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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,以名师工作室为引领，构建教师发展共同体,泉州市中学数学林少安名师工作室,福建省南安一中,林少安,E-mail:,lsa280,.11.28,1/28,一、工作室运作定位,二、工作室耕耘,引领,三、工作室,效能推进,2/28,一、工作室运作定位,1、工作室是“民”师工作室,本工作室组员都是直接从事数学教育教学工作一线教师，包含部分普通教师或青年教师（非名师）。这些来自于不一样地域、不一样层次教师，表达工作室组成人员丰富性和层次性，为工作室研究主题有效开展和深入研究提供最直接师资保障和最广泛研究基础；其次，不一样地域、不一样层次教师参加，会在这些组员周围（或各自所在学校内）形成一个非团体性质、涣散型研究组织，伴随工作室研究活动连续展开，其效应必将被不停扩大，从而产生辐射作用。,本工作室组员共有13人（其中特级教师3人，一线骨干教师10人），每人都有4至5人“下线”培养对象，“下线”培养对象均来自于本县区不一样层次学校老师,。（,工作室团体）,3/28,2、工作室是“研”师工作室,本工作室以“形成含有一定教学领导力教学研究型骨干教师团体”为主要目标。经过“研修工作室”营造共同研究和学习环境，使骨干教师进行专题研究、资源集结、提炼经验、教学改革试验等活动，提升学科带头人及骨干教师学科教学研究能力，提炼他们教学经验及教学特色，使其由“教学型”教师向“教学研究型”教师转变，并提升骨干教师团体教学领导力，使他们在教育改革与发展中发挥示范、引领作用。,4/28,工作室结合福建省高中数学学科教学研究基地学校建设思绪，明确了研究内容和范围：,（1）数学学科相关分支关键内容、主体思想及教育价值；,（2）常见课型（如新讲课、习作课、复习课、讲评课）教学策略；,（3）高中学生数学学习心理机制；,（4）教研组活动目标、意义。,本工作室作为“研”师工作室，确定课题高中数学不一样课型教学策略实证研究作为近两年研究课题。经过经典个案，对常见课型（如新讲课、习作课、复习课、讲评课）不一样教学策略及方式课例对比研究，寻找“轻负高效”教学路径，从而构建相关课型科学合理教学模式。,5/28,3、工作室是“明”师工作室,教育要面向未来，名师工作室发展目标自然也要着眼于教育“明天”。所以，名师工作室从研究主题上、从工作制度上都着眼于教育、教师未来发展。,名师工作室目标不但仅是为了培养一批名师，更主要是立足于久远教育事业。所以，工作室研究主题是有一定前瞻性，起源于教育教学实践，关注当前课程改革方向，关注新时期学生发展动向，关注当地域教育教学、本学科亮点或存在问题。研究活动深入应促进地方教育资源整合，有效提升教师研究能力，提升教育教学水平，构建教师发展共同体。,6/28,作为“明”师工作室，我们志在久远，确定了数学学科相关分支关键内容、主体思想及教育价值作为我们研究主题。经过追踪数学各分支发展历史文件研究，搞清该分支缘起、关键内容、主要思想及教育价值，寻找有效提升学生数学素养教学策略，从而建构该分支基本教学模式。工作室每次公开课，经过不一样角度思索和实践，经过汇聚智慧分析和品评，揭示其中隐含学科教育价值和数学思想方法。,7/28,二、工作室耕耘引领,（一）以名师工作室为平台，构建工作室组员教师发展共同体,工作室职责之一是激发工作室组员致力于教育教学改革探索，形成现有利于工作室组员本身不停完善和发展，又有利于创新骨干教师培养工作机制，组建形成优异教师群体，发挥团体作战优势，提升高层次教师整体水平和数量，加紧优质教育资源建设，造就一支在学校教育教学领域中有成就、有影响优异教师队伍，切实提升教育教学质量。