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第11册语文教案完整
第一单元教学计划表
单元
分析
本组教材以优美的语言和奇特的想象，引领人们不入美丽的大自然之中，
去领略自然带给人们的个种美好的感受。
《山中访友》是一篇有想象的佳作，作者用山里“朋友”这个新奇的构思为人们营造了一个充满诗情画意的天地，向人们传递了作者对山中景物的深厚感受。
《山雨》则以独特的感受，神奇的想象，清新优美的笔调描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图，展示了雨中山林的秀美，字里行间洋溢着对山雨和大自然的喜爱。
《草虫的村落》以丰富的想象带领人们走进了一个童话般的草虫世界，在这个世界中，草虫如人类一样有自己的住所，工作，情感，有着各自生活。
《峪索溪峪的“野”》通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了峪天然野性的美，生动的语言让读者感受身临其境。
四篇课文通过对大自然一景一物的细致描绘，让人们充分感受人及自然的和谐统一。
单元
内容
《山中访友 》     《山雨》 《草虫的村落》  《索溪峪的“野”》
口语交际、习作一 回顾*拓展一
教学
要求
1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分；感受
作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好
情感；学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法；掌握本
课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
2．了解课文内容，体会作者对山雨的感情。；有感情地朗读课文。
3．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语；有感情地朗
读课文。抄写喜欢的语句；及大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命及灵性，及大自然进行“心灵对话”；体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
4．正确、流利、有感情地朗读课文，领悟作者抓住景物特点描写的表达方法；感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
5．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于及他人交往沟通的能力；学会展开联想和想象，表达自己的独特感受；根据交流的情况，选择一项进行习作；通过交流及讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
6．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法；读背并积累古诗句。
重点
难点
关键
重点：有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
难点：通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于及他人交往沟通的能力；学会展开联想和想象，表达自己的独特感受；根据交流的情况，选择一项进行习作；通过交流及讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
单元
课时
10—12课时

备注

1. 山中访友
【教学目标】
1.会写8个生字，正确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、侠客、津津乐道”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4.学习作者运用比喻、拟人、排比、联想及想象来表达感情的方法。了解散文的基本特点。
【教学重难点】
1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
2.学习通过联想及想象表达感情的方法。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时。
第一课时
一、明确学习目标
了解本单元的学习要点；学习生字词，正确流利朗读课文，了解大意；感悟古桥的特点及写法。
二、学习单元导读。
请同学们快速默读课本第1页的单元导语，看看能从中获得哪些信息。重点引导学生明白本单元的学习要点：
1.本单元的主题是——感受大自然。
2.体会作者有什么独特的感受，体会作者怎样展开联想和想象，怎么表达这些独特的感受的。
三、导入新课。
同学们，今天让我们跟随李汉荣先生的脚步，带着满怀的好心情，去《山中访友》，去领略一下作者那寄情山水、热爱大自然的情怀。
四、预习检查。
在上课之前我们来检查同学们的预习情况。
1．【出示生字词】指名读生字词，师生相机正音。
2．检查生字书写情况，投影课前书写的生字，师生点评，再练写。
3．小组合作分段读课文，比比谁读得准确、通顺。
五、自主学习、合作探究、汇报展示。
（一）整体感知：
思考：作者在山中拜访了哪些“朋友”？
小组交流讨论并汇报：古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、云雀、落花、落叶、石头、阵雨……
（二）默读批注
从哪些描写中，可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
1.老师巡视，检查同学们批注情况。
2.小组交流讨论批注内容。
（三）品析感悟1——3自然段
1.品析一二自然段，感受作者的心情。（心情好，高兴）
（1）哪些词语体会出作者的心情？
（2）出示露水、栀子花、幽径的图片，感受大自然的美妙。
（3）怀着满怀的好心情朗读这两段话。
2.品析第三自然段，感受古桥的品质。
（1）自读自悟，作批注。
（2）小组交流讨论：古桥有什么品质？作者是怎样写的？
（3）教师相机引导感悟：
①引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？
交流明确：
“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具体体现：引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，服务认真，默默无闻，任劳任怨。
②随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──（引读：啊，老桥，你如……）
③小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。
④我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。
（讨论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文。）
六、当堂检测，及时反馈。
1.学生完成：“精练反馈”。
2.小组代表汇报答案，师生点评。
七、课后巩固。
1.朗读课文，背诵第三自然段。
2.观察大自然，你会发现哪些朋友？
【板书设计】

