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中考语文课内文言文知识梳理与精练
中考课内文言文知识梳理及考点精练
第一篇 论语
知己知彼
命题角度预测：课内阅读，或及类似的课外篇目进行对比阅读
知识梳理
1.通假字
（1）学而时习之，不亦说乎
通，意思为。
（2）是知也
通，意思为。
2.古今异义
温故而知新，可以为师矣
古义： 今义：
3.一词多义
（1）而
①学而时习之②人不知而不愠
（2）以
①是以谓之“文”也②以思，无益
4.词类活用
（1）形容词用作名词
温故而知新
故：原意为，在文中意思为。
新：原意为，在文中意思为。
（2）形容词的意动用法
不耻下问
耻：原意为，在文中意思为。
5.虚词的意义和用法
（1）学而时习之，不亦说乎
之：乎：
（2）学而不思则罔，思而不学则殆
而：则：
6.特殊句式
（1）判断句
是知也
“也”表判断语气。句意是：这是聪明的。
（2）省略句
择其善者而从之，其不善者而改之。
此句应为“择其善者而从之，（择）其不善者而改之”，省略动词“择”。句意是：应当选择他们好的地方学习，对他们不好的地方（自己也有这方面的问题）就应该注意改正。
（3）倒装句
何有于我哉?
这里面有两个倒装，一是“何”作为疑问代词提前了，二是状语“于我”后置，应为“于我有何哉?”句意是：对我来说，哪一样做到了呢?
7.成语积累
不亦乐乎 一日三省 温故知新 见贤思齐 择善而从 任重道远 死而后已
三人行，必有我师 己所不欲，勿施于人
8.重要的作家作品和文学常识
孔子（公元前551一前479），名丘，字仲尼。春秋时期伟大的教育家、思想家，儒家学派的创始人。
《论语》是记录孔子以及弟子言行的书，其中有不少是关于学习和个人修养的。
9.文章中心概括
孔子很重视学习态度，强调要终身“学而不厌”，特别提倡相互学习的态度。最可贵的是孔子提倡“不耻下问”的精神，其中“三人行，必有我师焉”的“三人”并不一定都强于自己，这里说明的是无论何时何地都要虚心向别人学习。
10.写作特色
《论语》是我国古代语录体散文的典范。它的主要特点是：（1）观点鲜明，思想内容深刻。作 主张什么，反对什么，观点很鲜明，但它只提论点，用简洁的语言表达一个完整的意思，而且立意很深刻。如谈“学”及“思”关系的“学而不思则罔，思而不学则殆”，表明孔子主张“学”及“思”相结合，反对把二者割裂开来。不仅说明了一种正确 的学习方法，而且充满了辩证思想。（2）篇幅简短，语言精练。《论语》中记录孔子的话，大多很短。字数虽少，但表达的意思仍然清楚、完整。用概括力很强的格言式的语句，表达了深刻的哲理。其中许多语句作为成语一直流传沿用至今，仍有强大的生命力。
考点精炼
检测一 阅读下面文字，回答后面问题。
子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?及朋友交而不信乎?传不习乎?”
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
子曰：“由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”
子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?”
子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”
子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎?”
子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。”
1．解释下列词语的意思。
（1）吾日三省吾身 三省：
（2）温故而知新，可以为师矣 为：
（3）择其善者而从之 从：
（4）岁寒，然后知松柏之后凋也 岁：
2．翻译下面的句子。
（1）学而不思则罔，思而不学则殆。

（2）士不可以不弘毅，任重而道远。

3．《论语》第一则从哪三个方面反省检查自己?

4．子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”这句话告诉我们什么道理?