,8/28,1教授引领，自主研修,我们不定时邀请教授为工作室组员作专业成长讲座，启发组员思索，挖掘组员潜力，全方面提升组员认识水平、教学能力、专业素质和科研能力。与此同时，组织工作室组员屡次参加省内外学术会议，使工作室组员了解并掌握先进教育理论、教育思想、教育方法、教学伎俩和专业技能，了解并掌握学科及相关学科领域最新动态、知识。,工作室组员依据各自实际情况，制订专业发展目标。在三年周期内阅读10部书籍，撰写不少于10万字读书心得，反思等读书笔记。,9/28,2聚焦课堂，研磨教学,名师工作室组员每学期在区域内负担教学示范课1节，在所任教学校听课评课10节左右，切实发挥工作室组员骨干作用。,工作室组员定时开展公开课、展示课，彼此相互磨课、评课，说课、备课。工作室组员相继举行了观摩课，研讨了新讲课、复习课、讲评课课堂教学模式，使听者受益，讲者也收获。工作室活动聚焦课堂，集体共勉，将组员潜能诱导出来，将组员创造性激发出来，不停更新教学理念，在共享知识、经验、智慧中使组员专业水平得到常足发展，工作室组员教学水平有显著提升，教学质量大幅提升。,10/28,比如，为研究常见课型（如新讲课、习作课、复习课、讲评课）不一样教学策略及方式，寻找“轻负高效”教学路径，构建相关课型合理教学模式。工作室在几次活动中，由工作室组员分别执教新讲课、习作课、复习课、讲评课观摩课，深入搞清相关课型“教”策略与方式问题，寻找提升数学教学效率有效路径。,11/28,3课题研究，提升素养,课题研究是提升教师本身素质，促进教师专业发展一条有效路径。名师工作室每个学员都有自己课题研究方向，以课题推进教师发展，以科研提升教师素养，以研究来形成教师特色，经过在课题中反思、实践，由经验型向教授型转变。,名师工作室在任期内要负担1个市级以上重点课题研究并完成结题或取得阶段性研究结果，名师工作室组员在任期内要负担1个市级以上重点课题研究并完成结题或取得阶段性研究结果。,12/28,结合福建省高中数学基地校建设思绪要求，本工作室确定课题,高中数学不一样课型教学策略实证研究,。我们经过一线听课、取证分析、反思总结、模式研究，从“课型基本特征”、“教学目标任务”、“教学基本结构”、“教学基本标准”、“课堂优化策略”、“课堂分析评价”等六个维度对中学数学不一样课型有效教学策略进行研究。,13/28,4学术研讨，互动交流,工作室组员每学期在区域内负担1次专题讲座任务。同时，工作室主动开展论坛活动，就学科教学中热点与敏感问题发表自己意见，并在工作室活动中向同行汇报。组员在学术研讨时，各有特色，想法各异，在不一样问题领域交流与碰撞中，能够启迪了彼此思维与想法，使参加每个人都在研究与交流中提升。,比如，为寻找“轻负高效”教学路径，在工作室第十一次活动暨高中毕业班教学工作会议上，由工作室组员黄种生、蔡振树、徐建新、汤向明、洪丽敏、赖呈杰作基于学科本质“减负增效”教学研究结果系列展示。,14/28,（二）以名师工作室为辐射源，构建区域内教师发展共同体,对工作室组员培养是集约化、实效化，但这还不是最终目标。工作室不但要培养工作室组员，还要以点带面，构建区域内教师发展共同体，推进区域化教育均衡发展。,15/28,1、研训一体，促进教师专业化发展,“研训一体”，就是有效地整合教学研究、教育科研及教师培训等资源，有序地开展研训活动，高效地推进教师队伍专业化发展。一方面工作室成员要负担“研”和“训”双重任务，并确保二者有机融合；其次工作室成员要在“研”中“训”，“训”中“研”，促进自身专业水平与能力提高。,工作室注重开发教师个性化课程，内容与形式灵活多样，突出参与式、案例式、情境式、菜单式等专题培训内容与形式，以适合不一样地域、不一样层次教师自身发展需求。