【教学反思】

第二课时
一、明确学习目标：
有感情地朗读课文，感受山中好朋友特点，学习作者采用拟人、比喻、排比的表现方法。
二、听写词语。
邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、侠客、津津乐道、德高望重、
岁月悠悠
三、品析探究
（一）在树林里。
1.默读第四自然段，思考：作者写了哪些朋友？是怎样写的？
2.小组合作，讨论交流。
3.重点引导感悟：
出示句子一：“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠及我交换眼神。”
（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？
（2）有感情地朗读。 出示句子二：“我靠在一棵树上，……在年轮里旋转、流淌。”
a.作者在这里运用了什么表现手法？这样写有什么好处？
b.闭上眼睛想象文字描写的物我交融的情景。
c.有感情地朗读。
（二）山中的一切。
1.默读第五自然段。思考：作者写了哪些朋友？是怎样写的？
2.小组合作，讨论交流。
3.重点进行如下训练和感悟：
（1）第一句是什么句？为什么用反问句？
（2）这段话写了哪些朋友？作者将山中的景物都联想成什么了？
（3）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
（4）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道：“________________________________________________”
教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。
（5）作者采用什么表现手法来写这些朋友的？（比喻、拟人、排比）有什么好处？
（6）仿写：
①你好，芬芳的落花！_____________________________________________
②你好，__________！_____________________________________________
（三）默读第六七自然段。
出示第六自然段
1.细读，思考：作者看到落花及落叶联想到了什么？
2.引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
3.有感情地朗读这段文字。
出示第七自然段
1.默读，提出不懂的问题，互相交流。
2.雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
3. 结合《山雨》，想一想山雨会是怎么下？
4.如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
（四）默读第八自然段。
1.这段话描写什么时候的景色？（傍晚）从哪里知道的？
2.再读第一自然段，发现课文开头和结尾有什么特点？（作者在山中访友的时间长；前后照应）
四、课堂检测。
1.学生完成：“精练反馈”。
2.小组代表汇报答案，师生点评。
【板书设计】

【教学反思】

2﹡山雨

【导学目标】
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3.感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
【课堂导学】
一、课堂诊断导入
1. 启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
2.根据第2题，概括课文的主要内容：
二、重点导学
1.合作学习：
你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
山雨的韵味在哪儿呢？
◆来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）
◆像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
◆雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。（比喻句）
山雨神奇在什么地方？写出阅读感受。
雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。
◆在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（品“融化”一词之妙）
理解“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。
2.各组代表汇报，教师相机点拨
3.感情朗读
四、小结评价
课文通篇写出了山雨的美妙、神奇，蕴含着体会作者对山雨的喜爱。作者之所以能够这么贴切地表现山雨，把山雨写得灵动，是因为作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【精练反馈】
【板书设计】　　　
　　　　 雨来 　 听　雨声  无字的歌谣 由远而近
山雨 雨中 观 林色 色彩分明 嫩绿流动雨韵
　　　　  雨后   品   山静   鸟儿啼啭 水珠丁冬
【教学反思】

