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农村小学中年级语文阅读教学初读实效的调查研究
课 题 实 施 方 案
一、课题研究的背景
（一）基于新课程对初读的呼唤
当今的语文教学非常重视朗读教学已是众所周知，毋庸质疑。而初读是朗读教学的第一步，这一步走不好，那么整个朗读教学会坍塌。初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，借助已有的识字方法有效地进行识字，从而把课文读通读顺。其最终目的是要让学生把课文读通读顺。
因此，初读课文不仅能让学生巩固复习生字，还能对课文内容建立“框架结构”的认识，发展语言，训练学生整体思维能力，为学生更好的品析词句打下了坚实的基础。
（二）基于农村小学初读教学急需改观的现状
我们平时外出听观摩课、评优课等公开课，只要是涉及阅读教学的，执教者都讲的是精读课文，几乎没有人去讲初读课文。平时阅读教学报刊杂志，也会发现无论是专家学者、特级教师还是一线教师，也很少有人对进行语文初读教学的教法进行指导与研究。“初读教学”在语文教学中被忽略了，成了被遗忘的角落。
在学校，我们经常听推门课，又发现了一个奇怪的现象，老师们见有人来听课，如果正讲的是初读课文部分。教师几乎是先创设情境导入新课，然后把课文读正确、读流利，教学生字新词，最后理清文章脉络。几乎每篇课文的初读教学都这么上，学生不用听就可以猜出老师下面要干什么了。不同的教师，不同的课文，不同的学生使用同一种方法展开教学。这种长期的、僵化的初读教学使教师的语文课堂教学失去了激情，学生对语文学习失去了兴趣，甚至消磨了学生进一步学习课文的热情。
基于以上来自实践的思考，为了全面提高语文课堂初读教学的有效性，我决定进行关于农村小学中年级语文阅读教学初读实效的调查研究。
二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析、本课题与之联系和区别
（一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析
1. 国内外同一领域的现状
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国教育行家的关注，在我国，20世纪90年代以后这一方面的研究资料逐渐增多，如在《教育理论与实践》、《全球教育展望》、《上海教育研究》、《现代中小学教育》、《教育参考》等杂志上屡有登载。
2. 从目前研究的情况看，我们觉得有关课堂教学有效性的研究呈现以下趋势：
（1）课堂教学的有效性在我国推进素质教育的背景下受到越来越多的关注。上海华东师大课程与教学研究所有关人士认为，如果不解决教学领域中教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率不高的问题，“我们即使有好的课程计划、课程标准和教科书也只能是纸上谈兵。”可见，推进素质教育迫切需要正确解决教学的实效性。
（2）课堂教学的有实效性所关注的不只是学生是否从课堂上或书本中获得知识，更重要的是教师能否使学生在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己探究知识的能力以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。
（3）课堂教学的实效性所要解决的主要矛盾是教与学的关系，为了解决这个矛盾，教师应当树立“为了学生现实和未来发展”的理念,把现代教育理论和教育技术与自身的教学实践有机结合起来，并善于对自己的教学经验进行反思，并办求使之升华为新的知识，从而寻找到适合学生心理发展水平的教学行为和评价策略，使学生能够根据教师教的风格或特点主动调节自己的学习方法、策略和步骤。
总之，课堂教学的实效性以提高素质教育的质量为指向，以学生主体、主动发展为核心，把教师教学技术和教学艺术的改善和学生学习行为策略的改善有效地结合起来。
（二）本课题与之联系和区别
联系：本课题与国内教学实效性研究的对象、内容、范围和目的都相同，关注的焦点都是如何提高教学的实效性。
区别:本课题研究将立足于本校教学实践，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功有效的教学经验进行分析与整合，并形成策略体系，力求使小学语文课堂的初读教学实效性理论校本化、个性化，是对小学语文初读教学研究的一个补充。
（三）本课题可能创新之处
本课题调查了解农村中年级语文初读教学的现状及成因。从一种全新的角度来审视农村中年级语文初读教学，探索出提高农村中年级语文初读教学实效的方式和途径，为他人的研究提供了可以借鉴的资料和经验。
三、课题研究的理论价值与实践意义
（一）课题研究的理论价值
1．有利于教师进一步更新观念，改变固有的教学思维
“切实转变观念，这是实现阅读教学根本变革的前提”（崔峦语），对小学语文初读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破教师初读教学的定势。
2．有利于丰富学生的学习体验，全面提高学生的语文素养
通过本课题的研究、实践，凸现学习主体性，让学生初读教学实践中学习、运用语言，丰富语言的积累，培养语感、发展思维，受到情感熏陶。并培养学生主动参与、善于探索、勤于动手的能力，收集和处理信息的能力，获取新知、分析和解决问题以及交流合作的语文综合素养。
（二）课题研究的实践意义
1.推动初读教学方式的变革
一提到初读教学，大多数教师是先创设情境导入新课，然后把课文读正确、读流利，教学生字新词，最后理清文章脉络。几乎每篇课文的初读教学都这么上，学生不用听就可以猜出老师下面要干什么了。本课题的研究以学生为本，探索出中年级语文初读课堂教学新的教学方式和策略
