资源描述
课 题
第五课 让身体热起来
教学目标
1、 通过小组合作探究学习，学生知道让身体热起来的方式及途径。
2、 尝试运用从不同方式、不同角度对现象做出解释，解决问题；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
教学重难点
1、学生知道让身体热起来的方式及途径，了解能量的转化学习活动。
2、学生知道让身体学生对热量转化的科学认识理解
课前准备
相关的图片资料和视频资料
课时
教 学 过 程
环节
个性化设计
一、 导入 新课
观看几种人体发热的图片：火锅、烤火炉、运动（参考问题：这些热是从哪里来的？）
激发学生学习兴趣，引入本次课堂学习活动。
二、
探究
活动
1、让我们身体热起来
（1）当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？
（2）、这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？
（3）、拓展：人体吸收的能量到哪里去了
2、衣服能给我们带来热吗？
（1）、回忆自己的生活体验。
（2）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？
（3）衣服究竟能不能发热？同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。
三、 拓展 延伸
1、北极熊为什么不怕冷？
2,了解造成肥胖原因，帮助肥胖人减肥减肥提出方案。
板书 设计
5让身体热起来
运动（摩擦、跑步等）
热源（太阳、烤火、电热毯、泡温泉、拥挤的人群）
吃食物（菜、热饭、火锅）
发烧、紧张、害羞使人体产生热量等
北极熊不怕冷的原因：细密的毛，厚厚的脂肪等。
五、 教学反
反 思
课 题
第六课 摆的秘密
教学目标
1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道摆动的规律——摆线短的摆动得快。
2.培养学生的实验能力和归纳概括能力。
教学重难点
1、 学生探究摆摆动快慢。
2、 学生知道影响摆摆动快慢的因素；初步认识机械能的转化。
课前准备
粗细相同的线绳三根、长短相同、粗细不同的线绳2根、量角器、金属垫片6个、计时秒表、橡皮泥、科学记录表格
课时
新 课 标 第 一 网
教 学 过 程
环节
个性化设计
（一）教学引入
1.出示摆钟（或挂图、投影片）。
2.让学生观察，然后说出生活中的实际例子。（板书课题。）
二、
探究
活动
1、 出示实验装置——单摆，观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。
（1）、学生分组安装、观察。
（2）汇报观察结果。
2、讲述：摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。
1）学生分组观察：通过变换钩码的数
量和变换吊线的长度，记录摆的摆动次数。
三、
拓展
延伸
（1） 、钟摆有什么作用？
（2） 、怎样调整有摆的钟“走”的快慢？
（3） 、钟摆的能量是哪里来的？
四、 板书 设计
6、摆的秘密
影响摆摆的速度的因素：与摆线的长短有关，
与摆锤的重量无关。
五、 教学反思
课 题
第七课 钻木取火
教学目标
通过学生学习活动，学生能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的模拟实验。
教学重难点
学生了解人类用火的历史，探究钻木起火道理，认识机械能可以转化为热能的学习活动。
课前准备
探究实验材料：砂纸、木条、粗铁丝、手摇钻、木块、火柴等
课时
教 学 过 程
环节
个性化设计
一、
导入
新课
1. 观看事先准备的音像资料。
2. 展示一些古代人钻木取火的图片或讲述相关的故事。引出关于钻木取火的话题，导入新课。
w W w .x K b 1.c o M
二、 认识钻木取火的道理
1. 提出问题：“你知道钻木取火是怎么回事吗？你能用能量转化的观点解释其中的道理吗？”
2. 学生以小组为单位将自己课前搜集的资料进行交流。引导学生利用获取的资料解决前面提出的问题，用能量转化的观点尝
试解释“钻木取火”的道理。
3. 设计实验验证。
4. 学生交流验证情况，展示成果。
三、生活中有哪些机械能转化成热能的现象
1. 提问：“生活中有哪些机械能转化成热能的现象？
2. 学生结合自己的生活经验，以小组为单位针对问题展开讨论与交流，举出实例，阐述观点。
四、 自由 活动：
摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？
说一说，机械能还能转化成什么能？
五、拓展活动：
搜集古人取火的资料进行交流和汇总。
六、 板书设计
7、钻木取火
原理：摩擦生热 转化：机械能转化成热能
七、 教学反思
课 题
第八课 通电的线圈 （一）
教学目标
1、知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极。
2、培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。
教学重难点
1、 知道电磁铁的磁性。
2、 对电磁铁磁极、磁力大小的科学认识理解。
课前准备
知道电磁铁的磁性。培养学生的实验能力和归纳概括能力。
课时
教 学 过 程
环节
新课 标 第 一 网
个性化设计
一．
导入
新课
1、教师出示有关在生活中电磁铁的一些应用如小马达、自制电铃等，与学生一起交流谈话，
2．提问：
