资源描述
,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,幼兒體能教育發展與現況,民國65年輔仁大學王健次专家與日本幼兒體能專家水谷英三先生學術交流，而在輔仁大學開創幼兒體能課程，進而在王专家指導下，習得這幼兒體能知識學生，將幼兒體能帶到台北縣市各幼稚園及托兒所將這課程推展開來，進而全台灣幼稚教育；開始幼兒體能課程流行。其教學內容以遊戲及配合器材操作和體操及律動為主體。此一幼兒體能課程受到各幼稚園托兒所必定及幼兒喜愛。,民國72年台灣省立體育專科學校楊雲专家；也開此幼兒體能課程,至今各大專院校陸續開此課程,第1页,第1页,幼兒園所幼兒體能課程概況,公立幼稚園,私立幼稚園、托兒所,第2页,第2页,幼兒體能意義與目的,林風南（1988）認為幼兒體能活動應該是一種以運動為主體，以遊戲办法，以教育為指導，以培養幼兒身心發展基礎能力為目標。,許義宗（1981）亦認為要讓兒童經由身體活動，形成適合於兒童時期人格，使身心能圓滿地達成活動任務，並以1.增強體力2.培養靈巧3.養成好習慣及態度為其意義與目的。,張佩玲（）提出幼兒體能意義不只在於身體運動上，同時還要促進幼兒學習、人際、認知等各方面發展。,由以上意義與目的我們能够理解到，幼兒體能是以身心發展基礎能力及人格發展培養為目的。,第3页,第3页,幼兒身心發展順序,佛洛斯汀（Frost,M.）提出兒童基礎能力發展四個階段：,感覺-運動期,語言發展期,知覺發展期,高次認知機能發展期,以及運動教育實施上必須兼顧情緒發展和社會適應。,第4页,第4页,感覺-運動期,係指幼兒感覺情況與運動同時作用，並對自己本身周圍世界探索之意。,約18個月至24個月之間最發達,發展階段性：,外界特性認知（空間探索與認知）,開始注意到本身和外界不同處（身體意識形成）,改變本身位置（姿勢變換與移動能力）,隨意操弄物品（事物操作與移動）,第5页,第5页,語言發展期,語言最發達期間與最初感覺-運動發展階段相重疊，而期間持續不斷,約3歲至4歲之間是與彙發展能力最強時期,第6页,第6页,知覺發展期,即對周圍環境，可經由眼、耳幫助而得以理解現在或過去事物，兒童會累積自己過去經驗，不需像早期那樣再去碰、摸、觸、嚐理解事物。,約3歲半至7歲之間最為發達,知覺能力在語言能力最發達期間持續發展,第7页,第7页,高次認知機能發展期,皮亞傑將更高層次認知機能，在最發達時期稱為操作階段。兒童藉由高次認知諸機能（意像、記憶、判斷、批判評價、問題解決）之形成，教科學習乃成為也许。,約6歲或7歲半至11歲之間最為發達,第8页,第8页,情緒發展和社會適應,情緒發展和社會適應之發展它沒有明顯高峰期，但是經由生活過程，却可看到一連串變化。,運動教育給予兒童成功經驗，在團體中與其它兒童互相關係，或為了保持與别人互相關係，即有助於其在情緒以及社會上適應。,運動是兒童最主要需求之，經由運動可促進兒童情緒發展，而在運動過程中，可表現感情，進而在完毕與社會關係中獲得滿足。