依托“名师工作室”，研训一体，搭建学习共同体，使不一样层次教师在合作交互中，敞开心扉，交流思想，积聚智慧，在相互影响中获得有效地教育和发展，最终实现专业化自主成长。,16/28,比如，福建省第二届教师教学技能大赛其中有一项说题比赛内容，说题是新兴教研活动，教师对于这一新生事物了解不多，针对这一问题，工作室开展说题讲座培训，在此基础上，借助泉州市教科所这一平台，举行说题比赛，从而引导广大教师深入钻研试题，把握命题规律和方向，重视试题研究在教学中作用，深入提升讲题教学实效性，提升课堂教学针对性和有效性，促进教师专业化发展，提升教师试题讲评能力。,17/28,2、送教下乡，推进教育均衡发展,名师工作室定时安排一定数量面向区域内教师指导性工作，担负起引领和带动作用。工作室并不局限于几个相对比很好学校或者是城区学校进行活动，而是把研究触角伸向更辽阔空间，以工作室为一个点，以组员所在学校拉出一条线，以此覆盖一个面，把工作室结果辐射到了全市各个学校，主动送教下乡，推进城镇教育均衡发展。,在送教下乡活动中，经过公开课展示、听课评课、交流研讨等各种方式，帮助教师处理好新课程实施中碰到重点、难点问题，努力让每一个参加活动教师都能听有所获、观有所思、学有所得、研有所长，从而帮助教师提升教育教学理论水平和教学实践能力，促进农村教师队伍整体发展，推进了城镇教育一体化建设。,18/28,自工作室成立两年来，送教下乡活动遍布各地，送去课例共40多节。,林少安老师作为福建省年第三批赴新疆昌吉州培训讲学团组员于年9月22日至30日赴新疆昌吉州开展教师培训工作，开设观摩课函数单调性；,林少安老师参加由福建省教育厅主办名师“送培下乡”活动，于9月21至23日在浦城县开设观摩课用样本预计总体；,蔡振树老师参加由福建省教育厅主办名师“送培下乡”活动，于12月18至20日在平潭县开设观摩课立体几何中向量方法；,洪丽敏老师参加省教育厅组织“送培下乡”活动，于204月7日至4月9日在寿宁县开设观摩课函数与导数综合应用。,陈荣桂老师作为泉州市特级教师讲学团组员于年11月11日至16日，在泉港、惠安、台商投资区开设观摩课基本不等式（复习课）；,徐明杰老师作为泉州市特级教师讲学团组员于11月13日11月18日到安溪、永春、德化开设了公开课观摩课数学归纳法；,19/28,3、示范引领，形成名优群体效应,名师作为一个优质资源和稀缺资源，需要保护，更需要开发。而工作室无疑是为工作室名师搭建了一个辽阔舞台，充分发挥示范效应和辐射作用。工作室组员以研讨会、汇报会、名师论坛、现场指导等形式，有目标、有计划、有步骤地传输先进教育理念和教学方法，充分发挥名师带头、示范、辐射作用，从而形成名优群体效应。使名师工作室真正成为名师展示舞台、骨干培养基地、教学示范窗口、科研兴教引擎和教育改革论坛。,组员们在学习期间，不但自己快速成长，而且立足本职员作岗位，在校内起到了很好示范带动和引领作用。,20/28,工作室主持人率领工作室组员，而每个工作室组员又各率领3-5个老师，而这些老师都分布在不一样学校，形成了一个较为庞大名师网络。有时工作室活动轮番安排在活动负担者学校进行，邀请所在学校老师一同参加。名师在研究活动过程中敬业精神、人格魅力和专业水平，借助“名师网络”校本研修形式，充分发挥了示范效应和辐射作用，使区域性教师专业化水平跃上一个新台阶。,21/28,自工作室成立两年来，工作室组员开展研讨会22场，开设讲座60多场。