他们是怎样工作的？（引导学生说出电磁铁是否有磁性和两极）
3．学生质疑。
学习新课，自行探究、解决问题：
二．研究电磁铁的性质。
1．演示实验：
（1）做个电磁铁，不接电源，用它接近大头针。
（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。
（3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。
2．谈话：
刚才的实验你看到什么？你有什么发现？
3．讨论：
这个装置有时有磁性，有时没有磁性。你认为这与什么有关系？
4．学生分组实验、观察：X k B 1 . c o m
学生自己动手做个电磁铁，（分有铁芯和无铁芯两种情况）
5．汇 结果：
三、 板书设计
8、通电线圈（一）
（1）有铁芯的电磁铁磁力大。
（2）电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。
四、 教学反思
课 题
第九课 通电的线圈 (二)
教学目标
1、知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素；
2、 能通过控制变量法的探究实验影响电磁铁磁性强弱的因素。
教学重难点
知道电磁铁的磁极的改变和磁力大小的因素。
课前准备
电磁铁模型X|k |B| 1 . c|O |m
课时
教 学 过 程
环节
个性化设计
一、提出课题，导入新课
1、 师问：电磁起重机是怎样工作的？
2、 出示两个电磁装置，让学生观察它的构造有什么相同点和不同点，他们的作用是什么？ （指名学生回答）
二、
认识电磁铁也有两极是可以变化
1．讨论：
磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？
2．学生讨论，设计实验方案：
3、汇报结果：
磁极： 与电流流动方向、
导线线圈缠绕的方向
有关。
三、磁力大小的因素
1、 学生猜测。
2、 学生讨论，设计实验方案。
3、 分组实验，并填写实验记录。
4、 汇报结果
四、科学探究，拓展活动
1、 出示挂图，展示电磁铁在日常生活中的应用。
2、 课后拓展研究：电可以产生磁，磁能产生电吗？
五、板书设计
9、通电线圈（二）
电磁铁磁力的大小：串联电池数量有关、导线缠绕的匝数多少有关。
电磁铁的磁极：与电流流动方向、导线线圈缠绕的方向有关。
六、
教学反思
课 题
第十课 无处不在的能量
教学目标
1、 能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2、 知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
教学重难点
学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量之间可以相互转化。
课前准备
搜集有关能量转化、生活需要各种能量的图片、文字资料、相关图片课件；
课时
教 学 过 程
环节
个性化设计
一、
导入 新课：
1、 话谈
2、出示课件：生活中、工作处处需要能量图片
3、学生根据图片描述物体的运动。分析能量的转化过程，导入新课。
二、生活中的能量
1、 师讲述：能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。
2、 生活中，你还知道一些什么样的能量？
让学生进行讨论、举例。
三、
了解能量之间能够互相转化
1、 引导学生了解一些常见的能量的作用。问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？/2、
2、 问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。
师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有能量，一切物体都将停止
3、动手实验，体验能量转化的过程。
四、
板书设计
10、无处不在的能量
能量：机械能、声能、热能、光能、电能、电磁能、化学能等
能量之间可以互相转化的。
五、
教学反思
课 题
第十一课：开发新能源
教学目标
1.使学生了解开发利用新能源的必要性与可行性以及几种新能源的性能。
2.通过对常规能源与新能源的分类和比较，提高学生分析问题的能力。
教学重难点
重点；是新能源开发利用的必要性与可行性。
难点；是新能源的特点。http://www.xkb
课前准备
教学挂图，搜集的资料
课时
教 学 过 程
环节
个性化设计
（一）、
创设情景，提出问题。
1.人类的衣食住行.生产劳动都离不开能源。地球上的能源全是无穷无尽的吗？在我们的生活中的石油有哪些用途？出示课本图。分析图表，你有什么想法？学生交流。
2.你知道我国建设的两个核电站在哪里吗
目前，人类开发了哪些新能源？今天我们就来探讨新能源的开发。
（二） 探索
交流，
解决
问题。
1. 什么是能源
2. 能源在我们生产生活中的主要用途是什么？
3. 什么是常规能源？
什么是新能源？
4. 人类开发了哪些新能源？
5.新能源和常规能源有哪些区别？学生讨论交流
项目
不同点
相同点
常规能源
大部分能源不可再生，对环境有污染
都能够为我们提供可利用的能量
新能源
可再生，无污染，取之不尽用之不竭
6.认识新能源，你了解到了哪些新能源？
7.讨论“风能”是常规能源，还是新能源
8.讨论交流：新能源有哪些优点？
学生根据自己认识交流。
（三
拓展
延伸。
预测100年后,你们的社区最有可能使用哪种能源,为什么?
