三级心理测验技能2011新版lily.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,讲课内容,第一节 智力测验,第二节 人格测验,第三节 心理与行为问题评估,第四节 应激及相关问题评估,1,第一节 智力测验,第一单元 韦氏成人智力测验,第二单元 联合型瑞文测验,第三单元 中国比内测验,2,第一单元 韦氏成人智力测验,学习目标：掌握韦氏测验的实施、记分及结果解释的方法。,工作程序,测验的实施,测验的记分,结果的解释,相关知识,注意事项,3,测验的实施（3）,施测步骤,首先填写好被试的一般情况、测验时间、地点和主测人，然后按测验的标准程序进行测验。,在完成成人测验时，一般按先言语后操作的顺序进行，但在特殊情况下可适当改变；,测验通常都是一次完成，对于容易疲劳或动作缓慢者也可分次完成；,6,测验的实施（4）,各分测验的具体实施方法,言语部分,包括知识（,I）、,领悟（,C）、,算术（,A）、,相似性（,S）、,数字广度（,D）和,词汇（,V）六个分测验。,操作部分,包括数字符号（,DS）、,填图（,PC）、,木块图（,BD）、图片排列（PA）和图形拼凑（OA）五个分测验,。,掌握每个分测验具体实施方法,7,测验的记分,测验的记分,1、原始分的获得,对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性记分；不限时间的项目，按反应的质量给予不同的分数。,在测验指导手册中对每一个分测验的评分都有详细说明。（客观/主观）,2、原始分的转换,量表分/年龄量表分（查表）：VS、PS、FS,智商（查表）：VIQ、PIQ、FIQ,8,结果的解释（1）,智力等级分布表,智 商 等 级 占人群百分比,130以上 极超常 2.2,120129 超常 6.7,110119 高于平常 16.1,90109 平常 50,8089 低于平常 16.1,7079 边界 6.7,69以下 智力低下 2.2,9,结果的解释（2）,智力缺陷的等级,智 商 分 级 占智力低下百分比,5069 轻度 85%,3549 中度,2034 重度 15%,19以下 极重度,10,相关知识（1）,关于韦氏智力测验,由美国心理学家韦克斯勒所编制。,主要指WAIS、WISC和WPPSI这三个量表，三者均包括相同的分测验，因年龄关系，有一些在形式上作了一些变更，还有少数量表中的分测验有增减。,19791981年间，在龚耀先主持下完成基于WAIS的修订工作，称中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）。考虑到中国城市和农村的现实情况，WAIS-RC分别制定了城市和农村两个版本。城市和农村两式的测验项目相同，记分标准也一样，但各分测验项目的难易排列顺序和计算量表分与智商的标准不同。,11,相关知识（2）,WAIS-RC,各分测验的主要功能,4,相似性：用来测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力。,，,5,数字广度：主要测量人的注意力和短时记忆能力。,8,图画填充：主要测量人的视觉辨认能力，以及视觉记忆与视觉理解能力。,11,图形拼凑：主要测量处理局部与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力。,12,相关知识（3）,对韦氏智力量表的评价,优点：,1.测验具有复杂的结构，不但有言语项目，还有操作项目，可同时提供3个智商分数和11个分测验分数。2.用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人智商的困难，又解决了在智商变异上长期困扰人们的问题。3.,韦氏智力量表临床应用的多，积累了大量的资料，以成为临床测验中的重要工具。,缺点：,1.三套量表的衔接性较差。,2.,测验的起点偏难，有的分测验方法对低智力者难以说明，故不便测量低智力者。,3.,有的分测验项目过多，增加测验时间；有的相反，项目过少，难以调整项目难度，且不便作分半相关信度检验。,4.测验程序复杂费时。,13,龚耀先认为：,言语部分以知识、相似性、和词汇为代表测验。,操作部分以图画填充、木块图案和图片排列为代表测验。,着六个分测验可组合成各种形式的二合一至六合一简式。,相关知识（4）,14,注意事项,在操作修订韦氏量表时，一定要按本手册的规定进行，要经常阅读手册。除非在临床应用时，应某些特殊情况，在不得已的情况下可适当变动。,主试者必须受过进行个别测验和团体测验的训练，掌握本测验的测验技术。