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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,英语学习活动观及其在教学中实践,高 洪 德,第1页,1,第2页,2,培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？,一、,英语学习活动观内涵和意义,第3页,3,英语课程对育人独特贡献,意识,第4页,4,从课程内容到课程目标桥梁？,意识,第5页,5,讨论,1,：宏观目标与微观教学实践关键契合点,杜威“问题”（,problems,）观：学生需要真实经验情境，从中产生问题，用知识、资料处理问题。,加涅,“,教学事件,”,（,events,）观：认为促进学习有九个外部原因。,张正东“立体化教学法”：把外语教学看作一个系统，强调教师,“,内稳态,”,作用。,陈琳,“,辩证实践外语教育路径,”,：提出,“,学得与习得辩证实践,”,等思想。,第6页,6,学生在主题意义引领下，经过学习了解、应用实践、迁移创新等一系列表达综合性、关联性和实践性等特点英语学习活动，基于已经有知识，依靠不一样类型语篇，在分析问题和处理问题过程中，促进本身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵了解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略利用。,英语学习活动观,第7页,学习活动观三个基本特征,第8页,8,第9页,9,意识,了解,利用,创新,英语学习活动桥梁作用,第10页,10,讨论,2,：为何不再提任务型语言教学？,第11页,11,英语学习活动观和任务型教学,1,、,结合社会情境，实施有目标、有意义语言行为；,2,、,包括信息接收、处理和传递，活动中使用英语；,任务有时和活动含有一样意思。,（,Rod R.Ellis,，）,学习活动观：,1,、目标指向关键素养发展；,2,、重视课程内容整合性学习；,3,、更重视学习过程，内容和学生生活关联。,需要建构适合中国语境任务型教学路径。,第12页,“活动观提出为整合课程内容、实施深度教,学、落实课程总目标提供了有力保障，也为变革学,生学习方式、提升英语教与学效果提供了可操作,路径。”,二、,依据英语学习活动观设计教学活动,第13页,13,1.,学习活动观表达于单元教学目标设计,单元是一个相对完整学习单位，承载主题意义，提供知识学习、技能训练和策略利用实践，是学生学科关键素养形成与发展基本平台。,陈说教育目标最有用形式，是既指出应培养学生哪种行为，又指出该行为可利用于哪些生活领域或内容中（,Tyler,，,）。,第14页,14,学习活动观表达于单元教学目标设计案例,人教版必修,5 Unit 1 Great Scientists,学习目标,单元目标,认知层次,关键素养,1、获取John Snow调查并阻止霍乱蔓延事实性信息，梳理其思维过程。,学习了解,语言能力,思维品质,2、利用defeat、physician、expose、cure、suspect等词语描述John Snow控制霍乱过程。,应用实践,语言能力,思维品质,3、以John Snow控制霍乱为例，说一说科学精神在科学家事业上作用。,应用实践,语言、文化、,思维,4、写一篇介绍中国医学科学家短文。,迁移创新,语言,文化 思维 学习能力,5、参考John Snow处理问题路径，从现实生活中发觉一个问题，设计一份研究处理方案。,迁移创新,语言,文化 思维 学习能力,第15页,15,2,.,学习活动观表达于语篇教学过程,高中生在语篇学习中能表现出较多独立性和深刻性，学习活动既表现为外显言语行为，也表现为内在思维和文化认知。,应注意课程内容统整，把关键素养要素内嵌于学习活动之中；提供高阶思维参加、由了解向利用和创新拾级而上活动路径。,第16页,16,语篇阅读教学设计,John Snow Defeats“King Cholera”,主题语境,：人与社会,科学家与科学研究,语篇类型,：介绍性文章,语言知识：,语音：讲述,John Snow,事迹,词汇：包括疾病、治疗、病因等，如：,defeat,physician,expose,cure,suspect,blame,语法：包括相关科学研究步骤和详细方法等句式,语篇：介绍性文体科学性、条理性、准确性,语用：问题处理过程表述逻辑性、准确性等,第17页,17,文化知识,：人物精神品质；科学精神等；,语言技能,：读、说、看、写,学习策略,：梳理相关词族；借助网络查找信息；,合作实施项目研究等,学情分析,：,如缺乏逻辑推理、批判评价能力等,讲课时长：,两课时,第18页,18,学习活动观表达于,阅读教学过程举例,John Snow Defeats“King Cholera”,教学步骤,学习活动举例,设计意图,读 前,观看相关海地霍乱纪录影片，讨论问题：,What happened?,If you were a doctor,what would you do about it?,激活已知，导入主题，铺垫背景知识。