（四）
板书
设计
10 。开发新能源
能源：凡是能够提供可利用的能量的物质统称为能源。
常规能源; 目前人类广泛应用的能源，在技术上也比较成熟，我们称之为常规能源。
新能源；目前尚未被人类大规模利用，而有待于进一步研究.开发.合理利用的能源，叫做新能源。
两者区别：
五．
教学
反思
课 题
第十二课；地球的面纱
教学目标
1.了解大气层的组成 2.知道大气层的作用
3.了解大气污染的危害 4.意识到人与自然要和谐相处
教学重难点
1大气层的组成成分及分层 2大气污染的危害
课前准备
地球大气层的图片，各种大气污染的实例图片
课时
教 学 过 程
环节
个性化设计
一、提出问题谈话导入
1、你们想象中的大气层是什么样子的？
2、学生小组内交流
3、学生个别回答
4、老师总结，导入课题：
二、
探究活动
（一）大气层的构成和作用
1.提出问题：地球最外面的圈层是什么？
2.学生讨论：
3.讲解：
4.追问：大气层有什么作用呢？
5.学生讨论，并请某些同学作答。
6.补充讲解
7.小结：综上所述，大气层的作用是为地球上的生物提供了其生长所必需的空气；使地球温度相对稳定，昼夜、年季之
间变化都在可适当的范围内；吸收大部分有害射线，使地球免受太阳射线的强烈照射。
（二）、大气污染危害
1.提问：同学们列举一下自己身边的大气污染及其危害
2.学生讨论并列举
3.讲解：（1）对人体健康的危害
（2）对植物的危害
（3）对天气和气候的影响：
三、 拓展延伸：
臭氧层危机。学生通过查阅资料，了解臭氧层的作用，及现在臭氧层的破坏程度和后果利用课外时间进行制作科普手抄报、黑板报、警示牌，拓展延伸课后学习活动。
四、 板书设计
12 地球的面纱
大气层： 对流层…..平流层…. 中间层…..热层 逃逸层
大气层对地球的意义； 大气层对动物的意义
大气层对植物的意义
五、 教学反思
课 题
第十三课 风从那里来
教学目标
1.指导学生能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释。
2.能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的风的成因模拟实验，提高动手能力，通过探究实验，理解自然界中风的成因。
教学重难点
理解自然界中风的成因。
课前准备
大可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛等物品。
课时
教 学 过 程
环节
个性化设计
一、提出问题谈话导入
师生谈话：
风是一种常见的自然现象，同学们都非常熟悉。在生活中，你都在哪些方面发现了风？在电影电视中，你又从哪些方面看到了风？板书课题；风从哪里来。
二、科学探究：通过大胆的猜测和实验
探究引导：我们教室里有风吗？你能不能利用你周围的材料制造出风？
学生造风：用嘴吹，用书扇、开窗等。
继续引导：老师这里也有一些材料，你能利用它制造出风吗？谁来试试？
学生利用教师提供的材料造风：扇子、气球、风车
深入引导：在生活中我们还可以怎样制造风？
学生猜测感受：人造风的特点。
共同发现：人造风是空气从一个地方运动到另一个地方，周围的空气过来补充。新课 标 第 一 网
三．设计实验，验证自己的猜想。
1.学生交流自己的设计思路：交流交流你的想法？
小组开始探究实验、科学观察、做好记录。学生汇报。
（1）香靠近小孔时，你看到了什么现象？（烟向瓶子里冒）这说明有没有风？（2）风是怎么来的？提示：点燃蜡烛后，瓶内的温度有什么变化？瓶内外的温度有什么不同？（3）实验说明，在什么条件下可以形成风？
（风的形成与气温有关，热地方的空气轻，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的空气会向压力小的空气方向流动，从而形成了风。）
四． 拓展延伸：
以“地球高层大气中有没有风”为切入点，激发学生学习兴趣，学生学科学、用科学的积极性和主动性，引导学生课后学习活动：