2．培养了学生语文学习的兴趣
对于语文课堂初读教学时不同的教师，不同的课文，不同的学生使用同一种方法展开教学，这种长期的、僵化的初读教学，不仅使教师的语文课堂教学失去了激情，也使学生对语文学习失去了兴趣，甚至消磨了学生进一步学习课文的热情。本课题的研究能够激活学生在教师初读教学时享受语文课堂学习的乐趣和幸福。
四、课题核心概念的界定
阅读：是从书面材料中获取信息的过程。阅读就是读者和文本的对话。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。
阅读教学：就是指施教者、受教者和文本之间的对话。阅读教学就是读的教学，是一门读的训练的学科。
初读：就是对文本进行初次的阅读。
实效：就是指实际的效果。
初读实效：指对文本进行初次阅读的实际效果。
课题界定：本课题指对中年级的阅读教学的初次阅读环节的实际效果进行调查并加以研究，从而探索出提高中年级阅读教学初读实效的方法。
五、课题研究的目标
（一）通过本课题的研究和实践，能够改变当前语文课堂教学中初读教学存在的弊端，探索有效而又具体的初读教学方法和策略。
（二）通过本课题的研究和实践，促进教师学习当前新的教育教学理论，特别是学习知名特级教师的典型课例和相关理念，引起思想观念层面的变革，并在教学实践中不断加强教学策略，提高教学水平，增进科研意识与团结协作精神。
（三）通过本课题的研究和实践，能在初读教学中增加思维含量，突出学生的主体地位，激发学生主动参与的意识，促进学生知识结构和能力水平在原来的基础上有所提高和发展。
六、课题研究的内容
（一）调查了解中年级语文阅读教学初读教学的现状及成因。
（二）收集有中年级阅读教学初读教学的典型案例，并对其进行分析、归纳。
（三）探索出提高中年级阅读教学初读实效的策略。
七、课题研究的方法
根据本研究的自身特点，我们选用调查法、文献研究法、数据分析法和行动研究法等开展此项研究工作。
调查研究法：通过观察、列表、问卷、访谈等方法，搜集研究材料。
文献研究法：查阅、搜集有关研究的理论，跟踪最新研究动态，借鉴有关研究成果。
案例研究法：进行假设验证，在实验中研究、反思、改进、提高。
数据分析法：通过对三年级51名学生初读效果的情况的调查，以及针对学生调查情况的统计与分析，来研究中年级阅读教学初读教学的现状，为提高中年级阅读教学初读教学提供研究缘由。
行动研究法：参研人员既是行动者，又是研究者，也是实践者。
经验总结法：实验过程中，不断地总结经验教训，总结得失。自觉地将自己的实践与相关理论进行有机结合，不断地修改实验方案、方法、手段。收集别人已成功的经验做法，加以利用、改进再实践。
八、课题研究的步骤
（一）课题准备阶段（2012年12月—2013年1月）
1.确定研究主课题，完成课题申报工作。
2.学习有关文献资料，阅读书目《阅读与训练》，掌握国内外相关课题的研究现状，为本课题的研究打下良好基础。
（二）课题实施阶段（2013年2月—2013年10月）
1.根据课题研究内容，阅读有关理论书籍《小学国文教授的诸问题》、《小学语文新视角》、《小学语文阅读教学实施策略》，收集原始材料。
2.围绕课题研究目标，确定研究思路，扎实开展课题研究。
3.在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路。定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写读书笔记和研究论文，做好课题的案例分析工作，形成文字性材料，
（三）结题鉴定阶段（2013年11月—2013年12月）
1.根据调整后的工作计划，进一步进行课题的研究。
2.对前面两阶段的研究进行全面总结，形成文字资料，包括课题研究的工作总结、研究论文、案例等。
3.做好结题相关工作，归类整理和汇编研究成果。
4.邀请专家进行课题结题鉴定。
九、课题预期研究的成果及完成的时间

成果名称
成果形式
完成时间
阶段成果
（限5项）
《农村小学中年级语文阅读教学初读实效的调查研究方案》
研究方案
2012.12-2013.01
《农村小学中年级语文阅读教学初读实效的调查报告》
调查报告
2013.02-2013.03
农村小学中年级语文阅读教学初读教学研讨课
研讨课
2013.04-2013.06
小学中年级语文阅读教学初读教学案例分析
案例分析
2013.07-2013.10
有关阅读教学理论著作的读书笔记
读书笔记
2013.01-2013.10
最终成果（限3项）
中年级语文初读教学校级公开课
公开课
2013.05-2013.06
《如何提高农村小学中年级初读教学实效》论文
科研论文
2013.09-2012.10
《〈农村小学中年级语文阅读教学初读实效的调查研究〉结题报告》
结题报告
2013.11-2013.12
十、完成课题研究的可行性分析
（一）本人有课题研究经验，从事小学语文教学十几年，有着丰富的语文教育教学工作经验。而且在本课题申报之前，本人已进行了相关资料的收集和相关的课堂教学研究活动，有了一定课题研究基础。
（二）围绕本课题，本人做了大量的文献搜集工作，查阅了大量的资料，阅读相关理论书籍，并及时撰写读书笔记进行了学习研究，掌握了国内外相关研究现状，确定了研究的目标、内容和重点，并认真制定了相应的详实研究计划，为课题研究的顺利开展打下来良好的基础。对相关课题的案例进行了细致地案例分析，形成案例分析集，使本课题的研究具有丰富的实践基础。
（三）完成研究任务的有力保障条件
学校为教师开展本课题研究充分提供时间、政策及其它条件的保证。领导及教研部门也高度重视，积极支持该课题的研究实施，将提供必要的组织保障、政策保障和学术支持。
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