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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第1页,第2页,昼夜是怎样形成,第3页,说课设计结构,一、教材分析,二、教法与学法分析,三、教学过程,四、板书设计,五、教学评价,第4页,一、教材分析,第5页,教材地位与作用,昼夜是怎样形成是湘教版小学科学五年级下册地球运动单元中第三课。它即是对前面一课昼夜交替各种现象形成原因详细分析，也是为后面深入学习“四季形成”做铺垫。,第6页,教材编排思绪,该教材共四页，编排思绪共四部分。,第一部分：模拟昼夜形成；,第二部分：了解傅科摆；,第三部分：谁先看到日出；,第四部分：极昼极夜。,第7页,教学目标,科学知识,了解古人对昼夜成因猜测。,知道地球在不停自转，自转一周约需要二十四小时。,知道昼夜交替是因为地球自转形成。,科学探究,能用查阅资料与模拟试验方法来探究昼夜交替成因。,培养学生空间想象能力。,情感、态度与价值,能尊重不一样意见存在，并能进行去伪存真分析与选择。,第8页,教学重点与难点,教学重点：,能对昼夜交替原因作出推测，并能用试验方法进行模拟。,教学难点：,要求学生对每种假设进行模拟试验，验证昼夜交替现象会不会出现。再用傅科试验来论证昼夜形成真正原因。,第9页,二、教法与学法分析,第10页,教法分析,探究研讨,试验 法,演示法,讨论法,第11页,学法指导,假设试验得出结论,观察法,假设法,模拟试验法,小组讨论法,第12页,三、教学过程,第13页,一、创设情景，设疑引入,为何地球上会存 在白天和黑夜呢？,第14页,地球是一个不透明球体，太阳只能照到地球半个面。被照到一面是白天，没找到一面是黑夜。,昼夜交替又是怎样产生呢？,第15页,二、试验探索,试验器材：地球仪、手电（蜡烛）,第16页,猜一猜,猜测一：地球绕着太阳转,猜测二：地球自转,猜测三：太阳绕着地球转,第17页,猜测一,先请第一组（2个同学）同学模拟猜测一，地球绕着太阳转。,请甲同学拿着手电模拟太阳，太阳保持静止，乙同学拿着地球仪模拟地球。地球本身不转动，绕着太阳转动。,当地球绕这太阳自西向东运转时候，能看到太阳东升西落。,第18页,第19页,猜测二,再请第二组（2位同学）同学模拟猜测二，地球在自转情况下，怎样才能看到太阳东升西落。,一样，用地球仪代替地球，手电代表太阳。首先请第一位同学拿着手电（太阳）不动，第二位同学拿着地球仪，并将地球仪自转。,当地球仪绕着地轴自西向东运转时候，也能看到太阳东升西落。,第20页,第21页,猜测三,先请第三组同学（2个同学）来模拟猜测三，也就是托勒密“地心说”。,用地球仪代表地球，用手电代表太阳。请同学甲拿着地球仪，模拟地球不动。同学乙模拟太阳绕地球转。,当太阳围绕地球自东向西运动时候，甲同学能看到太阳从东边升起，西边落下。,第22页,三个不一样试验，却得到了一样结果，哪个才是昼夜交替真正原因呢？,第23页,地球绕日公转轨道=9.4亿千米,昼夜交替时间=二十四小时,9.424606010879千米/秒,由此我们能够必定猜测一是错误！,第24页,傅科摆,第25页,自转方向,依据四年级学习相对运动知识，我们能够能够推测，太阳天天东升西落，那么地球自转方向就是,自西向东,！,第26页,汇报展示,第27页,谁先看到日出？,试验方法：,在地球仪上分别找到北京和乌鲁木齐两地；,将地球仪北极指向北方天空；,自西向东旋转地球仪；,观察：谁先看到日出；,统计结果：北京先看到日出。,第28页,极昼与极夜,第29页,学习小结,你这节课学到了什么？,第30页,四、板书设计,地 球 自 转,太阳,东,西,昼,夜,第31页,五、教学评价,1、在“创造情境，设疑引入”步骤中采取教师评价、学生自评、互评。,2、在“试验探索”步骤中采取小组评价。,3、在“汇报展示”步骤中采取教师、学生对汇报者试验活动作出评价。,4、在“试验小结”步骤中教师对学生进行综合性评价。,第32页,谢谢指导,第33页,
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