五． 板书设计
13风从哪里来实验记录
风的形成与气温有关，热地方的空气轻，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的空气会向压力小的空气方向流动，从而形成了风。
六 教学反思
新 课 标 第 一 网
课 题
第十四课 降落伞
教学目标
1．使学生了解降落伞运行的原理，体验空气阻力的作用
2.了解降落伞的种类及用途，学会用实验探究影响降落伞降落快慢的因素
教学重难点
1.知道降落伞利用空气阻力实现物体缓慢降落。
2.了解影响降落伞下降速度的因素。
课前准备
搜集有关降落伞的文字、图片、音像资料，准备制作降落伞所需的材料。
课时
教 学 过 程
环节
个性化设计
一、 课前交流，激发兴趣
1课前交流的过程中以两段视频作为礼物。第一段是在我国最高的大楼——金贸大厦上举行的高楼跳伞表演。这段影片之后将更精彩的伞兵跳伞呈现给大家。（课件演示：伞兵跳伞）
2.降落伞的结构？
3。降落伞下降快慢因素有哪些？
4．谈话：知道我们这节课要研究什么吧？（板书课题）
二．猜想与假设
1.降落伞的结构：伞面、伞绳和悬吊物三部分
2.影响降落伞下降快慢的因素:
（1）伞面的大小；（2）伞面的材料 （3）重物的轻重 等
三． 验证猜想
1.小组汇报实验方案
2.. 学生分组制作降落伞，教师巡视帮助。
3.．学生放飞降落伞并观察有什么不同。
第二次放飞降落伞验证猜想。
4. 学生分组讨论汇报交流
四．
拓展
延伸
．如果让你给课前影片中的伞兵设计一个降落伞，你设计的下降速度是快一些还是慢一些？
五．
板书
设计
14.降落伞
伞面 我的发现
伞绳 新 -课-标- 第-一-网
伞面材料
重物
六．
教学
反思
课 题
第十五课 小帆船
教学目标
1.实验探究风对帆船的意义；认识风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
2.通过观察 实验 操作，培养学生观察实验 操作能力。
3.教育学生热爱大自然，增强环保意识。
教学重难点
认识风与我们生活的关系，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
课前准备
课前多方面搜集关于风的资料，吸管、制作小帆船的材料：泡沫塑料、卡纸等
课时
教 学 过 程
环节
个性化设计
一． 提出
问题
谈话：对于帆船你知道哪些？
学生交流自己知道的有关于小帆船的知识
观察：帆船的图片
提问：帆船由哪几部分组成？这些部分各起什么作用？
二．
猜想
交流
1.小组讨论交流。
2.帆船主要由船体、桅杆和帆组成。
3.各部分都与船行驶有关。
三． 合作
作 探究
1、制作小帆船
学生交流自己制作小帆船的方法
教师总结
2、玩小帆船
谈话：在水槽中试航自己的小帆船。航行顺利吗？存在什么问题？
讨论：小帆船怎样才不容易翻倒？
制作：改进小帆船。
改进后的小帆船试航
谈话：你知道“船使八面风”是什么意思吗？试一试能不能做到？
学生用各种办法，模仿风的吹向，使的小船运动起来
谈话：帆船要向北航行，风应该怎样刮才行？用图示意一下。
学生讨论后画出帆面的方向新 课 标 第 一 网
3风对我们生活中的影响
谈话：利用风能够使得小帆船运行起来，风对我们是很有用处的，大家知道不知道在日常生活中，风对我们的生活有什么影响呢？
学生交流资料
教师总结：风对人类的益处和危害
三． 拓展 延伸
收集各地关于风的谚语，办一期谚语报。
四．板书设计
15、小帆船
帆船的结构：由船体、桅杆和帆组成
风对人类的益处：
风对人类的危害：
五．教学反思
课 题
第十六课 来自大自然的信息
教学目标
1.通过查阅书刊、测量、观察等活动进行探究学习，并能对记录结果进行分析与整理。。
2.了解年轮带给我们的各种信息；知道大自然能够通过各种方式给人类传递各种各样的信息。
教学重难点
判断树木生长的环境，通过研究再次感受大自然能够带给人类信息。
课前准备