3.草虫的村落
教学目标：
1.会写11个生字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3. 在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
教学重点、难点：
1.让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。
2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
教学时间：2课时
第一课时
一、明确学习目标。
学习生字词，正确流利朗读课文，了解大意，理清文章脉络。
二、 谈话导入。
1．跟随作者的脚步，我们访问了山里的“朋友”，感受到了人及自然的亲密无间，让我们随着下面这篇课文，走进《草虫的村落》。（板书课题、齐读课题）
2．简介本文体裁：散文
三、预习检查。
在上课之前我们来检查同学们的预习情况。
1．【出示生字词】指名读生字词，师生相机正音。
(1)词语：“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等。
（2）正音，读出下面带点字的正确读音，并在文中注音，联系课文句子多读几遍。草茎（jīng jìng ）洞穴(xuè xué) 散布(sàn sǎn) 散聚(sàn sǎn)
2．检查学生生字书写情况，投影学生课前书写的生字，师生点评，再练写。
提示学生注意：“谧”右面不要写成“益”；“巷”第八笔是“横”
3．小组合作分段读课文，比比谁读得准确、通顺。
四、理清脉络。
1．朗读课文后思考：课文分了几个层次来写？
2.小组交流汇报。
3.形成共识：
第一层(第1自然段)：是总起，交待了这次奇异游历的特殊氛围和心情。
第二层（第2-9自然段）：叙写了奇异游历的全过程。
第三层（最后两个自然段）：表达了作者对草虫村落的依恋。
五、整体感受：
1.思考“想一想随着作者的目光，你在草虫的村落中看到什么奇妙的东西？”
2.小组交流讨论。
如：在草虫的村落看到了街道、小巷、小圆虫、庞大的蜥蜴等等。
3.课文题目《草虫的村落》，“村落”本来指__________________________，在课文里指_______________________________________________,我们可以从中体会到作者________________________的感情
六、检测反馈。
1.学生完成“精练反馈题”。
2.小组代表汇报答案，师生点评。
七、总结回顾。
这节课我们跟随作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现属于小虫子的快乐天地，为什么说这是小虫子的快乐天地呢？我们下一节课再探究。
【板书设计】

【教学反思】

第二课时
一、明确学习目标。
引导学生随作者进行一次奇异的游历，有感情地朗读课文，感受作者对大自然的热爱；体会文章独特的写法。
二、听写词语。
1.听写.静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆
2.互评互改。
三、讨论交流，探究品味。
（一）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
1.出示课件：“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫……终于走出一条路。”
2.小组交流讨论：哪些词语写出了作者的独特感受？
3.教师相机引导：
（1）什么是“傲然”？从“傲然”“左冲右撞”中，你体会到了什么？
（2）如果是你迷了路，你心里会怎样想？会怎样做？
（从对比中体会出这是一只勇敢的小甲虫，它具有游侠一样的品质，不服输，不气馁，终于走出了困境。体会到了勇敢的快乐，成功的喜悦。）
（3）谁来读一读这几句话，让小游侠在我们的朗读中更显得勇敢？
（4）云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼“游侠”的？你感受到他们的快乐了吗？
（5）它们是怎样“招呼”和“寒暄”的？
（6）探求写法：作者用了什么写法让小虫子们简单的接触写得生动有趣？
（作者运用了拟人化手法，再加上他自己独特的想象及联想。）
（二）从“和谐的生活”中，体会作者的独特感受。
1.出示课件：“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，……好像攀谈得很投机似的。”
2.小组交流讨论：作者是怎么表现它们的和谐生活的？
3.教师相机引导：
（1）从“南国的少女”“俏丽”中，你发现了什么？（运用了比喻和拟人的修辞手法）
（2）把花色斑斓的小圆虫比喻南国的少女有什么好处？（写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿。）
（3）“攀谈得很投机”，它们之间会攀谈什么呢？请发挥你的想象。从中你体会到什么？（体会到他们相处的和谐融洽，在一起生活其乐融融。）
（三）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
1.出示课件：甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
2.小组交流讨论：作者是怎么赞美甲虫音乐家们演奏的音乐？
3．教师相机指导：
（1）联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐？
（2）作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
（抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。）
（3）小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
（四）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
1.出示课件：现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
2.讨论交流，从哪些词句体会到他们的勤勉呢？（推着、大过身体两三倍、行色匆匆、赶着路等）
3.小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
四、升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。
（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）
（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？
五、精练反馈，学习语用。
1.学生完成“精炼反馈题”。
2.小组交流，代表汇报，师生点评。

