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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿园课程,第八章 我国幼儿园课程,的历史变革,第一节我国幼儿园课程改变革历史概述,一、课程的,定义,（一）,1920s-1930s,的幼儿园课程,改革,（二,）,1950s,的幼儿园课程,改革,（,三,）,1980s,的,幼儿园课程改革,（一）中国近代幼儿园及其课程的产生,子能食食，教以右手。能言，男唯女俞。男鞶革女鞶丝。六年，教之数与方名。七年，男女不同席，不共食。八年，出入门户及即席饮食，必后长者，始教之让。九年，教之数日。十年，出就外傅，居宿于外，学书计。,礼记,1,、中国古代社会并不存在幼儿园这一社会性教育机构。,2,、康有为儿童公,育,思想,与,学前课程思想的萌芽,大同书,1.,人本院,2.,育婴院,断乳以后,3.,慈幼院,3,岁,4.,小学院,6,岁,5.,中学院,11,岁,6.,大学院,16,岁,课程内容：,饮食,身体,语言,唱歌,制作,手工与游戏,（一）中国近代幼儿园及其课程的产生,3,、清末幼儿园的制度化确立,课程内容：,游戏,歌谣,谈话,手技,清末“新政”,奏定学堂章程（癸卯学制）,蒙养院,4,、民国初年，基本延续上一时期模式,（一）中国近代幼儿园及其课程的产生,（二）,20,世纪二三十年代幼儿园课程变革,幼儿园课程自身原因,思想基础背景,社会文化基础,1,、背景,1923,年,陈鹤琴创办了南京鼓楼幼稚园，树立了中国近代学前教育实验的典型。,1927,年,张宗麟创建了南京燕子矶幼稚园，这是中国第一个乡村幼稚园，旨在探索如何创办“中国的、贫民的、省钱的”乡村幼稚园,1931,年,张雪门开始了“行为课程”的研究，认为幼儿园活动主要是自然和社会两项，其次是工作、美术、文学、文字、音乐和游戏。,（二）,20,世纪二三十年代幼儿园课程变革,2,、实践探索,洞察了当时幼儿教育照搬外国所带来的弊病和旧课程的混乱局面，提出了,从课程改革入手，使幼儿教育科学化、本土化,的主张。,（二）,20,世纪二三十年代幼儿园课程变革,3,、政策落实,:,颁布中国幼儿教育发展史上第一个,幼稚园课程标准,1929,年,9,月发布暂行标准，试验推行。,1932,年,10,月由当时的教育部公布。,1936,年,7,月作了修订。,标准,提出，幼稚教育的总目标是,增进儿童身心的健康，力谋幼稚儿童应有的快乐和幸福，培养人生基本的优良习惯，协助家庭教养幼稚儿童,。,标准,规定幼稚园的课程包括,音乐、故事和儿歌、游戏、社会和常识、工作、静息及餐点共七项,。课程不按学科分类，而是以儿童的生活活动来进行，学科服从活动的主题，以活动主题为中心组织课程。,（二）,20,世纪二三十年代幼儿园课程变革,4,、历史影响,幼儿园课程在理论上确认了儿童的主体性；,认定了课程应来源于儿童的生活和经验；课程内容应以自然和社会为中心；,提出了课程的编制应是整体的、相互联系的，而不是割裂的。,（一）学习苏联，批判“活教育”理论,邀请前苏联的幼儿教育专家戈林娜、卡尔波娃等人来我国讲学。并在我国推广前苏联的幼儿教育经验，主要表现为,引进了“作业”，教学大纲为作业规定了内容和时间，通过作业对幼儿进行系统的教学,。,颁布了,幼儿园暂行规程,（草案）,和,幼儿园暂行教学纲要,（草案）,，并于,1952,年,3,月和,1952,年,7,月颁布实施。文件规定幼儿园的活动项目有,体育、语言、认识环境、图画手工、音乐、计算。,（二）历史影响,逐渐形成的幼儿园学科课程体系,，其教育目标明确，教育、教学内容系统，教师在教育过程中容易操作。,以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心,的幼儿园课程，将儿童看成是被动的“容体”；统一化的集体教育忽略了儿童之间存在的个体差异，,无益于儿童的个性和创造性的发展。,（一）,1989,颁布,幼儿园工作规程（试行）,“从单纯知识灌输、技能训练，到培养能力，发展智力，进而研究幼儿各方面的协调发展；,从注重考虑教师如何教，到研究幼儿在教育过程中如何从被动受教育，转变为主动发展。,以“三中心”为矢,教师中心,教材中心,上课中心,（二）,2001,年颁布,幼儿园教育指导纲要,（试行）,强调幼儿园教育要以幼儿发展为本，要尊重幼儿的人格和权利，要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，要以游戏为基本活动，要保教并重，要关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展；,认定幼儿的学习与发展是一个主动建构的过程，幼儿园教育应注重幼儿自主性的发挥与发展，幼儿园课程要为幼儿提供整合的、情景化、生活化的经验。,课程内容划分五个领域。,健康,语言,社会,科学,艺术,