,第9页,第9页,幼兒體能課程基本課題,提升感覺運動技能,提升身體意識增進,提升時間、空間、因果關係意識增進,提升各種心理機能增進,第10页,第10页,提升感覺運動技能,依照,運動量,指導,粗大運動微細運動,依照,運動質,指導,穩定姿勢運動,移動運動,操作性運動,依照,運動方向性,指導,垂直、水平、旋轉性運動,依照,運動屬性,指導,協調性與韻律,、,灵敏,、,柔軟,、肌力、速度、,平衡,、肌耐力、,第11页,第11页,提升身體意識,身體意像,身體圖式,身體概念,第12页,第12页,身體意像,身體意像,乃指對身體所有感覺總和,促進身體意像發展办法：,肌緊張 放鬆運動,觸覺刺激運動,肌肉運動知覺刺激運動,第13页,第13页,身體圖式,身體圖式,就是自動調整各部份骨骼，操作四肢或軀體以維持身體平衡，進而不轉身地移動身體運動能力。,身體圖式含有兩側性方向性概念,：,兩側性,：,指主體意識過程中,，,其行動左右對稱性,。,方向性,：,藉視覺刺激理解外界物象,，,以辨別自己中心現為軸運動方向,提升身體圖式办法,給予前庭機能適當刺激，也就是從事與平衡有關身體運動。,動態平衡刺激,靜態平衡刺激,物平衡刺激,兩側性（左右優位性）之訓練,方向性（左右區別）之訓練,第14页,第14页,身體概念,身體概念,乃指對身體事實或機能認知而言，主要以身體部位意識化為基礎。,在動作教育上，主要是不斷地以語言為媒介，批示兒童身體部位操作或姿勢控制，以漸次獲致此一概念。,身體概念促進办法,令兒童站立，再以各種各樣姿勢來促其身體部位。比如一手摸頭一手摸膝蓋等。,第15页,第15页,提升時間、空間、因果關係意識,時間流程意識，會從現象變化中獲得體驗。,空間意識，則是從自己身體延長加已知覺，這種意識實乃抽象性思考基礎。,兒童可從運動中，學習時間、空間、事象邏輯。,第16页,第16页,時,間、空間、因果關係意識,促進办法,發展時間意識運動,身體律動性運動（如跳彈簧床）,動作速度變化運動（123木頭人）,跳或躍連續移動（如跳格子、左右側跳）,發展空間意識運動,兒童可在各種各樣空間進行運動。發展其距離或空間關係意識。可透過下列活動促進空間意識：,登高跳下運動,傳接球運動,高度變化有關運動,型態變化有關運動,第17页,第17页,提升心理各種機能,心理機能係指：,語言能力,視知覺與心象機能,聽知覺機能,解決問題能力,連合各種過程機能,情緒和社會性機能,第18页,第18页,動作教育原理,動作教育目標,1.動作學習 2.透過動作教育以進行學習,動作教育課題,（幼兒體能活動基本課題）,第19页,第19页,動作教育目標,透過動作教育以進行學習：乃指以助長學習者認知能力為主。亦即透過動作教育以助長學習者動作能力，認知其身體，以學習如何靈巧使用身體，進而促進訊息傳達機能或認知機能發展及促進情緒成熟與社會性發展其包括：,.身體意識（身體對周圍環境或空間摸索）,二.認知能力或視聽覺運動能力和概念化（文字語,言能力）,三.情緒發展（自我觀念、同儕關係）,第20页,第20页,幼兒期動作發展教育,應以調整能力熟練為目標。,協調性(協應性),灵敏性,平衡性,柔軟性,同時應考慮兒童：,語言或知覺,認知基能或情緒發展,社會性發展,以求增進感覺運動技能。,第21页,第21页,動作發展階段與步驟,反射動作階段,初步動作階段,基礎動作階段,特殊動作階段,第22页,第22页,幼兒體育運動教育課題階段性,年齡位於低階兒童：以提升感覺運動技能及提升身體意識為目的。,3歲左右兒童：應提升時間、空間、因果關係意識。,4 6歲兒童：以提升連合能力、創造性運動、問題解決能力等心理各種機能為目的。,第23页,第23页,動作教育學習,動作能力學習：乃指助長學習者運動發展為主，其包括：,.運動能力（姿勢穩 定、移動、操作物,體能力）,二.