5．孔子认为，“温故而知新”的人可以做老师，你同意他的见解吗?请结合自己的经历谈谈你的看法。

检测二（07武汉）阅读下面三段文字，完成后面的问题。
【甲】子曰：“由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。” （《论语·为政》）
【乙】子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” （《论语·为政》）
【丙】孔子观于周庙，有敧①器焉。孔子问于守庙者曰：“此谓何器也?”对曰：“此盖为宥座②之器。”孔子曰：“闻宥座器，满则覆，虚则敧，中③则正，有之乎?”对曰：“然。”孔子使子路取水试之，满则覆，中则正，虚则敧。孔子喟然而叹曰：“呜呼!恶④有满而不覆者哉!” （《韩诗外传》）
注释：①敧（qī）：倾斜。②宥（yòu）座：座位右边。“宥”通“右”。③中：这里指装水到一半。④恶（wū）：哪里，怎么。
1．解释下面加点的字。
（1）知之为知之 为：
（2）是知也 是：
（3）思而不学则殆 殆：
（4）满则覆 覆：
2．翻译上面语段中加横线的文字。
（1）诲女知之乎!

（2）孔子问于守庙者曰

3．【丙】文中孔子“恶有满而不覆者哉!”的感叹给了我们什么启示?

4．这几段文字内容都及学习有关，【甲】文和【丙】文谈的是学习方面的问题；【乙】文谈的是学习方法方面的问题，孔子认为学习过程中及应该相结合。
5．（1）孔子为什么要“使子路取水试之”?请根据文意简要说明。

（2）孔子这样做有必要吗?谈谈你的看法，并结合文段内容说说理由。

第2篇 鱼我所欲也
知己知彼
命题角度预测：课内阅读，或及类似的课外篇目进行对比阅读。
知识梳理
1．通假字
（1）所识穷乏者得我及
通，意思为。
通，意思为。
（2）乡为身死而不受
通，意思为。
（3）所恶有甚于死者，故患有所不辟也
通，意思为。
2．古今异义
（1）万钟则不辩礼义而受之
古义：今义：
（2）非独贤者有是心也
古义：今义：
（3）一豆羹
古义：今义：
3．一词多义
（1）为
①今为宫室之美为之②今为宫室之美为之
（2）及
①所识穷乏者得我及
②蹴尔而及之
③未复有能及其奇者
（3）而
①呼尔而及之②由是则生而有不用也
（4）故
①故不为苟得也②是故所欲有甚于生者
（5）则
①则凡可以得生者②得之则生
（6）于
①所欲有甚于生者②万钟于我何加焉
（7）得
①故不为苟得也②所识穷乏者得我及
4．词类活用
动词用作名词
①蹴尔而及之
蹴：原意为，在文中意思为。
②入则无法家拂士
入：原意为，在文中意思为。
③万钟及我何加焉
加：原意为，在文中意思为。
5．虚词的意义和用法
（1）贤者能勿丧耳 勿：（2）呼尔而及之 尔：
6．特殊句式
（1）省略句
贤者能勿丧耳。
省略宾语。“丧’’后省略“之”，指“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”的思想境界。
（2）倒装句
万钟于我何加焉!
疑问代词作宾语，宾语前置。“何”是“加”的宾语，应放在“加”的后面。
（3）判断句
鱼我所欲也。
“也”表示判断语气。
7．成语积累
舍生取义 嗟来之食
8．重要的作家作品和文学常识
孟子（约前372一前289），名轲，字子舆。战国邹（今山东邹县）人。是孔子之后的儒家大师，也是战国时期著名的思想家、政治家、教育家、散文家。本文选自《孟子·告子上》。
9．文章中心概括
《鱼我所欲也》表达中心论点的句子是：生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。本文以“鱼”和“熊掌”为喻，说明在人生的道路上，会面临许多重要的抉择，我们应以“义”为重，为了维护“义”，要做到“舍生取义”。
10．写作特色
（1）本文气势充沛，感情强烈，富有论辩力量。全文主要运用正反对比和比喻的论证方法进行说理，增加了说理的力量。如：孟子首先以鱼和熊掌比喻“生”及“义”这一对概念。鱼是美味，但人人能得到而食之；熊掌也是美味，其美远甚于鱼，且不易得到。孟子以鱼喻“生”，以熊掌喻“义”，形象地区别出“生”及“义”的价值高下。由此，孟子提出“舍生取义”的主张，也就不难为人接受了。（2）本文表现出深入浅出的写作特点。全文从容易理解的事物说起，一层一层地揭示出文章的主旨，逻辑关系极为清楚。并用对比来鲜明地突出中心，用排比句使文章气势充沛，笔墨酣畅。
考点精炼
检测一（09贵阳）阅读下面文段后按要求答题。
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而及之，行道之人弗受；蹴尔而及之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我及?乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎?此之谓失其本心。
1．解释文段中加点的词。
之：蹴：辩：已：
2．翻译画线句“此之谓失其本心”这个句子。

