《识字8人之初》教学设计.doc

《识字8 人之初》教学设计
枣庄市台儿庄区实验小学 王倩
【设计理念】
现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。
【教材分析】
《三字经》是我国传统国学经典，因其韵律感强，读起来朗朗上口，所以深受学生的喜爱，特别是一年级学生，虽然他们不懂意思，但是他们可以读得津津有味，因而，在这节课的教学中，要以读为主，在读中，让孩子们体会国学经典的精髓，体会中华文化的博大精深，让他们从小就知道“与经典同行，与圣贤为友”。
【学情分析】
他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇,大多数人思维活跃,学习的兴趣较浓,但是他们也存在着一定的差异。通过一学期的学习,大部分学生能认识常用的汉字,能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是,由于识字量的不断增加,音近字、形近字的大量出现,学生经常会出现混淆,识字的准确性不够,在作业中经常出现错别字。一学期来,大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯,比如,认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。通过一学期的练习,学生的拼音和识字有了一定的提高。
【教学目标】
知识与能力：认识本课12个生字，能够正确美观书写7个生字。
过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读韵文，背诵韵文。
情感态度与价值观：了解韵文的内容，激发学生积极传诵中国古代经典文化的兴趣。
【重点难点】
教学重点：认识本课12个生字，能够正确美观书写7个生字。
教学难点：了解韵文的内容，激发学生积极传诵中国古代经典文化的兴趣。
【教学方法】
1.教法：
教法
依据
启发提问法
通过教师根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律生动讲述教学内容使学生产生联想，留下深刻印象。采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。
对话教学法
它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。
情境教学法
激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

2．学法：
学法
依据        
预习法
初步了解文本，破除与文本的陌生感，可有效地进入课文的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。
游戏学习法
使学生在教学的游戏环节中学习知识，发展智力。在轻松愉快的学习过程中掌握知识。
合作讨论探究法
训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。
【教学手段】
采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
【课时安排】
二课时（80分钟）
【课型】
新授课
【教学过程】
第一课时
一、激趣板题（20秒）
1．播放《三字经》的视频文件，组织学生认真观看倾听。
2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？学生看字幕，跟着声音诵读。
3．同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？(学生齐背)板书课文题目，学生齐读课文题目。
设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。
二、第一次先学后教（比识字）
（一）示标示导
1．出示目标（10秒左右）
这节课我们要达到的学习目标是：（出示学习目标）
学习目标：
①正确认识本课生字13个，会写4个生字“之”“相”“近”“远”。
②正确、流利地朗读课文。
2．自学指导（30秒左右）
（1）播放课文朗读录音。听课文录音（也可师范读课文）
（2）出示自学指导：
自由练读课文，边读边在书中圈出生字来，每个读三遍。7分钟后比一比谁读得最认真，读得最正确。
教师鼓励学生“下面开始自学竞赛”，
（二）自主学习
1.自学：学生紧张自学，老师在学生自学期间，用眼睛巡视全班（一般在讲台上不停地用目光扫视每一位学生，必要时再走下台巡视）。
2.自测：读一读课后生字（或者手中的字卡），生字能正确认读吗？生疏的字，再次反复读一读，直到张口就能认读。
（三）互相纠错
同学们课文中的生字宝宝你都找到了吗？（出示生词或者拿出手中的字卡）
zhī xiāng jὶn xí yuǎn yὺ yὶ
之 相 近 习 远 玉 义
人之初 习性 善良 教育
迁移 贵人 专心 老幼
玉器 名义 相比 远近
1.同位互相读一读，听一听。读错的字卡放在桌子中间，再次读一读。
2.去拼音再指名读，错误的请其他同学教读。
3.单独出现易错的字，再次正音。
4.练习给生字组词。
5.同桌互相读词语，读错的帮助纠正，并连读三遍。
（四）师生合作
4.检测会认的字：
开火车读；挑战读；小组比赛读等多种形式检测和巩固生字的认读。
5.游戏巩固词语认读。气球读词。
（五）归纳小结
同学们,通过刚才紧张地自学，同学们已经能够正确地认读生字词啦！恭喜你们！
三、第二次先学后教（比朗读）
字词大家读好了，相信课文你也一定能行！
1.自学指导：给大家5分钟，看谁先把课文读正确流利。
2.自学：学生自由朗读课文。（可以循环播放课文朗读录音让学生随读，模仿，注意古文的节奏）
3.自测：指名读，检查朗读情况。（可以分节读、开火车读、分小组读等等）
4纠错：哪些句子读得不够好，师生合作解决。读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。
四、第三次先学后教（比写字）
1.出示本课要写的生字。
之 相 远 近
（1）请同学们仔细观察，看看你有什么好方法记住它们吗？
（2）你认为在书写时应当注意什么？有什么要提醒大家的呢？
（ 指名说，让学生学会观察，学会审美。）
（3）老师示范书写，学生跟着书空。
（4）学生描红、仿写，老师巡视指导。
（5）老师展示学生书写情况，师生一起评议。
五、训练达标
1. 选择正确的读音打“√”。
chū（ ） shàn（ ） qiān（ ）
初 善 迁
cū（ ） sàn（ ） qān（ ）

2. 给生字补充音节。
性 x___ 善 ___ɑn
教 ji___ 迁 qi___
贵 ɡ___ 专 ___ɑn
近 j___ 远 yu___
六、日清作业
1.正确抄写生字三遍，并组两个词。
2.正确流利地大声朗读课文。

第二课时
一、复习导入
1.这节课我们继续学习《人之初》，读课题。
2.这些生字宝宝，你还认识吗？出示词语，指名读。
二、第四次先学后教（比朗读课文）
（一）示标示导
1.学习目标：
⑴有感情地朗读课文，背诵课文。
⑵了解古文的意思，做一个懂礼，爱学习的好孩子。
2.自学指导
请同学们大声读课文第一小节，想一想这两句三字经说的是什么意思呢？
（二）自主学习
根据自学指导，学生自由朗读课文，思考古文意思。
（三）互助纠错
指名或指定小组逐句读课文，全班交流正音。
（四）师生合作
根据学生的汇报，教师相机教学。
1．先学后教，理解第一节韵文大意。
(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。
①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。
②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。
(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)
(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。
2．先教后学，理解第二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)
(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。
①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)
②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？)
(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。
②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。
设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。
三、第五次先学后教（比写字）
1.出示本课要写的三个字
习 玉 义
2．谁来分析一下他们的的结构、样子、书写时的注意事项。
3．老师示范书写，重点指导“义”的书写，学生书空。
4．学生描红仿写，老师巡视指导。
5．师生评议书写情况，给生字组词。
四、训练达标
1.根据课文内容填空。
①人之初，性本___，性相___，___相___。
②___不琢，不成器，___不学，不知___。

2.拓展阅读。
昔孟母，择邻处， 子不学，断机杼。
窦燕山，有义方， 教五子，名俱扬。
五、日清作业
1.熟练地背诵课文。
2.默写本课词语。