课件，学生收集到的资料
课时
教 学 过 程
环节
个性化设计
一、
提出
问题
1．欣赏图片。
（多媒体播放）你看到了什么？有什么感受？
（学生自由发言）
2．提出问题。
同学们想了解树木年轮所蕴含的信息吗？
树木的年轮能带给我们什么样的科学信息呢
二、
猜想
假设
1.（出示一个树墩）谁能结合自己的知识和
经验说说自己的想法？
2．同学们各有各的想法。你能说出你这样
猜测的根据吗 ？
3. 小结。
三、
制定
方案
1.你们准备研究什么内容？怎样去研究？
（学生小组讨论回答） X|k |B| 1 . c|O |m
2.请小组长来领取研究的所需材料。
四、
探究
交流
1.在学生进行研究时，教师要深入到每一组，参与、协助搞研究，并指导学生填写好研究记录表)
2.简单评价学生的研究情况。
3.现在各小组来展示一下自己的研究成果，让大家一起
4.学生分析研究数据。通过分析，你们得到了什么样的信息？
5.小结。
6．了解来自大自然的其他信息
五．拓展
延伸
大自然能够通过各种方式向人类传递信息，有兴趣的同学课下仔细观察树冠的外形，看能否判断出树木生长的环境，相信你会有所收获。
六．
板书
设计
16 来自大自然的信息
年轮的数目-----树木的年龄，年轮的宽窄-----环境气候，偏心年轮-----树木两面的环境不同
①植物能告诉我们地下矿藏；②地震前大自然有前兆；③燕子低飞告诉我们要下雨；④化石告诉我们地壳的变化……
七． 教学反思
课 题
第十七课. 生物是怎样传递信息的
教学目标
.观察认识蜜蜂、蚂蚁传递信息才方式；认识其他生物传递信息的方式；知道生物传递信息的方式是各种各样的。
教学重难点
了解蚂蚁和蜜蜂是怎样传递信息的，得到什么启示。
课前准备
放大镜、糖、碗.海绵等。
课时
教 学 过 程
环节
个性化设计
一．创设情境，提出问题
１、话；我们人类通过语言，文字等沟通，进行传递信息。
２、在我们自然界中，其他生物是怎样传递信息的？你在生活中有什么发现？交流课前对蚂蚁和蜜蜂的观察情况，揭示课题。
二．实施探究，解决问题
1.蚂蚁、蜜蜂怎样传递信息？
（1）以组为单位，研究蚂蚁是怎样传递信息的。
①小组制订研究方案。
②集体交流研究方案，相互借鉴。
③小组合作探究蚂蚁传递信息的方式。
④集体交流蚂蚁传递信息的方式。
（2）观察、交流蜜蜂传递信息的方式。
①组内交流课前搜集的关于蜜蜂的资料及观察记录。
②集体交流各组对蜜蜂的发现。
③教师小结。
三．
拓展
延伸
.探究其他生物怎样传递信息。 w W w .x K b 1.c o M
（1）小组活动：阅读教科书中四幅图所展示的四个实例。
（2）集体交流有关生物传递信息的资料。
（3）对生物传递信息的方式进行简单分类。
四．
板书
设计
17 生物是怎样传递信息的
蚂蚁：触角、气味。 蜜蜂：跳舞
捕蝇草：绒毛感觉碰触。 孔雀：外表。 猩猩：表情
母鸡：声音
五．
教学
反思
课 题
第十八课 电脑和网络
教学目标
1. 通过多种途径了解电脑与网络的功能。
2. 了解传递和信息方法的发展过程。
教学重难点
认识网络和人们的关系，认识现代通信网
课前准备
收集电脑和网络对人类的影响的资料。
课时
教 学 过 程
环节
个性化设计
一、 导入 新课：
谈话，提出问题：“你知道在现代社会人们是如何进行信息交流的吗？你和远方的亲友平时是如何联系的？古代人们是如何进行交流信息的？”
学生交流。
二、学习新课
活动一；了解电脑和网络的各种功能与应用。
阅读教材的第42页，分组交流讨论。
活动二；调查记录。
参考教材43页并填表。 http://www.xkb
活动三；了解因特网。
因特网的两个特点；一是覆盖面积大；二是规范统一。
三．
拓展
延伸
教师出示关于网络上瘾等不良现象，与学生一起交流电脑网络存在的一些不健康的地方，引导学生学会正确科学地、辩证一分为二地认识电脑网络对人类社会的影响。交流讨论网络的利与弊
四．
板书
设计
18 电脑和网络
因特网的两个特点；