3．填空：作者用“一箪食，一豆羹”来进行论证，这属于的论证方法。文段中着重论述了“”比“”更重要，人应该葆有本心的道理。
4．请任意写出文段中具有对比性的一组句子（内容）。

检测二 （09滨州）阅读下面文段后按要求答题。
【甲】钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我及?乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎?此之谓失其本心。
（节选自《鱼我所欲也》）
晏子谏景公
【乙】景公①之时，雨雪三日而不霁②。公被狐白之裘，坐堂侧陛④。晏子入见，立有间。公曰：“怪哉!雨雪三日而天不寒。”晏子对曰：“天不寒乎?”公笑。晏子曰：“婴（晏子自称）闻古之贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸④而知人之劳，今君不知也!”公曰：“善，寡人闻命⑤矣。”乃令出裘发粟，及饥寒。
（选自《晏子春秋》）
注释：①景公：齐景公。②霁：雨雪停止，天放晴。③堂侧陛：堂，朝堂。陛，台阶。④逸：安乐，安闲。⑤闻命：齐景公自谦的话，意为听您的话。
1．解释下面句子中加点词语的意思。
（1）万钟于我何加焉 何加：
（2）所识穷乏者得我及 得：
（3）公被狐白之裘 被：
（4）乃令出裘发粟 裘：
2．翻译下列句子。
（1）此之谓失其本心。

（2）婴闻古之贤君，饱而知人之饥。

3．文段【甲】中的画线句子强调的是：

4．文段【乙】所讲故事告诉了我们什么道理?

第3篇 生于忧患，死于安乐
知己知彼
命题角度预测：课内阅读，或及类似的课外篇目进行对比阅读
知识梳理
1．通假字
（1）曾益其所不能
通，意思为。
（2）衡于虑
通，意思为。
（3）入则无法家拂士
通，意思为。
2．古今异义
（1）舜发于畎亩之中
古义：今义：
（2）举于士
古义：今义：
（3）征于色
古义：今义：
（4）而后喻
古义：今义：
3．一词多义
（1）于
①舜发于畎亩之中
②故天将降大任于是人也
③征于色
④生于忧患
（2）拂
①行拂乱其所为
②拂士
4．词类活用
（1）形容词的使动用法
劳其筋骨
劳：原意为，在文中意思为。
（2）名词用作动词
人恒过然后能改
过：原意为，在文中意思为。
（3）动词用作名词
人则无法家拂士
人：原意为，在文中意思为。
5．虚词的意义和用法
（1）舜发于畎亩之中
于：之：
（2）所哆动心忍性
以：
6．特殊句式
（1）倒装句
①舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中……
此句应为“舜于畎亩之中发，傅说于版筑之间举，胶鬲于鱼盐之中举……”，状语后置。“发……举”在这里都有被动的意思，“被起用”“被举荐”。译文：舜从田野中被任用，傅说从筑墙的泥水匠之间被选拔为相，胶鬲从鱼盐贩之中被举荐……
②困于心，衡于虑。
“于心……”“于虑”介宾短语作状语，后置。正常语序应为“于心困，于虑衡”，即“在内心忧困，在思虑上阻塞”。翻译时可使语句更通顺些。译文：内心忧困，思虑堵塞。
7．成语积累
生于忧患，死于安乐
8．重要的作家作品和文学常识
孟子（参见本书第2篇《鱼我所欲也》）。本文选自《孟子·告子下》。
9．文章中心概括
本文通过列举六位历史人物经过贫困、挫折的磨砺，终于有所作为，成就大业的例子，说明忧患可以激励人奋发向上，从而阐明“生于忧患，死于安乐”的观点。
10．写作特色
（1）多样的论证方式。
本文将中心论点置于篇末，作者先论证“生于忧患”，后论证“死于安乐”。论证“生于忧患”是全文重点，方法是先举同类事例，从个别到一般，归纳出作者观点，然后从理论上加以说明。论证“死于安乐”，只有“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”一句：这是历史上大量亡国事实的高度概括。
（2）语言简练，概括性强，骈散结合，有节奏感；语句整齐流畅，气势磅礴，富有说服力。
文章多处运用排比，不仅增强了文章的气势，而且增强了文章的说服力。如：开头一连列举了六位历史上著名人物的事例，运用排比句式，说明担负重任并做出成绩的人都不是天生的，而是经过了一番艰苦的磨炼．才有所成就。从而间接地证明了“生于忧患”这个论点。文中运用了一些骈句，例如：“天时不如地利，地利不如人和”“得道者多助，失道者寡助”“生于忧患，死于安乐”等。文章句式整齐，音韵和谐，极好地表达了中心。
考点精炼
检测一 阅读下面的古文，回答1～5题。
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作；征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。
1．解释下列语句中加点词的意思。
（1）舜发于畎亩之中 发：
（2）人恒过然后能改 过：
2．翻译下面的句子。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