身體能力（健康身體、調整能力等）,第24页,第24页,幼兒動作技能發展特性,幼兒各階段動作技能發展促進順序(引自小林芳文，1987）。,第25页,第25页,動作發展順序與促進,第一階段（原始反射支配階段）,0個月6個月,反射性成熟與克制，定頸、翻身、坐位促進。,第26页,第26页,動作發展順序與促進,第二階段（步行前階段）7個月12個月,平衡反應誘發與促進（坐位、匍匐）,水平移動促進（腹爬）,垂直運動促進（起身、攀物站立）,、,第27页,第27页,動作發展順序與促進,第三階段（確立步行階段）13個月18個月,平衡反應促進（站立）,獨自站立、不行促進,限制步行促進,抗重力運動促進,、,、,第28页,第28页,動作發展順序與促進,第四階段（確立粗略運動階段）,19個月36個月,促進姿勢與動作多樣化,促進初步統整運動,促進側面運動,第29页,第29页,動作發展順序與促進,第五階段（調整運動階段）,37個月48個月,雙手操作、腳趾運動促進,優位性運動促進,第30页,第30页,動作發展順序與促進,第六階段（調整運動階段）,49個月60個月,微細運,動促進,連合運動促進,創造性運動促進,課題意識運動促進,第31页,第31页,動作發展順序與促進,第七階段（調整運動階段）,61個月72個月,複雜創,造性運動促進,複雜連合,運動促進,兩側運動促進,第32页,第32页,二 六 歲幼兒動作之發展,引自林風南（1988）三、四、五歲幼兒動作發展表：,第33页,第33页,二 三 歲幼兒動作之發展,一 般 性 動 作,能自己步行。,扶持他物，能單腳站立。,會跑。,能登上滑梯，再滑下來。,能慢慢上下台階。,可訓練之動作,第34页,第34页,三 四 歲幼兒動作之發展,一 般 性 動 作,能兩腳交互前進登階梯。,能到處跑。,能腳尖站立。,會騎三輪車。,能併腿向上跳起。,能用腳尖步行。,可訓練之動作,模仿大人動作。,平衡木上兩腳交互前進。,用腳尖步行約3公尺。,從高30公分地方跳下。,第35页,第35页,四五 歲幼兒動作之發展,一 般 性 動 作,能做各種跳躍動作。,能模仿大人動作。,能用左右腳交替跳著。,會用單腳站立3秒鐘以上。,能跑上高地方又跑 下來。,可訓練之動作,熟練使用各種玩具。,跨越過約25公分高度。,敲打動作。,手指拎拿物品。,第36页,第36页,五 六 歲幼兒動作之發展,一 般 性 動 作,能更正確，熟練地做各種運動。,能用腳尖輕鬆走步。,能在平衡木上走较好。,能協調地做各種敲打動作。,能協調地做投擲動作。,可訓練之動作,玩足球、规避球等團體性遊戲。,充足支持、控制本身體重。,正確敲打目標物。,擲遠。,第37页,第37页,幼兒運動能力原因,協應與韻律,柔軟性,灵敏性,平衡性,巧緻性,肌耐力,速度,肌力,瞬發力,第38页,第38页,協應性（協調性）,協應是指全身運動由幾塊肌肉或肌肉群同時協調作用。,手眼協調,腳眼協調,四肢協調,身體協,調,第39页,第39页,灵敏性,乃是指身體全身或局部快速移動或變換方向能力。,第40页,第40页,柔軟性,是指把關節伸張到最大極限或屈曲，而能使身體任何部分在這十仍然能輕易活動能力。,第41页,第41页,平衡性,指在與地板有些微接觸狀態下，能維持其位置能力。,靜態平衡,動態平衡,物體平衡,第42页,第42页,巧緻性,巧緻性為身體各部位動作表現靈巧，且熟練而有節奏地進行運動能力。,第43页,第43页,耐力,是指在身體持續活動下，其對肌肉疲勞或心肺、呼吸之負荷所能忍耐程度。