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高一语文教学反思
在 2014-2015学年度我担任了高一年级语文教学工作。与其他
年级教学相比，高一年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。
高一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，
从高一年级开始字词不再是教学重点，但字词学习对一部分学生来
说确实很重要，没办法轻视；阅读理解应该逐步成为学习的重点，
但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，
阅读学习的“度”很难把握；高一年级开始练习习作，不拘形式的
写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对
作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问
题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发。
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让
学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教
参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培
养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培
养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的
能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有
所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、

反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清
晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，
使教材更加完善。教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习
要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学
生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉
得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说
是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合
作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个
正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学
生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程
中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
二、不断实践，不断完善，优化课堂教学。
课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同
时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成
为学习的主人。高一年级刚刚从初中过渡上来，教师的指导作用显
得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进
行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己
的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，
使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在
课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些
问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题
的再次发生。

三、挑战自我、充实自我，在否定中成长。
走上教学岗位以后，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。
但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验
已无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教
学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思
路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手
无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生
怎么会对作文感兴趣呢？……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学
天地，这又是我最近在不断反思的问题。多读一些教育理论方面的
书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对
自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，
希望能冲破瓶颈，打开一片教学的新天地。
总之，身为一线教师，我们将会在实践中成长，在教学中提高，
让教育之花在八中这片沃土上开放的更加艳丽夺目。