3．给下面的句子划分朗读节奏。（只标一处）
（1）胶 鬲 举 于 鱼 盐 之 中
（2）曾 益 其 所 不 能
4．填空。
文中的画线句属于论据。作者从个人的事例说到统治者的方略，最终提出了“”的中心论点。
5．阅读第二段，说出就“国”而言，“死于安乐”中的“安乐”指的是什么。

检测二（09济宁）阅读下面的古文，回答1～4题。
【甲】人恒过然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。
【乙】孟子少时，诵①，其母方②织。孟子辍然③中止，乃复进。其母知其喧④也，呼而问之日：“何为中止?”对日：“有所失复得。”其母引⑤刀裂其织，以此诫之。自是之后，孟子不复喧矣。
（选自《韩诗外传》卷九）
注释：①诵：背诵。②方：正在。③辍然：突然中止的样子。辍，停止，废止。④喧：遗忘。⑤引：拿来。
1．解释下列加点的词语。
（1）人恒过然后能改 恒过：
（2）其母引刀裂其织 裂：
2．翻译下列句子。
自是之后，孟子不复喧矣。

3．【甲】【乙】两文在表达方面有什么不同?
4．你认为【乙】文中孟母教子的方法有什么独特的地方?这个故事说明了什么道理?

第4篇 曹刿论战
知己知彼
命题角度预测：
课内阅读，或及类似的课外篇目进行对比阅读
知识梳理
1．通假字
小惠未徧，民弗从也
通，意思为。
2．古今异义
（1）又何间焉
古义：今义：
（2）肉食者鄙
古义：今义：
（3）牺牲玉帛
古义：今义：
（4）小大之狱
古义：今义：
（5）必以情
古义：今义：
（6）忠之属也
古义：今义：
（7）可以一战
古义：今义：
（8）齐师败绩
古义：今义：
（9）再而衰
古义：今义：
3．一词多义
（1）故
①故克之
②公问其故
（2）请
①曹刿请见
②战则请从
（3）以
①何以战
②必以分人
4．词类活用
名词用作动词
①神弗福也
福：原意为，在文中意思为。
②一鼓作气
鼓：原意为，在文中意思为。
5．虚词的意义和用法
（1）之
①肉食者谋之
②小大之狱
③公及之乘
（2）焉
①又何间焉
②惧有伏焉
（3）其
①其乡人日
②公问其故
③望其旗靡
（4）夫战，勇气也
夫：
6．特殊句式
（1）判断句
夫战。勇气也。
“也”，表判断语气。译文：作战，是靠勇气的。
（2）省略句
①对曰：“小惠未徧，民弗从也。”
③再而衰，三而竭。
此句应为“再（鼓）而（气）衰，三（鼓）而（气）竭”，句意是：第二次击鼓时士兵的士气就衰退了，第三次击鼓时士兵的士气就竭尽了。
（3）倒装句
①何以战?
“何”是介词“以”的宾语前置。正常语序应为“以何战?”译文：您凭借什么作战呢?
②战于长勺。
此句属于状语后置，正常语序应为“于长勺战”。译文：在长勺及齐军交战。
7．成语积累
一鼓作气 彼竭我盈 辙乱旗靡
8．重要的作家作品和文学常识
《左传》，旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所编，是一部史学和文学名著。《左传》，全称《春秋左氏传》，原名《左氏春秋》，是中国古代一部编年体的历史著作，汉朝时又名《春秋左氏》《左氏》。汉朝以后才多称《左传》。它及《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。
9．文章中心概括
本文全面地叙述了齐鲁“长勺之战”，记叙了曹刿战前、战中、战后的论战言论，表现了曹刿政治上的远见卓识、军事上的卓越才能。同时也阐发了战争中“敌疲我打”“一鼓作气”这样精辟的理论。
10．写作特色
（1）详略得当，中心突出。本文重点在刻画曹刿 政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。因此，只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过，以及战后谈论鲁国取胜的原因，对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。
（2）结构严谨，层次清楚。本文第一段写战前，第二段写战时，第三段写战后，文章层次清楚。而且，段落之间联系紧密，环环相扣，第一段用“战则请从”过渡到第二段的从战；第三段用“既克”承上启下，主题承接自然，一气流转，使文章浑然一体。