,第44页,第44页,速度,連續運動之快或慢程度。,第45页,第45页,肌力,只使用全身或軀幹部份所發出力量,第46页,第46页,時間意識,如身體律動性運動，彈簧床上律動運動、動作速度變化運動、跳或躍連續移動皆是。,普通而言，過動兒與智能不足兒童這種技能相當拙劣。,第47页,第47页,空間意識,經由視知覺之引導運動。如登高跳下、傳接球、及與高度變化、形態變化有關運動皆是。,第48页,第48页,瞬發力,瞬發力就是肌肉在瞬間收縮所發揮出來力量,第49页,第49页,幼兒運動機能發展特性,感覺、神經機能發育,心肺機能和肌肉機能發育,第50页,第50页,感覺、神經機能發育,感覺、神經機能發育非常顯著，幾乎與成人相靠近。,感覺神經機能發育：2歲時約48,、4歲時約75、6歲時約85,幼兒期運動遊戲內容，應積極採用含有平衡性、灵敏性、及協調性等運動能力原因遊戲，俾能促進神經機能發展。,第51页,第51页,心肺機能和肌肉機能發育,心肺機能和肌肉機能發育約成人,至,，須等到青年期才會完毕。,因此，在運動遊戲指導上，不宜採用含有肌力、耐力等原因為主遊戲。這一點並非意味著幼兒肌力、耐力之鍛鍊不主要，因在促進神經機能發展遊戲中，以包括著足供幼兒鍛鍊肌力、耐力所需成份在內。,第52页,第52页,心肺機能發育,根據勝部等所作實驗研究，發現幼兒心跳數變化，隨著年齡或運動劇烈成度而有很大差異。,從幼兒循環機能來看，勝部和山本指出：兒童心跳數反應跟成人不同。兒童心跳數對運動反應比成人快，運動終了後降低也快，而且小學高年級時已靠近成人型態。這種情形正說明了幼兒期循環器官機能與成人大不相同。也就是說，持續長時間強度運動會帶給循環器官太大負荷，對幼兒是不太合理。,第53页,第53页,心肺機能發育,幼兒20公尺跑步4歲前半幼兒，運動終了之後心跳數，出現比安靜時大幅减少遲脈現象；并且運動愈劇烈，這種現象愈顯著。這種情形也许是4歲幼兒心臟不適應劇烈運動，所引起輕微休克狀態。,到了6歲幼兒就很少有這種現象，而其運動終了之後心跳數上昇情形與成人相近。,因此，對46歲幼兒運動指導時，須注意幼兒們雖然能够間歇性進行運動強度高活動，但是絕不能够採取對於呼吸、循環系統最大負荷運動办法。在適當時間內，進行多種持續時間短遊戲，才干有助於幼兒身體機能發展。,第54页,第54页,肌肉機能發育,人體肌肉佔體重比率：,出生嬰兒約佔：23.4,8歳時約佔：27,1718歲約佔：44.2,出生嬰兒和幼兒，四肢肌肉較少，軀幹和頸部肌肉却非常多，約佔總肌肉量40，到了成人時只佔2530。,出生15歲：約增长9,1518歲：約增长11,第55页,第55页,幼兒運動遊戲基本觀念,黃永寬（）亦曾提出運動遊戲五種基本觀念：,1.兒童運動遊戲是簡單動作教育,2.兒童運動遊戲是多變化實施,3.兒童運動遊戲是有目標實施,4.幼兒運動遊戲是一種安全教育,5.幼兒運動遊戲乃是一個注意力教育。,第56页,第56页,幼兒運動遊戲課程設計原則,林晉榮（）指出幼兒運動遊戲課程設計應掌握,：,1.瞭解幼兒本身能力,2.動作發展順序,3.遊戲多元化,4.課程含有目標性,5.漸進引導模式等原則,第57页,第57页,幼兒,運動遊戲課程,設計應考慮原因,教學目標,：應重視生理、心理、社會等全面性發展。,生理方面,：,應著重於平衡性、柔軟性、灵敏性、協調性培養。,心理方面,：給予情緒發洩紓解獲得情緒安定及創造力、忍耐性、自信、自制養成。,社會方面,：從運動遊戲中獲得人際關係合作、互讓、守規矩、守秩序習慣。