一是覆盖面积大； 二是规范统一。
上网原因；收集对自己有用的资源等。
五．
教学
反思
课 题
第十九课 飞速发展的信息技术
教学目标
1.能通过网络查阅资料了解人类信息传递的发展历程。使学生了解人类传递信息的历史。
2.知道现代的信息传递工具及方式。
教学重难点
了解人类传递信息的历史，感受信息时代发展的迅速
课前准备
搜集的文字、图片资料。
课时
教 学 过 程
环节
个性化设计
一、 谈话故事导入
烽火戏诸侯。
师生交流，导入新课。第十九课 飞速发展的信息技术
二、 人类传递信息的历史。
1、交流：从古至今，人们是怎样传递信息的？
2、结合课本插图，小组同学整理自己搜集到的资料，并选出代表全班交流。
图示了信息传递的六种方式，分别是；烽火传递、骑马送信、信鸽传递信息、手摇电话传递信息、无线电报传递信息、卫星传递信息
提出问题：这些方法的改变对我们现在的生活产生了哪些影响？
3、阅读资料卡，从信息传递的方式与功能上了解人们信息传递发展的五个阶段。
语言的使用；文字的出现和使用；印刷术的发明和使用；电话、广播、电视的使用；计算机与互联网的使用。
三、
探究飞速发展的信息技术
1、交流电话通讯技术的发展历程。
2、交流现代信息技术飞速发展。
多媒体展示：芯片的诞生与发展。
教师介绍什么是芯片及计算机芯片的特点和作用。指导学生阅读资料卡。
四．拓展
应用
畅想未来的信息传递方式会发生哪些变化？
五．
板书
设计
19.飞速发展的信息技术
芯片，准确的说就是硅片也，叫集成电路。
人类信息发展的第五个阶段是计算机和互相网的使用，使人类进入信息化时代。
人类信息传递发展的五个阶段。
六．
教后
反思
新 课 标 第 一 网
课 题
第二十课 太阳的家族
教学目标
1.让学生比较深入地认识和了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的主要特点。
2. 喜欢大胆想象；愿意合作交流；保持与发展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
教学重难点
知道太阳系的组成以及八大行星的顺序和八大行星的特点。
课前准备
搜集太阳系的相关资料，准备制作太阳系模型的材料，如：橡皮泥、纸板、铁丝、圆规、彩笔等。
课时
教 学 过 程
环节
个性化设计
一、以神话故事引出探究学习的主题
同学们听说过嫦娥奔月，夸父逐日的故事吗？让我们共同欣赏这些美丽的神话故事。（播放课件）
对于地球、太阳、月亮你有什么感兴趣的问题吗？
看来星空中还隐藏着许多的秘密，今天让我们一起走进太阳家族，了解他的神秘与浩瀚。
二、 进行太阳家族的探究活动
活动一：说说我们知道的太阳家族
1、交流有准备——说说我们知道的太阳家族。
2、初步构建新知
（1）师生交流收集资料
（2）通过学生收集的资料交流新知
3、明确恒星、太阳系组成的概念
恒星是自己能发光、发热的星体。太阳是一颗恒星。太阳系由太阳、围绕太阳运转的行星、彗星、流星体、星际物质及围绕行星运转的卫星组成。
活动二：探究太阳系
1、太阳系到底有什么呢?学生提出探究问题。
2、选择一、两个或几个自己感兴趣的问题，作为研究主题。
3、深入研究，进行信息收集和整理。知道八大行星的名字及排列顺序。
4、交流整理后的资料。
5、进行研究小结，提点课本上的资料卡。
活动三：实践操作(制作太阳系模型)
1、请你根据太阳与各个行星的大小，按比例缩小捏成橡皮泥模型，然后在小组内举起模型，按照太阳与八大行星的距离按比例缩小。最后演示八大行星是怎样围绕太阳公转的。
2、生动手操作，通过建立模型的活动，加强学生对有关宇宙的感知和理解力。使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。
3、展示各小组作品并给予评价。
三、 拓展 活动：
查阅资料了解彗星的彗尾是怎样形成的？
四．板书设计
五 教学 反思
课 题
第二十一课 神秘星空
教学目标