（3）运用对话，文字简洁。通篇以对话为主，展开情节。通过对话，展示了齐鲁长勺之战的过程，把战前准备、作战情况，以及胜负原因交代得清清楚楚，明明白白。在对话过程中，又表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，刻画出曹刿及鲁庄公的性格。而全文却只有二百多字，可谓辞约意丰，言简义明，文笔非常精练。
（4）运用对比手法，塑造人物形象。本文运用对比的写作手法，把鲁庄公的“鄙”及曹刿的“远谋”进行对比，突出曹刿政治上的远见卓识及军事上的卓越才能。
考点精炼
检测一 阅读《曹刿论战》，完成1～6题。
十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉?”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战?”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未偏，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公及之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公间其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也．惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
1．解释下列语句中加点词的意思。
（1）齐师伐我 伐：
（2）牺牲玉帛 牺牲：
（3）小大之狱 狱：
2．用现代汉语翻译下面的语句。
小惠未偏，民弗从也。
3．下面对句子停顿的分析正确的一项是 （ ）
A．一鼓作／气，再／而衰，三而／竭。
B．一鼓作气，再／而衰，三／而竭。
C．一鼓／作气，再／而衰，三／而竭。
D．一鼓／作气，再而／衰，三而／竭。
4．你认为“长勺之战”的胜利及鲁庄公有关吗?

5．曹刿这个人物，无论是战前，还是战中及战后，都给人留下深刻的印象。他给你留下深刻印象的一点是什么?请结合全文，就他性格的某一方面谈谈自己的看法。

6．《曹刿论战》一文简要而完整地写了齐鲁长勺之战的起因、经过和结果。那么，把文章标题改为“长勺之战”好吗?请结合内容说明理由。

检测二（07镇江）阅读《曹刿论战》（节选）和《子鱼论战》（节选），完成1～4题。
【甲】十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉?”刿曰：“肉食者鄙。未能远谋。”乃入见。问：“何以战?”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未偏，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公及之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
【乙】宋公及楚人战于泓。宋人既成列，楚人未既①济。司马②曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈而后击之，宋师败绩。公伤股，门官歼焉。国人皆咎公。公曰：“君子不重④伤，不禽二毛@。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之馀⑨，不鼓不成列。”子鱼曰：“君未知战。勃敌@之人，隘而不列，天赞我也。阻而鼓之，不亦可乎?犹有惧焉。且令之勃者，皆吾敌也。虽及胡考⑦，获则取之，何有于二毛?明耻、教战，求杀敌也。伤未及死，如何勿重?若爱重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。三军以利用也，金鼓以声气也。利而用之，阻隘可也。声盛致志，鼓儳⑧可也。”
注释：①既：尽。②司马：统帅军队的高级长官，指子鱼。③重（ónɡ）：重复，再次。④二毛：头发斑白的人。⑤亡国之馀：亡国者的后代。宋襄公是商朝的后代，商亡于周。⑥勍（qínɡ）敌：强敌。⑦胡耉（ ɡǒu）：很老的人。⑧儳（án）：杂乱不整齐，此指不成阵势的军队。
1．解释加点词在文中的意思。
（1）弗敢专也 专：
（2）忠之属也 忠：
（3）遂逐齐师 逐：
（4）阻而鼓之 鼓：
2．曹刿认为“肉食者鄙，，未能远谋”。战前鲁庄公的“鄙”表现在哪里?请用自己的话概括回答。

3．造成长勺之战和泓水之战不同结局的根本原因是什么?