,幼兒能力：由於幼兒身體發展個別差異大，在教學中應循序漸進由簡至繁，以參與活動為原則，切勿要求達到動作標準程度為目。,第58页,第58页,幼兒,運動遊戲課程,設計應考慮原因,活動強度,：長時間強度高活動，對幼兒心肺機能發展是不利應避免。短時間高強度活動是能够實施（林風南，1995）。,課程趣味性,：同樣教學目標，在課程變化操作下，能够吸引幼兒新鮮感及參與能力。,第59页,第59页,幼兒,運動遊戲課程,設計應考慮原因,動作分段學習,：將學習之動作分段學習後，統合成完整動作。對幼兒來說可增长學習速度及自信心減少失敗挫折感。,體能器材：器材多樣性能够讓幼兒有不同情境感受，在安全性方面應隨時保持器材完整與清潔，在操作器材時應給予幼兒正確使用方法。,第60页,第60页,幼兒,運動遊戲課程,設計應考慮原因,場地,：避免於粗糙、堅硬、易滑之地板。如水泥、磁磚、柏油、磨石等地板。容易摔倒而損傷。室內場地應保持通風及其它障礙物品。室外場地應於空曠地方，避免有障礙物、凹洞、斜度高及近水塘之處。,溫度,：勿長時間在大太陽底下及室內悶熱場地從事體能活動以免脫水造成危險。,第61页,第61页,運動遊戲課程教學指導原則與步驟,內容：基本,變化發展應用創造,課題,、技術：易,難,強度、負荷：弱,強,型態變化,：單純,複雜,人數發展,：個人,團體,時間長短與頻率和回數,：短,長,、慢,快,空間利用：平面,立體,學習動機,：受動,自動,指導學習步驟,：模仿,獨創,第62页,第62页,運動遊戲課程教學指導原則,1.學習目標與內容提前規劃,2.簡要清楚且易懂指導用語,3.明確示範動作,4.良好學習氣氛,5.循序漸進原則,6.注重安全與舒適性原則,7.引發學習動機,8.學習秩序控制,9.難易度調整,10.時間分派與運用,11.分組學習,12.個別指導與輔助,13.多讚美多鼓勵,第63页,第63页,幼兒運動遊戲課程教學認知,指導者應,：,1.搜集並研讀相關幼兒運動遊戲之書籍及文獻,2.熟悉各項幼兒運動遊戲活動內容與動作要領,3.認識各項幼兒運動遊戲場地器材需求與運用,4.對幼兒運動遊戲課程與教學基本認識,5.課程規劃與編寫教案,6.反思與創新，強化幼兒運動遊戲教師專業能马上敬業精神,（,摘自（沈連魁,，,）幼兒運動遊戲課程教學能力培養）,第64页,第64页,幼兒運動遊戲課程教學要素,幼兒教學口語化,上課秩序養成,正確示範,活動分組,活動進行與操作,幼兒技巧動作保護手法能力,第65页,第65页,幼兒運動遊戲動作課程內容,肢體動作要素,移位性技巧,非移位性技巧,操作性技巧,教育性體操技巧,第66页,第66页,幼兒運動遊戲動作課程內容,肢體動作要素,空間,形狀,時間,力量,流動,節奏,第67页,第67页,幼兒運動遊戲動作課程內容,移位性技巧,匍匐前進,爬行,走路,滑步,走跳,跑步,跑馬步,跑跳步,跳躍,跳越,單腳跳,第68页,第68页,幼兒運動遊戲動作課程內容,非移位性技巧,坐著,伸展,彎曲,搖晃,旋轉,搖滾和搖擺,擺動,扭轉,閃躲,落下,第69页,第69页,幼兒運動遊戲動作課程內容,操作性技巧,拉,推,抬起,打擊,丟擲,滾球,踢球,盤球,拍球,擊球,托球擊球,接球,第70页,第70页,幼兒運動遊戲動作課程內容,教育性體操技巧,攀爬,懸掛及搖滾,移動身體重心,平衡,翻滾,第71页,第71页,墊上運動遊戲課程設計 與教學架構,第72页,第72页,墊上運動遊戲目標,身體感覺統合刺激活化。