,测验时间要选择恰当，这是与被试者建立良好协调关系所必需的。,主试者应努力取得被试者的合作，尽量使他们保持对测验的兴趣。,有些项目无时限，但不是让被试者任意延长。一般来说，10秒或15秒钟可以考虑好回答。,15,第二单元 联合型瑞文测验,学习目标：掌握联合型瑞文测验的施测、记分及结果解释的方法。,工作程序,测验的实施,测验的记分,结果的解释,相关知识,注意事项,16,测验的实施（1）,测验材料,本测验为非文字智力测验，由李丹、王栋等（,1989,）根据原瑞文（,J.C.Raven,）的渐进矩阵测验的标准型与彩色型联合而成。测验材料是,72,幅图案构成的,72,个测题构成的一本图册，内分六个单元（,A,、,A,B,、,B,、,C,、,D,、,E,），每单元,12,题，前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案。,17,测验的实施（2）,适用范围,5至75岁以内的幼儿、儿童、成年、老年皆可借此测验粗评智力等级。幼儿以及智力低下者和不能自行书写的老年人宜个别施测，一般可团体进行。此测验可用于有言语障碍的智力测量，亦可为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。,18,测验的实施（3）,施测步骤,正常三年级以上的儿童与65以下的成人以团体施测，其他则以个别施测；,示范测试方法；,本测验40分钟内交卷，测验进行到20分钟及30分钟各报一次时间；,幼儿及弱智者在个别施测时，,A,、,A,b、,B,系列全部完成，,C,、,D,、,E,三单元如连续3题不通过，则该单元不再往下测。,19,测验的记分,1、原始分的获得,本测验题一律为二级评分，即答对给,1,分，答错为,0,分。,2、原始分的转换,百分等级,智商（IQ）,20,结果的解释,瑞文智商分级标准,类别 IQ 理论分布,极优 130,2.2,优秀 120129,6.7,中上（聪明）110119,16.1,中等（一般）90109,50,中下（迟钝）8089,16.1,边缘 7079,6.7,轻度 5569,弱 中度 4054,智 重度 2539,2.2,极重 38,21,相关知识（1）,关于瑞文测验,瑞文测验共包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套测验。标准型（SPM）是瑞文测验的基本型，于1938年问世，适用于6岁到成人被试，有5个黑白系列，共计60个项目组成；彩色型（CPM）编制于1947年，适用于5.5岁到11.5岁的儿童及智力落后的成人，分为三个系列，共计36个测验项目组成。高级型（APM）包括渐进矩阵I型（12题）及II型（36题），类似于瑞文标准渐进测验，但难度更大，可对在标准型测验上得分高于55分的被试进行更精细的区分评价。,22,相关知识（2）,瑞文测验的理论基础,Raven（1927）认为笼统地用智力一词还不足以描绘人的多种认识能力，指出存在着两种既对立又有内在联系的行为，即再生性能力(回忆已获得信息并进行言语交流的能力）和推断性能力（个体作出理性判断的能力）。,Raven用编制的一套词语量表评估再生性能力，用他自己创制的另一套全部由图片组成的非言语测验测量推断性能力，这就是著名的瑞文测验。,23,注意事项,主测者逐字照读指导语，对被试提问可以重复指导语，不应擅自补充或修改。,团体施测时特别要防止相互抄袭或交谈，有条件的地方最好座位分开。,团体施测对象如超过30人，除主试外应增加主试助理12人。每次施测团体应不超过50人。,主试和主试助理在被试进行前5题时，应进行巡视，对不能理解解题方式或前5题不能正确回答者，单独重复指导语。,24,第三单元 中国比内测验,学习目标：掌握中国比内测验的实施、记分与结果解释方法,工作程序,测验的实施,测验的记分,结果的解释,相关知识,注意事项,25,测验的实施（1）,测验材料：,两个1寸半2寸半的长方形（最好用卡片纸），把其中一个剪成两个三角形。,黑（或灰色）钮扣13个,三张卡片分别写上桌子、饼、老鼠，汽车、工人河，妈妈、老师、我。,3寸见方白纸若干张（每人用一张）。,五张卡片分别写上爱、残暴、光荣、狡猾、隆重。,剪刀一把。,铅笔两只。,橡皮一块。,小草稿纸若干张。,跑表（或有秒镇表）一只。,记录纸若干份（每人一份）。,26,测验的实施（2）,适用范围,本测验适用于218岁被试，农村和城市被试共用一套试题。,27,测验的实施（3）,施测步骤：,让被试或替被试填明记录纸上的简历，并签上自己的姓名。