4．曹刿和子鱼在作战思想上有什么相同之处?合选文内容简要回答。

第5篇邹忌讽齐王纳谏
知己知彼
命题角度预测：课内阅读，或及类似的课外篇目进行对比阅读
知识梳理
1．通假字
（1）邹忌修八尺有余
通，意思为
（2）徐公来，孰视之
通，意思为
2．古今异义
（1）邹忌讽齐王纳谏
古义：今义：
（2）窥镜
古义：今义：
（3）今齐地方千里
古义：今义：
（4）能谤讥于市朝
古义：今义：
3．一词多义
（1）上
①受上赏
②上书谏寡人者
（2）下
①受下赏
②乃下令
（3）孰
①孰视之
②吾及徐公孰美
（4）朝
①朝服衣冠
②于是入朝见威王
③皆朝于齐
④能谤讥于市朝
4．词类活用
（1）名词用作动词
朝服衣冠
服：原意为，在文中意思为。
（2）动词的使动用法
闻寡人之耳者
闻：原意为，在文中意思为。
5．特殊句式
（1）判断句
城北徐公，齐国之美丽者也。
“者也”表判断语气。句意是：城北的徐公，是 齐国的美男子。
（2）省略句
旦日，客从外来，及坐谈。
此句应为“旦曰，客从外来，（邹忌）及（客）坐 谈”，省略主语“邹忌”、宾语“客”。句意是：第二 天，有客人来访，（邹忌）和（他）坐下交谈。
（3）倒装句
①宾语前置句
忌不自信。
否定句中代词作宾语，宾语前置，翻译时应调整为“忌不信自”。句意是：邹忌不相信自己。
②状语后置句
此所谓战胜于朝廷。
“于”和后面的名词构成的介宾短语作状语，状语后置。句意是：这就是所谓在朝廷上战胜别国。
6．成语积累
门庭若市
7．重要的作家作品和文学常识
本文选白《战国策·齐策》。《战国策》是一部战国时代的国别体史书。由刘向编订，分为十二国 共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、 韩、燕、宋、卫、中山十二策。此书记事上起周贞定 王十六年（前453），下迄秦二世元年（前209），载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史史实，着重记录了谋臣的策略和言论。
8．文章中心概括
本文记述邹忌，从及徐公比美悟出治国之道，进而讽劝齐王纳谏，使齐国政治修明、国势强盛的故事，说明统治者要广开言路，听取不同意见，而一个人之所以能听取不同意见，关键在于有自知之明的道理。
9．写作特色
（1）刻画人物形象具体生动。文章中没有复杂的故事情节，没有尖锐的矛盾冲突，但邹忌的善于思考、娴于辞令、有才有谋的形象却能给读者留下深刻的印象。首先，刻画人物具体形象。写邹忌，先是“朝服衣冠，窥镜”，然后是问妻、问妾、问客；见到徐公，先是“孰视之，自以为不如”，再是“窥镜而自视，又弗如远甚”，最后是“暮寝而思之”；人物的动作心理，无不刻画人微。其次，文章将正面描写和侧面描写相结合来表现人物形象。第一、二段，在妻、妾、客的赞美中，邹忌没有陶醉于溢美之词，而是亲自及徐公相比，清醒地认识到自己不如徐公美。并思考其中的道理，将其和治国之道相比，以小比大，以家比国，在朝廷上用生动形象、贴切自然的语言，向齐王进谏。这是对邹忌的正面描写。第三、四段，通过写齐王纳谏和齐国在政治上取得的威望，对邹忌的形象进行了侧面描写。
（2）设喻说法。这篇文章在写作上采用设喻说理的方法。从全文看，第一部分的叙事是第二部分设喻说理的前提，第二部分是设喻说理本身，第三部分则是第二部分的必然发展和结果。三部分之间联系紧密，结构严谨。此外，邹忌以自己及徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。
考点精炼
检测一（09山西）阅读下面文言文，回答1～4题。
邹忌讽齐王纳谏
邹忌修八尺有余，而形貌映丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰及城北徐公关?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰及徐公关?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦，客从外来，及坐谈，问之客曰：“吾及徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。”明曰徐公来，孰视之．自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之．曰：‘‘吾妻之关我者，私我也；妾之美我者，畏我也：客之关我者，欲有求于我也。”
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而问进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
1．解释下面句中加点词的意思。
（1）邹忌修八尺有余 修：
（2）孰视之 孰：
（3）宫妇左右莫不私王 私：
（4）时时而间进 间：
2．用现代汉语写出下列句子的意思。
（1）邹忌讽齐王纳谏。