【板书设计】

【教学反思】

4﹡索溪峪的“野”
【导学目标】
１、正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
２、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
３、★领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
【课堂导学】
一、课堂诊断导入
1.出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野”。
2.读了课题，老师有疑问了：“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？这里的“野”是什么意思？
二、检查预习，整体感知。
1.检查词语掌握情况和预习自测。
2.我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
3.学生解疑。如有困难，则教师提示：
“野”的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？
由此引导学生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。
4.那么文章从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）
三、重点导学
1．请同学们再次有感情地朗读课文，说一说索溪峪的山、水、动物、人的野各表现在哪些地方？用自己独特的方式汇报学习成果（如：做小导游、赏析句子、有感情地朗读等。）
2．比较品评，感悟山“野”：
这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。
这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。
这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”。　
（1）如果有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。
（2）借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。
（3）选择其中一句，自由读，指名读，教师随机点拨及引导；教师引读，学生跟读。
3．领悟写法，感受水“野”：
（1）索溪峪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。　你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？（引导体会表达效果。）
4．体会野物的“野”：
（1）读课文第四自然段，找出体现“野”趣的句子。
（2）用自己的话谈谈体会。
（3）野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出“野”趣来
5．体会人的“野”：
人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了；读读课文的最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返朴归真。）
大致理解返朴归真的意思。再读这一段，看游客们“真”在何处，“野”在哪里？
6．有感情地朗读最后一个自然段。
7．再读全文，仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法，并在文中找出具体的语句来说明。（先概括特点，再具体描写。）
四、小结评价。
不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

五、【板书设计】　

总：概括特点（野）
　　　　　　　　　　　　 山：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格
　索溪峪的“野”
　　　　　　　 分：具体描述 水：像调皮、充满灵气的孩子
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 动物：顽皮的猴子
　　　　　　　　　　　　　　 人：率真、质朴
　　　　　　　 总：作者的感受（快慰、清爽）
【精练反馈】见学案
【教后反思】

口语交际·习作一
教学目标：
1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于及他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况，选择一项进行习作。
4.★通过交流及讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学过程：
第一课时 口语交际
一、揭题导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》
四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，及大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
　　今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、自读提示，明确要求
1.自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
　　2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
　　成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
　　走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
　　回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
三、分块讨论，组内交流
　　1.学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
　　2.同桌或分类进行组内交流。
四、示范带动，交流评价
　　1.每一组推荐一名学生进行交流。
　　2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
　　3.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时 习作
一、交流谈话，激趣导入
　　在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
　　这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
二、选材命题，明确要求
　　1.选择话题，确定材料：
　　选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
　　2.大胆构思，精巧命题：
　　简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
　　师生共同讨论出一些题目：
　　 我是一棵××树
　　 小树及鸟的对话
　　 雪的自述
　　 大自然的声音
　　 蟋蟀在唱歌
　　　听雨
　　　游×××
　　　……
　　3.习作要求。（投影出示）
　　学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
　　写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
　　记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
　　记叙清楚，语句通顺，感情真切。
三、试写初稿，进行修改
　　1.学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
　　2.学生完成初稿，进行自我修改。
　　3.组内互读互改。
四、朗读赏析，交流评议
　　1.每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
2.学生交流评议。
　　3.教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
五、再次修改，誊抄习作
　　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

回顾·拓展一
教学目标：
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2.读背并积累古诗句。
第一课时
一、交流平台
1.回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山
水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，及大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。
　　2.联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。
3.交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。
二、日积月累
　　1.在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。
　　2.出示日积月累中的句子。（幻灯片）
落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）
　　造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）

　　今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）
　　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）

　　卧看满天云不动，不知云及我俱东。（陈及义）
　　不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）
⑴　学生自由吟诵。
　　 ⑵　尝试理解。
　　3.选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想及想象。
　　⑴　己亥杂诗（龚自珍）：
　　浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。
　　落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。
　　⑵　月夜（刘方平）：
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
　 夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。
　 ⑶　菊花（元稹）：
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。
　　4.背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。
三、趣味语文
　　１.自由读故事。
　　２.同桌自己的理解。
３.全班交流，体会一字诗的妙处。
教学反思：

