主要内容，是语文课程标准第二学段阅读的阶段目标之一。进入第三学段，我们应该着力训练学生在把握文章主要内容的基础上，用简洁的语言概括出来。这种概括能力需要在语文教学中一点一滴地培养。通过阅卷，发现学生的主要问题是不能紧紧抓住要点——谁、做什么、结果怎样，进行概括归纳。要点不全，语言啰嗦，意思表述不清，是这道题失分的主要原因。
    第二小题：填关联词。得分率：72.1%
    分析：“理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩”、“ 联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”这是《语文课程标准》对第三学段学生的要求。本题就是对学生进行推想词语的考查。学生在推想词语的时候，首先应该回到原文中去，联系上下文，想一想这个词是写谁、做什么？然后写出词语在句子中的意思。从试卷上看，学生不会联系上下文解释词语，很僵化地将词语的本义代到句子里，不注意语意的前后梳理；或者根本没有写清词语在句子中的意思。
    第三小题：找出句子中的关键语句，体会其作用。得分率：72.1%
    分析：抓住句子中的关键词，联系上下文用心体会其表情达意的作用，是学生读懂课文的重要抓手。句子中究竟哪个词是关键词，需要学生细心推敲琢磨。有的学生还不明白什么是关键词，还不会抓关键词，写出的是无关紧要的词语，阅读的体会就更无从谈起了。
     “初步领悟文章基本的表达方法”是语文课程标准第三学段的要求。小学阶段课文对人物的描写主要是从人物的语言、动作、神态、心理几方面来进行的。我们在指导学生阅读的过程中，不但要清楚文章写什么，还要知道是怎样写的。在阅卷的过程中，我们发现一些学生根本不清楚描写有哪几种形式，甚至读不明白题意。这是平日教学的缺失。还有的学生心里明白，但是不会用恰当的语言表达出自己的阅读感悟。
题号
抽样数
题分
应得分
实得分
得分率
平均分
最高分
最低分
六
习作
展示
20
30
600
547
91%
27.35
28
28
学生
答题
情况
分析
“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述”这是语文课程标准第三学段习作的要求。从统计数据看，本次作文学生完成得比较好。当然，细细翻阅试卷，我们也发现一些问题：一是选取的材料不够典型。二是重点段落略显空洞，缺少细节的描写。三是文章结构层次混乱。四是语句不通，逗句不分，书写潦草。

填表说明：每班学生抽取20份试卷，好、中、差各20名，学生答题情况分析包括总体答题情况、失分原因、错误典型及改进措施。