1、认识银河系的基本构成、性状特点及大小；知道太阳系、银河系、河外星系及宇宙间的关系。
2、能在已有知识经验的基础上，做出解释与结论。
教学重难点
认识银河系的基本构成、性状特点及大小；知道太阳系、银河系、河外星系及宇宙间的关系。
课前准备
银河系及其他星系的相关资料，教学课件。
课时
教 学 过 程
环节
个性化设计
一
故事
导入
今天老师来给你们讲一个故事《牛郎织女》。导入到对于银河的学习。
二 活动 过程
活动一：走进神秘的银河系
1、小组讨论课前收集的资料，认识银河系的形状。 X k B 1 . c o m
2、理解为什么在地球上看银河系像一条带子？
3、认识银河系的组成和大小。
活动二：认识宇宙：
1、学生交流汇报课前搜集的资料。在有了一定的资料作铺垫的基础上让学生闭上眼睛想象一下宇宙有多大？
无边无际、浩瀚无边。
2、认识宇宙中除了太阳系、银河系还有许多河外星系组成。
三．
拓展
延伸
展活动：继续关注无垠的宇宙
如宇宙的起源？宇宙中还有没有生命？宇宙中的黑洞是怎么回事？宇宙将来会怎么样？等等很多问题，将课堂上的研究延伸到课下。
四、
板书
设计
21 神秘的星空
银河系中恒星和行星的数量很多，大约1000亿——2000亿颗恒星。
银河系的直径约7万光年。
光年是距离单位；1光年约为9.5万亿千米。
五．
教学
反思
课 题
第二十二课 探索宇宙
教学目标
1、了解人类对于宇宙的探索历史，知道一些重要的探测工具。2. 意识人类探索宇宙的艰辛。
教学重难点
了解人类对于宇宙的探索历史，知道一些重要的探测工具。
课前准备
国内外航天事业发展的资料、教学课件。
课时
教 学 过 程
环节
个性化设计
一 谈话引入
同学们，通过前面的学习，你们对宇宙一定有了一些了解，请同学来说一下。引入对于宇宙的学习 http://www.xkb
二．
活动
过程
活动一：人类是怎样观察天体的？
1、交流古代人类是怎样观察天体的？
2、交流望远镜的发展。
望远镜的发展史:（1）、折射望远镜：
（2）、反射望远镜：
（3）、射电望远镜
（4）、空间望远镜
活动二：走进航天展厅
１、结合教材插图交流人类对宇宙的探索取得了哪些成果?
２、交流人类对宇宙探索的历程，得出人类探索宇宙的征程是漫长而曲折的。
３、交流感受。
三． 延伸 拓展
拓展活动：讨论人类对宇宙的探测有何意义?
四．
板书
设计
22探索宇宙 新 课 标 第 一 网
望远镜的发展史:（1）、折射望远镜：（2）、反射望远镜：
（3）、射电望远镜4）、空间望远镜
五． 教学反思
课 题
第二十三课 未来家园
教学目标
1、知道人类生存的必要条件，懂得地球是人类唯一的家园。
2、根据自己的认识和设想构建“未来家园”。
教学重难点
知道人类生存的必要条件，懂得地球是人类唯一的家园的道理。
课前准备
教学课件，构建“未来家园”的设想的资料
课时
教 学 过 程
环节
个性化设计
一． 问题 导入
上节课我们了解了人类探索宇宙的历程，宇宙间的众多星体，什么样的星球适合人类居住呢？
二， 师生互动学习新课
活动一：什么样的星球适合人类居住?
1、分组讨论人类生存需要的条件
2、交流地球适合人类居住具备的条件
有大气、水、适宜的温度和能源。
3、猜想除了地球以外还有没有其他
星球适合人类居住
活动二：人类能在除地球以外的星球上建立新的家园？
１、交流搜集的资料 http://www.xkb
2、根据搜集的资料确定自己的观点举行辩论会，并阐明自己的观点
活动三：设计我们的“未来的家园”
1、交流地球污染程度对人类产生的不良影响，引发设计未来家园的欲望。
2、分组讨论交流自己想象的未来家园的样子
三． 拓展 延伸
拓展活动：
根据自己的设计写一篇科幻故事。
四．板
书设计
23 未来家园
有大气、水、适宜的温度和能源 是适宜人类生存的条件。
五．
教学
反思
X k B 1 . c o m
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