（2）我孰及城北徐公美?

3．本文用“”一词既描写了进谏人多的场面，又说明齐国确实有许多积弊。
4．邹忌是怎样启发诱导齐威王纳谏的?

检测二(09扬州）阅读下面两段文言文，完成1～4题。
【甲】（邹忌）于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公关。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以关于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
（《战国策·齐策》）
【乙】燕昭王卑身厚币①以招贤者，往见郭隗先生……昭王曰：“寡人将谁朝②?”郭隗先生曰：“臣闻古之君人有以千金求千里马者，三年不能得。涓人③言于君曰：‘请求之。’君遣之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：‘所求者生马，安事死马而捐五百金?’涓人对曰：‘死马且买之五百金，况生马乎?天下必以王为能市马，马今至矣。不期年，千里之马至者三。今王诚欲致士，先从隗始。隗且见事④，况贤于隗者乎?”于是昭王为隗筑宫而师之。乐毅⑤自魏往，邹衍自齐往，剧辛自赵往，士争凑燕。
(《战国策·燕策》)
注释：①厚币：拿着丰厚的钱财。②谁朝：拜见谁(宾语前置)。③涓人：宫中洒扫的人。④见事：被侍奉，被重视，受重用。⑤乐毅和后面的邹衍、居辛分别是魏、齐、赵三地的名士。
1．解释下列加点词的意思。
(1)王之蔽甚矣 蔽：
(2)群臣吏民能面刺寡人之过者 刺：
(3)买其首五百金，反以报君 反：
(4)不期年，千里之马至者三 期年：
2．下列句中加点字词的意义和用法相同的一组是( )
A．古之君人有以千金求千里马者
有好事者船载以入
B．涓人言于君日
余将告于莅事者
C．买其首五百金，反以报君
其真无马邪
D．隗且见事
北山愚公者，年且九十
3．用现代汉语翻译上文中画线的句子。
(1)此所谓战胜于朝廷。