,根据被试者的年龄从测验指导书的附表中查到开始的试题，然后按指导书的实施方法进行测验。,熟读各试题的指导语，要求能在指导被试做每个试题时，自然而准确地说出。,被试者连续有五题不通过时，停止测验，并对他说：“好了，就到这儿吧，谢谢你”。,28,测验的记分,1、原始分的获得,通过1题得1分。,总分：答对试题得分+补加分,2、原始分的转换,实足年龄、总分、智商（查表）,29,结果的解释,比内-西蒙量表的智商分布表,智力等级 智商范围 理论百分数,非常优秀 140,1.6,优秀 120139,11.3,中上 110119,18.1,中等 90109,46.5,中下 8089,14.5,边缘状态 7079,5.6,智力缺陷 69,2.9,另外，智力缺陷又可分为愚鲁（IQ为5069）、痴愚（IQ为2549）和白痴（IQ为25以下）三个等级。,30,相关知识（1）,比内,-,西蒙量表的发展,该量表的最早版本是由法国心理学家比内（,A.Binet,）和医生西蒙,(T.Simon),于,1905,年,编制而成，称比内,-,西蒙量表。,1908,年,，比内发表修订后的比内,-,西蒙量表，删掉了,1905,年量表中不合适的测验项目，增加了一些新的测验项目，使总数达到,59,个。此外，在此次修订本中他将测验成绩用“智力年龄”表示，并建立了常模，这是心理测验史上的一个创新。,31,相关知识（2）,斯坦福,-,比内量表,在,1916年,的量表中，首次引入了比率智商的概念，以IQ作为比较人聪明程度的相对指标。,1960,年,，推蒙和梅里尔再度合作，将,1937,年量表,L,型和,M,型中的最佳项目合并成单一的量表，称,L-M,型。此次修订除对样本的代表性较,1937,年时更广泛外，重大的改革是采用了韦氏量表的离差智商替代比率智商，其平均数为,100,，标准差为,16,。,32,相关知识（3）,中国比内测验的内容,1,比圆形 18.找寻数目 35.方形分析（二）,2,说出物名 19.找寻图样 36.记故事,3,比长短线 20.对比 37.说出共同点,4,拼长方形 21.造语句 38.语句重组（一）,5,辨别图形 22.正确答案 39.倒背数目,6,数纽扣13个 23.对答问句 40.说反义词(二),7,问手指数 24.描画图样 41.拼字,8,上午和下午 25.剪纸 42.评判语句,9,简单迷津 26.指出谬误 43.数立方体,10解说图画 27.数学技巧 44.几何形分析,11找寻失物 28.方形分析(一)45.说明含义,12倒数20至 1 29.心算(三)46.填数,13心算（一）30.迷津 47.语句重组(二),14说反义词 31.时间计算 48.校正错误,15推断情景 32.填字 49.解释成语,16指出缺点 33.盒子计算 50.区别词义,17心算（二）34.对比关系 51.明确对比关系,33,注意事项,按“测验必备”备齐物品。,主试对被试者必须保持一般的和善态度。,测验时主试与被试对坐，主试可将指导书立在面前，以免被试者窥视主试的记录，思想受到扰乱。,主试必须按照各题的时限控制时间，不可随意延长或缩短。,34,第二节 人格测验,第一单元 明尼苏达多项个性调查表,第二单元 卡氏16种人格因素测验,第三单元 艾森克人格问卷,35,第一单元 明尼苏达多项个性调查表,学习目标：掌握MMPI的实施与记分方法。,操作步骤,工具：明尼苏达多项个性调查表（MMPI）,方法：实施与记分方法,相关知识,注意事项,36,测验的实施,施测步骤,施测MMPI有两种主要形式：卡片式适用于个别施测，手册式既可个别施测，也可团体施测。,在进行测验前，主试者必须熟悉测验的全部材料，了解被试者的情况。,在开始测验时，首先要把问卷封面的指导语读给被试者听，并说明做完全部测验的大约多少时间。,测验开始后，主试者要看一下每个被试者是否在答案纸上把姓名、性别、住址等项填写好，所答题目号数与答卷上的题号是否符合，等等。,37,测验的记分,1、原始分的获得,直接数出Q的原始分数,用模版数出其它量表的原始分数,在5个量表的原始分数上分别加上一定比例的K,2、原始分的转换,原始分换算T分（查表）,将各量表T分数（Hs、Pd、Pt、Sc、Ma为加K后的T分数）登记在剖析图上，各点相连即成为被试者人格特征的剖析图。,38,相关知识（1）,MMPI的临床量表及其意义,1.,疑病（Hs）：反映被试对身体功能的不正常关心。,2.抑郁（D）：与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关。,3.癔病（Hy）：测量用转换反应来对待压力或解决矛盾的倾向。,4.病态人格（Pd）：反映被试者性格的偏离。