,基本動作能力促進。,四肢協調性促進。,平衡能力促進。,灵敏能力促進。,第73页,第73页,墊上運動遊戲行為目,認識海綿墊柔軟與硬及其生活作用,學習身體移動各種办法,走、爬、跑、跳、滾、動作體驗與學習,養成遵守秩序及遊戲規則之習慣,第74页,第74页,墊上運動遊戲課程編排 與教學流程,1.暖身活動,：預防及減少運動傷害發生，在體能課程前5分鐘 以模仿性或創造性活動，以增长趣味與參與感，比如游泳動作、搖呼拉圈動作、學青蛙跳、兔子跳等動作，來引導幼兒做暖身活動，以達到暖身目的并且富有趣味性，易於受幼兒喜歡。,第75页,第75页,墊上運動遊戲課程編排 與教學流程,2.前導活動,：（約5分鐘）遊戲活動空間、器材及安全認識。可利用走、跑、跳等方式，對器材位置、空間及遊戲進行方向等，有正確認知及概念。器材大小、軟硬及操作方式等，亦可與前導活動時，運用遊戲方式，給予幼兒正確引導。,第76页,第76页,墊上運動遊戲課程編排 與教學流程,3.主要活動,：（約25分鐘）以階段式學習办法，將學習目標與動作技能教導幼兒。在原則上應把握，由簡而繁；由易而難、由單一到複雜、由緩和到激烈原則，加以趣味式動作變化，反覆操作練習，減少失敗之挫折，增长動作完毕之成就感，達到動作技能目標。,第77页,第77页,墊上運動遊戲課程編排 與教學流程,4.緩和結束活動,：（約5分鐘）情緒緩和身體機能恢復，可在秩序和伸展等活動中，得到身心緩和。比如：做伸展操或排隊繞場，與其它幼兒、老師握手等方式，做為活動結束。,第78页,第78页,幼兒墊上運動遊戲課程教學設計範例,（一）對象,：大班6-7歲，人數：20 25人，器材：海綿墊3塊,（二）課程時間,：暖身活動5分鐘，主要活動25分鐘，結束活動5分鐘，共35分鐘。,（三）課程目標,：1.身體感覺統合刺激活化。2.基本動作能力促進。3.四肢協調性促進。4.平衡能力促進。5.前庭平衡刺激。6.方向感培養。7.養成遵守秩序之習慣。,第79页,第79页,幼兒墊上運動遊戲課程教學設計範例,（四）課程內容與教學,：,（1）場地器材佈置與分組：將3塊海綿墊排成一長條型，所有幼兒分成兩組分座於墊子兩旁。,（2）暖身活動：全身伸展活動,（3）前導活動：介紹海綿墊及以請你過來拍一拍之口訣，讓幼兒以手、手肘、身體、屁股、膝蓋、腳掌到海綿墊上壓一壓、拍一拍認識海綿墊。,（4）主要活動：,1.側滾：幼兒躺於墊上雙腳併攏，雙手於頭上伸直互握，依序由前方滾至墊子末端。,2.屈身側滾：幼兒躺於墊上雙腳縮於胸部，雙手抱頭側滾。,3.推動側滾：兩人一組；同（1）、（2）動作；一人用力翻滾推動另一人使其側滾，兩人輪流操作。,4.雙人側滾：兩人面對面互抱側滾。,5.障礙側滾：一組幼生趴於墊子上，另一組以同（1）、（2）動作側滾通過趴於墊子上之幼生。,第80页,第80页,幼兒墊上運動遊戲課程教學設計範例,（五）結束活動：,（1）提醒幼生側滾遊戲應於海綿墊或安全 之草地，不可在膸便在硬地板玩此遊戲,（2）請幼生注意禮貌謝謝老師及一起玩之儿童並注意清潔排隊洗手、擦汗進教室,第81页,第81页,幼兒體能器介紹,第82页,第82页,第83页,第83页,第84页,第84页,第85页,第85页,第86页,第86页,第87页,第87页,第88页,第88页,第89页,第89页,
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