其中，杨建益老师于12月16日-12月20日在泰国曼谷宣素那他皇家大学出席第十七届亚洲数学技术年会，并在年会上作题为在MCL环境下探究圆锥曲线第二定义、轨迹几个模拟方式交流讲话；,林少安老师作为福建省第三批赴新疆昌吉州培训讲学团组员于9月22日至30日赴新疆昌吉州开展教师培训工作，林少安老师为新疆昌吉州高中教师开设讲座新课程背景下课堂教学若干问题思索、新课标解读与教材分析；,年9月12日9月14日，林少安教师参加由福建教育学院主办福建省中学数学名师培养人选课堂教学诊疗交流会，到为三明一中、三明二中、三明九中进行课堂实践教学诊疗分析研究；,22/28,徐明杰老师于11月27日在大田一中学术汇报厅作基于本质三角函数考查研究汇报；,陈荣桂、徐明杰、杨建益、陈蓓璞、杨苍洲、黄耿跃六位老师于12月20日-12月22日在安溪一中作基于“减负增效”六个主干版块复习教学提议专题讲座；,黄种生、蔡振树、徐建新、汤向明、洪丽敏、赖呈杰六位老师于12月28日-10月30日在泉港进修学校作基于学科本质“减负增效”教学研究结果系列展示；,蔡振树、杨建益二位老师于年3月25日在福清华侨中学作基于考试高效复习研究、基于考试特殊与普通思想研究专题汇报。,23/28,4、网络辐射，构建多样化教师培训模式,工作室成立伊始，就同时创建了工作室网站，工作室组员也建立了个人教育博客。实现资源共享、提供学习交流平台作用，使工作室辐射作用不再仅仅局限于学校和课堂，空间和时间得到了延伸。工作室网站设置“工作室动态”、“师路新语”等栏目，建立工作室组员博客，介绍各种教育教学信息和研究动态，上传活动报道、项目研究结果和经验总结；设置“在线交流”、“在线流言”等方式，使得一线老师能及时与工作室组员交流、互动，工作室组员及时为一线老师处理教学中迷惑；推出“精彩课堂”等范例，上传工作室组员教学视频、讲座视频，使更多教师们在网上就能分享工作室组员结果和优异教育资源，放大培训效益。,工作室网站成为高中数学学科教学动态工作站、结果辐射源和资源生成站，以互动形式面向广大教师和学生，及时传递工作室组员之间学习结果，交流工作室研究结果，发挥先行研究、交流探讨、经验传输等作用，实现优质资源共享。,24/28,工作室还设置了泉州数学QQ群，利用网络平台对教学问题展开研讨与交流，团结了一批省内外同行，建立了一个主动向上社群关系，形成了一个开放、多元、灵活新型远程协作教研文化。相对于常规教研，网络教研更具及时性、针对性，既探讨自己迷惑也让他人分享自己教学结果，许多有争议问题经过网络教研这种特殊而活泼形式得以越辩越明。名师工作室“QQ在线教研”真正实现了智慧共享，使工作室成为教学研究和个人发展“智囊团”、研修“共同体”。,25/28,三、工作室效能推进,1名师工作室能有效促进教师专业快速发展,两年多实践，工作室在泉州教育开创了一个开放灵活、互助合作、主动进取新型研修文化，快速有效地促进了工作室组员及其它教师专业成长。,两年来，每一位组员，主动把学到先进理论和从名师身上学到精湛教学艺术，利用到自己教育教学实践中，在工作岗位做出了骄人成绩。据不完全统计：13位工作室组员，两年来获区级以上荣誉称号21人次；在CN刊物发表论文108篇；工作室立项市级课题2个，工作室组员主持或参加市级以上课题28个；市级以上课例评选获奖42篇次；开设市级以上讲座60多场次；开设市级以上观摩课40多场次。难能可贵是，工作室组员杨苍洲老师在福建省第二届教师教学技能大赛获特等奖，这是泉州市参加教师教学技能大赛重大突破。,26/28,2名师工作室能快速推进名师工程建设,名师工作室建立，为教师创造了更加好工作环境，建立了示范、辐射平台，激发了名师工作激情。经过名师“集约化”培养模式，用名师培养新名师，经过新名师再带动更多青年教师成名成家，从而推进了名教师队伍发展壮大。,名师工作室组员蔡振树、赖呈杰被确定为福建省学科带头人；陈荣桂、徐明杰、杨建益、陈蓓璞、赖呈杰被确定为泉州市名师；洪丽敏评为泉州市第二届中小学名教师（邮政杯）。汤向明、洪丽敏被确定为泉州市学科带头人。,27/28,谢谢指导!,28/28,
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