,第19页,19,教学步骤,学习活动举例,设计意图,读 中,1,读标题猜测大意；,浏览全文，验证预测并讨论，如：,What was to blame for the outbreak?,利用认知策略，提取主要信息和事实。,2,带着问题研读课文并开展探究活动，如：,Why did John Snow mark information on the,map?,Underline new words or expressions and look,them up in a dictionary if necessary.,Draw a flow chart to note down the important,steps John Snow took in his investigation.,梳理细节信息，概括、整合John Snow 研究过程。,利用工具书处理阅读中问题。,3三读课文：概括全文内容，了解和表示作者意图。在小组内和全班分享观点。,概括阐释判断语篇内涵和价值观念。,第20页,教学步骤,学习活动举例,设计意图,读 后,1,新词语情境化练习活动，如填空、完,成句子等。,促进知识了解和内化,2,小组讨论：,The Qualities of John Snow,以思维导图形式提供事实和证据。,深入了解人物精神，发展文化意识,3、反思和总结在主题意义、语篇特点、,语言和文化知识、技能发展、策略运,用等方面收获。,提升元认知策略，发展学习能力,作 业,1写一篇介绍中国医学科学家短文。,2从现实生活中发觉一个问题作为研究,项目，搜集相关资料。,提升单元主题意义，实现学生能力迁移。,第21页,21,教学过程特点之一：活动与单元目标方向相契合,单元目标与学习活动,1、获取John Snow调查并阻止霍乱蔓延事实性信息。,2、描述John Snow控制霍乱过程。,3,、讨论科学家精神品质。,4、写一篇介绍中国医学科学家短文。,5、从现实生活中发觉一个问题，设计一份研究处理方案。,第22页,22,主 题,语 篇,语言知识,文化知识,语,言,技,能,学,习,策,略,人与社会,中外文化,科学精神,语音 词汇 语法 语篇 语用,人物事迹介绍,说读看写,元认知策略,认知策略,交际策略,情感策略,教学过程特点之二：活动过程整合了课程内容诸要素。,第23页,23,What was to blame for the outbreak of cholera?,Note down the main steps John Snow took to defeat cholera,Talk about t,he qualities of John Snow,Write about a Chinese scientist,教学过程特点之三,:,表达综合素养培养,Project,思维发展,第24页,语 篇 阅 读,策略利用,了解能力,反思评价,主动阅读独立思索信息检索推理判断整体把握,语言赏析内容感悟质疑讨论,故事情节人物关系语言特点,作者意图作品意义,第25页,25,写作能力,第26页,26,教学过程特点之四,:,表达教、学、评融合统一,教学步骤,学习活动举例,设计意图,读 后,1,新词语情境化练习活动，如填空、完,成句子等。,促进知识了解和内化,2,小组讨论：,The Qualities of John Snow,以思维导图形式提供事实和证据。,深入了解人物精神，发展文化意识,3、反思和总结在主题意义、语篇特点、,语言和文化知识、技能发展、策略运,用等方面收获。,提升元认知策略，发展学习能力,第27页,27,讨论,3,：,表面上看，活动观可改变以知识技能为主要目标狭隘外语学习观，从深层看是要发挥学习者在语言学习中主体性、自主性和创造性。,列昂捷夫：活动反应是学习主体需要，当学习者满足了学习需要，目标也就到达了。,第28页,28,英语学习活动观产生于特定课程改革背景之下，将伴随时代发展不停丰富其内涵。学习活动观表达了语言学习,“,活动,”,本质和学生主体性，表达了工具性价值和人文性价值融合统一语言教育观，为创建有中国特色外语教育提供了新哲学思绪。,.,结 束 语,第29页,29,Thank,you!,第30页,30,
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