,5.男子气-女子气（Mf）：反映性别色彩。,6.偏执（Pa）：提示具有多疑、孤独、烦恼及过分敏感等,7.精神衰弱（Pt）：测量焦虑、强迫、恐怖等症状。,8.精神分裂症（Sc）：提示异寻常的或分裂的思维方式。,9.轻躁狂（Ma）：表现为联想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而情绪高昂。,0.社会内向（Si）：高分为内向，低分为外向。,39,相关知识（2）,MMPI的效度量表及其意义,Q量表：高分者表示逃避现实，若在前399题中原始分超过22分，或566题中超过30分，则提示临床量表不可信。,L量表：共15个题目，是追求过分的尽善尽美的回答。L量表原始分超过10分，就不能信任MMPI的结果。,F量表：共64个题目。分数高表示被试者不认真、理解错误，或在伪装疾病。如果测验有效，F量表是精神病程度的良好指标。,K量表：共30个题目，是对测验态度的一种衡量，即用这个量表修正临床量表的得分。,40,注意事项,进行测验前，一定要让被试者知道这个测验的重要性以及对他的好处，以便取得他的合作。,应该向被试者讲清楚，如果他遇到什么问题不能回答，可以空下来，但不要让空着的问题太多。,如果被试者问到，有些想法以前有过，而现在没有了，该如何回答，可以告诉他以目前的情况为准。,如果一个人焦虑或情绪不稳定，经常表现出对完成任务的不耐烦，可将测验分几次完成。,41,第二单元 卡氏16种人格因素测验,学习目标：掌握16PF的实施与记分方法。掌握16PF的次元人格因素及特殊,演算公式的应用。,操作步骤,工具：卡氏十六种人格因素测验（16PF）,方法：实施与记分方法,次元人格因素及特殊演算公式的应用,相关知识,注意事项,42,测验的实施,施测步骤,16PF属于团体实施的量表，当然也可以个别实施。,测验没有时间限制，但被试者应以直觉性的反应，依次作答，无须迟疑不决，拖延时间。,本测验每一测题有三个可供选择的答案（A、B、C），答卷纸上相应地附有三个方格，请被试将所选择的答案以“”为符号，填到相应的方格内，,应当记住的是：,每一测题只能选择一个答案；,不可漏掉任何测题；,尽量不选择中性答案；,有些题目被试可能从未思考过，或者感到不大容易回答。对于这样的题目，同样要求被试作出一种倾向性的选择。,43,测验的记分,1、原始分的获得,未记分前，应先检查答案有无明显错误及遗漏，若遗漏太多或有明显错误，则必须重测以求真实可信；,一般用模版记分，模版有两张，每张可为8个量表记分；,2、原始分的转换,标准10分：查表获得;,按各量表标准10分在剖析图上找到相应圆点，将各点连接成曲线，即可得到被试者的人格剖析图。,44,相关知识（1）,16个因素的名称与高、低分特征,因素A-乐群性：,高分者外向、热情、乐群；低分者缄默、孤独、冷淡。,因素B-聪慧性：,高分者聪明、富有才识、善于抽象思维；低分者思想迟钝、学识浅薄、抽象思维能力弱。,因素E-恃强性：,高分者好强、固执、独立、积极，术语称支配性；低分者谦逊、顺从、通融、恭顺，术语称顺从性。,因素Q,1,-实验性：,高分者自由、激进、不拘泥于现实，术语称激进性；低分者保守、尊重传统观念与道德准则，术语称保守性。,45,相关知识（2）,次元人格因素及特殊演算公式的应用,1次元人格因素,适应与焦虑,内向与外向,感情用事与安详机警性,怯懦与果断性,216PF的应用,心理健康者的人格因素,从事专业而有成就者的人格因素,创造能力强者的人格因素,在新环境中有成长能力者的人格因素,3.,16PF与职业选择,46,注意事项,测验过程中必须使用经协作组修订过的卡氏16种人格因素问题和答卷纸，不得改变任一测题的语句，或者超出范围给予被试者以帮助。,测验时，先完成答案纸上的四个例题。被试者掌握了答题方式后，方可进行正式测验。,每个人对问题会有不同的看法，回答也是不同的，并没有“对”与“不对”之分，让被试者不要有任何顾虑。,确保被试者每题只选择一个答案，没有遗漏任何测题，并尽量不选择中性答案。,47,第三单元 艾森克人格问卷,学习目标：掌握EPQ的施测与记分方法。,掌握EPQ的剖析图分析方法。,操作步骤,工具：艾森克人格问卷（EPQ）,方法：实施与记分方法,剖析图分析,相关知识,注意事项,48,测验的实施,施测步骤,-发卷后向被试者说明方法，便由他自己逐条回答。可以个别进行，也可以团体进行。,每一个项目一定要作一回答，而且只能回答是或否。,49,1、原始分的获得,统计出受测者在各量表上获得的粗分，然后按年龄和性别常模换算出标准T分。,2、原始分的转换,根据受测者在各量表上获得的粗分，按年龄和性别常模换算出标准T分。