(2)昭王为隗筑宫而师之。

4．甲文告诉我们：国君广开言路，才能兴利除弊，使国家强盛起来；乙文告诉我们：
第6篇 出师表
知己知彼
命题角度预测:课内阅读，或及类似的课外篇目进行对比阅读
知识梳理
1．通假字
(1)必得裨补阙漏
通，意思为。
(2)是以先帝简拔以遗陛下
通，意思为。
(3)尔来二十有一年矣
通，意思为。
2．古今异义
(1)先帝不以臣卑鄙
古义：今义：
(2)由是感激
古义：今义：
(3)未尝不叹息痛恨于桓、灵也
古义：今义：
(4)诚宜开张圣听
古义：今义：
(5)引喻失义
古义：今义：
(6)陟罚臧否
古义：今义：
(7)此诚危急存亡之秋也
古义：今义：
3．一词多义
(1)遗
①是以先帝简拔以遗(wèi)陛下
②深追先帝遗(yí)诏
(2)效
①恐托付不效
②愿陛下托臣以讨贼兴复之效
(3)道
①而中道崩殂
②以咨诹善道
(4)然
①然侍卫之臣不懈于内
②然后施行
(5)论
①宜付有司论其刑赏
②每及臣论此事
(6)行
①然后施行
②性行淑均
③必能使行阵和睦
(7)当
①咨臣以当世之事一
②当奖率三军
(8)任
①受任于败军之际
②则攸之、祎、允之任
(9)临
①故临崩寄臣以大事也
②临表涕零
(10)言
①进尽忠言
②不知所言
(11)以
①故临崩寄臣以大事也
②以光先帝遗德
③以塞忠谏之路也
④受命以来
(12)所
①有所广益
②优劣得所
(13)有
①若有作奸犯科
②而来二十有一年矣
4．词类活用
(1)名词作状语
北定中原
北：原意为，在文中意思为。
(2)形容词用作动词
①愿陛下亲之信之
信：原意为，在文中意思为。
②则责攸之、讳、允等之慢
慢：原意为，在文中意思为。
(3)名词用作动词
恐托付不效
效：原意为，在文中意思为。
(4)使动用法
①以光先帝遗德
光：原意为，在文中意思为。
②恢弘志士之气
恢弘：原意为，在文中意思为。
③亲贤臣，远小人
亲：原意为，在文中意思为。
远，原意为，在文中意思为。
④苟全性命于乱世
全：原意为，在文中意思为。
(5)形容词用作名词
①此皆良实
良、实：原意为，在文中意思为。
②攘除奸凶
奸、凶：原意为，在文中意思为。
③优劣得所
优、劣：原意为，在文中意思为。
5、虚词的意义和用法
(1)于
①三顾臣于草庐之中
②忘身于外
③未尝不叹息痛恨于桓、灵也
④报之于陛下
(2)以
①咨臣以当世之事
②是以众议举宠为督
(3)所以
①此臣所以报先帝而忠陛下之职分也
②此后汉所以倾颓也
6．特殊旬式
(1)判断句
①没有明确语言标志的判断句
a．此皆良实。
译文：这些都是善良、诚实的人。
b．此悉贞良死节之臣。
译文：这些都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣。
②以“也”为标志的判断句
a．亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。
译文：亲近贤臣，远离小人，这是先汉兴隆的原因。
b．此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
译文：这是我用来报答先帝、尽忠陛下的职责。
(3)倒装句
①苟全性命于乱世。
状语后置，正常语序应为“于乱世苟全性命”，译文：在乱世中保全性命。
②临崩寄臣以大事。
状语后置，正常语序应为“临崩以大事寄臣”，译文：临终前把国家大事托付给我。
(2)省略句
①诚宜开张圣听，以光先帝遗德……
省略主语“陛下”，译文：陛下实在应该广泛地听取意见，来发扬光大先帝遗留下来的美德……
⑦后值倾覆，受任于败军之际……
省略主语“臣”，译文：后来遇到严重挫折，我在兵败的时候接受重任……
7．成语积累
三顾茅庐 妄自菲薄 作奸犯科 危急存亡
临危受命 计日可待 鞠躬尽瘁，死而后已
8．重要的作家作品和文学常识
诸葛亮(181-234)，字孔明，三国时蜀汉政治家、军事家，琅讶阳都(今山东省沂南县)人。谥号“忠武”，后世称其“武侯”。著作有《诸葛亮集》。
表，是我国古代的一种特殊文体。其主要作用是臣下向君主陈说对某事的看法、请求和建议。类似的还有“章”“奏”“议”“谏”等。
9．文章中心概括
本文以恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承先主刘备的遗志，开张圣听，严明赏罚，亲贤远佞；希望从此国内政治修明，有一个稳定的战略后方，使他专心致于“北定”中原的计划得以实现，并以此来“报先帝而忠陛下”。
10．写作特色
(1)以议论为主，陈述意见，提出政治主张，兼记叙身世、追随先帝的原因、以身许国的经过，字字句句蕴含作者报先帝忠陛下的深厚感情。
(2)语言质朴、恳切：提先帝蕴含对先帝知遇之恩的无限感激，提陛下以父辈的真挚感情反复规劝，再三嘱咐。
(3)文章构思巧妙。第一部分进谏，第二部分却另辟路径，好像及上下文联系不紧，但是这段叙述是诸葛亮为了进一步打动后主，使他乐于接受进言，又为下面表示北定中原的决心而做的准备工作。全文形散神聚，浑然一体。
考点精炼
检测一 阅读《出师表》，回答问题。
出师表
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费神、董