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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,期末命题思索及质量分析,徐荣国,-2-25,精心架构 合理分析,1/16,命 题 思 考,基础 激发兴趣、紧紧围绕教材、着力基础、表示关键、应知应会。,规范 化学用语到位，形成正确书写方式，基本计算格式要准确，化学特有表示方式逐步养成。,监测 试题形式或内容，多数为学生日常在训练中见过，略有改变，学生似曾相识，用此方式监测教学落实度。,引导 试题力图引导教师关注教材改变，关注课标改变，关注考试形式改变；引导学生逐步形成化学学科特有思维方式，即记忆与推理相结合、关注概念间内在联络和内在逻辑关系、与生产生活相关联等。,2/16,3/16,试卷结构,物质组成奥秘,9,分,12,物质化学改变,16,分,16,身边化学物质,20,分,24,化学与社会发展,13,分,8,科学探究,22,分,20,4/16,试题区分度,(,范围,0.00,1.00),说明试题对考生实际水平判别能力。通常试题区分度,0.40,时，表示试题区分质量非常好；,0.30,试题区分度,0.40,时，表示试题区分质量良好；,0.20,试题区分度,0.30,时，表示试题区分质量尚可，但仍需要修改；试题区分度,0.20,时，表示试题区分质量差,应该淘汰。,试卷信度,(,范围,0.000,1.000),说明评测结果一致性或稳定性，稳定性越大，意味着评测结果越可靠。信度影响原因有样本特征、测量长度、测验难度、时间间隔等。在一次评测中,试卷信度通常应高于,0.600,，且最低也不应低于,0.500,。国内标准化考试要求试卷信度不能低于,0.900,。,试卷效度,(,范围,0.000,1.000),说明评测有效性或正确性质量指标，试卷效度高低反应着评测是否到达它预定目标，是否考了要考内容。试卷效度在,0.400,以上，表示试卷效度质量高；在,0.200,0.400,之间，表示试卷效度质量能够接收；试卷效度小于,0.200,时，表示试卷效度质量较差。,试卷难度,试卷区分度,试卷信度,试卷效度,0.72,0.39,0.882,0.672,5/16,学生群分布百分比,校际均分,6/16,累计,01,02,03,04,05,06,07,7/16,累计,01,02,03,04,05,06,07,8/16,单项选择题,满分,24,平均分,18.8,雨中 板中 西中 孙家 共中 试验 春江,填空题,满分,50,平均分,36.4,雨中 板中 西中 孙家 共中 试验 春江,9/16,01,期末第一卷得分率,满分：,30,均分：,18.8+2.3=21.1,得分率：,70.32%,10/16,01,期末第二卷得分率,满分：,50,均分：,36.4,得分率：,72.8%,11/16,1,以下相关物质利用中，利用到其化学性质是,A,干冰做制冷剂,B,石墨做电极,C,活性炭用于防毒面具,D,二氧化碳灭火,得分率,73%A,111 B,216 C,238,D,1539 1,人没填,3,以下粒子结构示意图中，表示阳离子是,A.B.C.D.,得分率,74%A,306 B,96,C,1556,D,146 3,人没填,12/16,6,以下物质由原子组成是,A,氯化钠,B,干冰,C,金属铜,D,C,60,得分率,58%A,104 B,43 C,1222,D,736 2,人没填,21(2),以下相关偏二甲肼,（,C,2,H,8,N,2,),叙述正确是（）,A.,由,2,个碳原子，,4,个氢原子，一个氮分子组成,B,.,由碳、氢、氮三种元素组成,C.,由,2,个碳原子，,8,个氢原子，,2,个氮原子组成,D,.,组成元素碳、氢、氮原子个数比为,1,：,4,：,1,得分率,20%,13/16,教与学主要问题,学生经典共性问题：,化学用语书写不熟练、不规范；,审题粗陋，读题没耐心，失误偏多；,计算能力弱，对计算完整格式不够规范；,物质组成奥秘部分学生了解不够,;,14/16,详细操作策略,化学用语书写努力做到人人过关。,方法：课堂内外抽时间整体默写，或化整为零、锲而不舍；,变换内容展现方式，让学生在归纳、检索中复习；,发动学生经过小组互助，捆绑考评，赏罚共担进行；,教师分类推进，抓重点人群，重点人头逐一过关。,为此，教师要有信心、耐心、恒心和不达目标不罢休决心。,规范表示训练从平时点滴做起。,方法：教师教学语言努力规范严密，表示完整，降低漏洞，给学生良好示范；,描述性语言，教师可经过让学生复述、有序表示、听写、仿照书写等形式训练；,批改作业要细致，可经过学生之间相互找错误，纠正错误给予训练。,15/16,审题能力培养从练习讲评中实施。,方法：让学生自己读题并养成圈出关键字习惯；,引导学生反思自己作业或测试中错题思路，错误“眼”；,让学生轮流当小老师，讲解习题，抓题眼，找突破点等。,能否提高作业有效性是教师智慧大小、责任性强弱检测标志,方法：从内容、布置时间、布置方式、回收时间、评批方式等环节与学生“斗智斗勇”；,每节课从课堂上挤出一定时间让大部分学生独立作业，少部分学生在教师帮助下作业；,“化整为零”，教师递“小纸条”盯着学生做；,分层要求作业，对中等生“大题小做、小题大做、难题鼓励尝试做”；而对优等生可以经过每日一题或是互相出题、讲题等，一方面激发他们学习主动性，其次让他们多做题，多见识新题，拓展知识面。,16/16,
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