第二单元教学计划表
单元分析
本单元围绕着“祖国在我心中”这个专题安排了两篇精度课文和两篇
略读课文。
《詹天佑》描写了我过杰出的爱国工程师詹天佑修筑从北京到张家口的铁路的过程，歌颂了他崇高的爱国主义精神和接触的创造才能。
《怀念母亲》出自著名学者季羡林之手，他在文中抒发了在德国留学时对母亲和生身母亲的无限眷念之情，文笔真挚感人，度之令人动容。
《彩色的翅膀》记叙了守卫海岛的边防战士扎根海岛、建设还的平凡事迹，歌颂了边防战士对祖国的忠诚和热爱。
《中华少年》以诗歌的形式赞美了祖国，抒发了对祖国强烈的爱和作为中华少年的自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强。
通过本组剪裁的学习，学生能体验到不同身分的中华儿女对祖国母亲同样深沉的爱，感受祖国的锦绣山川，悠久的历史、灿烂的文化，从而激发热爱祖国，建设祖国的情感。
单元内容
《詹天佑》《怀念母亲  》 《彩色的翅膀》 《中华少年》 
口语交际习作二    回顾.拓展二
教学要求
1.学会本课生字，积累词汇；继续训练联系上下文，查阅工具书理解词义，能用“阻挠”、“主持”造句；背诵课文第三、四自然段；认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师；激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感，激励学生努力锻炼自己的创造才能。
2.准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用；感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母及思国之情；积累语言。
3.有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件；细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。
4.能够有感情地朗读课文，了解诗意；尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
5.通过不同的形式，表达自己的爱国情感；能大胆地在众人面前展示自己的才能；学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。
6．善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力；交流综合性学习的开展情况，并进行成果展示；积累名人名言，感悟伟人的爱国情操，受到感染，积累语言。
教学重点、难点、关键
重点：学会本课生字，积累词汇；继续训练联系上下文，查阅工具书理解词义，能用“阻挠”、“主持”造句；背诵课文第三、四自然段；能够有感情地朗读课文，了解诗意。
难点：通过不同的形式，表达自己的爱国情感；能大胆地在众人面前展示自己的才能；学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。
单元课时
10—12课时

5.詹天佑
【教学目标】：
1.学会11个生字。读写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、轰动、艰巨、毅然、铲平、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风怒号、惹人讥笑”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。
3.了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
4.感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学重点】
感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国精神。
【教学难点】
理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。
【教学准备】
搜集关于詹天佑的资料；教学课件。
【教学时数】两课时
第一课时
一、明确学习目标。
了解本单元的学习主题和学习目标；学习生字新词，正确流利朗读课文，了解大意；分析理解詹天佑是在怎么情况下接受任务的。
二、学习单元导读。
请同学们快速默读课本第17页的单元导语，看看能从中获得哪些信息。
重点引导学生明白：
1．本单元的主题是——祖国在我心中。
2．学习本单元的目的是：（1）感受中华儿女的爱国情怀。（2）体会关键词句在表情达意方面的作用。（3）开展“祖国在我心中”的综合性学习。
三、 谈话导入 。
1．同学们，在你们的心目中谁是英雄？（学生自由谈）
2．出示詹天佑的画像，提问：你们知道他是谁？（板书课题）
3．谁能说一说他的一些故事？
四、预习检查。
在上课之前我们来检查同学们的预习情况。
1.出示生字词,指名读生字词，师生相机正音。
2.注意读音：塞外（sài ） 狂风怒号（háo） 要挟（yāo） 差不多（ chà）
区分字形：浆及奖、桨；挠及饶、绕、娆；讥及肌、饥等。
2.检查生字书写情况，投影学生课前书写的生字，师生点评，再练写。
3.小组合作分段读课文，比比谁读得准确、通顺。
五、整体感知。
1.默读课文，想一想，课文围绕哪一句话来写的？写了一件什么事？
2.小组交流汇报：
（1）詹天佑是一位杰出的爱国工程师。
（2）课文写了一件他修筑京张铁路的事。
六、了解背景。
1.默读课文，想一想京张铁路有什么重要性？
图文结合，简介京张铁路。（京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长200千米。因为它是联结华北和西北的交通要道。引起了帝国主义的垂涎，他们千方百计阻挠中国人自己建造京张铁路。）
2.帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的？请同学们自由读2-3自然段，读完后说说你的感受。
（1）独立思考。
（2）小组交流
交流时可参考以下句式：当我读到__________时，感到_________。因为__________。
（3）重点研读以下几句。
出示第一句：“当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。”
①几位学生交流感受。（引导学生从“刚……就……”；“阻挠”等词体会帝国主义的霸道、张狂）
②感情朗读。
出示第二句：“他们提出条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。” ①指名交流感受。（帝国主义狂妄自大。）
②“要挟”是什么意思？（利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）
③帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求？（帝国主义利用我国政府腐败、经济落后、技术薄弱的弱点，强迫我国答应由他们修筑京张铁路。）
出示第三句：“帝国主