,剖析图分析,EPQ量表剖析图,E和N的关系图,测验的记分,50,相关知识,各量表的简要解释,E（内向-外向）：,分数高表示人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动。分数低表示人格内向，可能是好静，富于内省，除了亲密的朋友之外，对一般人缄默冷淡，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。,N（神经质）：,反映的是正常行为，并非指神经症。分数高者常常焦虑、担忧、郁郁不乐、忧心忡忡，遇到刺激有强烈的情绪反应，以至出现不够理智的行为。分数低者情绪反应缓慢且轻微，很容易恢复平静，他们通常是稳重、性情温和、善于自我控制。,P（精神质）：,并非暗指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同。高分者可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，与他人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特的事情，并且不顾危险。低分者能与人相处，能较好地适应环境，态度温和、不粗暴、善从人意。,51,注意事项,每一项目只要求被试者回答一个“是”或“否”，而且只能回答“是”或“否”，不可遗漏任何一题的回答。,在问卷上印有指导语，在实施时必须让被试者读懂指导语。,52,第三节 心理与行为问题评估,第一单元 90项症状清单,第二单元 抑郁自评量表,第三单元 焦虑自评量表,53,第一单元 90项症状清单,学习目标：掌握SCL-90的项目和评定标准。,掌握SCL-90的记分方法和分界值。,操作步骤,工具：90项症状清单（SCL-90）,方法：项目、评分标准及统计指标的计算,相关知识,注意事项,54,简介,项目和评定标准,本量表共有90个项目，每一项目均按严重程度采取5级评分制。,测验的记分,总分,因子分,适用对象与常模,适用于精神科或非精神科门诊的成年病人。,按全国常模结果，总分超过160分，或阳性项目数超过43项，或任一因子分超过2分，可考虑筛选阳性，需进一步检查。,55,施测步骤,在开始评定前，先由工作人员把总的评分方法和要求向受检者交代清楚，然后让其做出独立的、不受任何人影响的自我评定。,对于文化程度低的自评者，可由工作人员逐项念给他听，并以中性的、不带任何暗示和偏向的方式把问题本身的意思告诉他。,评定的时间范围是“现在”或“最近一星期”的实际感觉。,评定结束时，由本人或临床医生逐一核对，凡有遗漏或者重复评定的，均提醒自评者再考虑评定，以免影响分析的准确性。,56,第二单元 抑郁自评量表,学习目标：掌握SDS的项目和评定标准。,掌握SDS的记分方法。,操作步骤,工具：抑郁自评量表（SDS）,方法：项目、评定标准及结果分析方法,相关知识,注意事项,57,测验的记分,SDS,共有20个项目，采用4级评分，主要评定项目为所定义的症状出现的频率。,若为正向评分题，依次评为1、2、3、4分；反向评分题，则评为4、3、2、1分。,结果解释,总粗分：20个项目各项得分相加，划界分为41分。,标准分：总粗分1.25，划界分为53分。,58,施测步骤,在开始评定前，一定要让被试者把整个量表的填写方法及每条问题的含义都弄明白，然后让其做出独立的、不受任何人影响的自我评定。,如果自评者文化程度太低，不理解或看不懂SDS问题的内容，可由工作人员逐项念给他听，让评定者独自作出评定。,评定的时间范围是“过去一周”的实际感觉。,评定时，应让自评者理解反向记分的各题，如不能理解会直接影响统计结果。,评定结束时，工作人员逐项核对，不要遗漏或者重复评定。,59,第三单元 焦虑自评量表,学习目标：掌握SAS的项目评定标准。,掌握SAS的记分方法。,操作步骤,工具：焦虑自评量表（SAS）,方法：项目、评定标准及结果分析方法,相关知识,注意事项,60,测验的记分,SAS,也有20个项目，仍采用4级评分，主要评定项目为所定义的症状出现的频率。,若为正向评分题，依次评为1、2、3、4分；反向评分题，则评为4、3、2、1分。,结果的解释,总粗分：20个项目各项得分相加，划界分为40分。,标准分：总粗分1.25，划界分为50分。,61,施测步骤,在开始评定前，一定要让被试者把整个量表的填写方法及每条问题的含义都弄明白，然后让其做出独立的、不受任何人影响的自我评定。,如果自评者文化程度太低，不理解或看不懂SDS问题的内容，可由工作人员逐项念给他听，让评定者独自作出评定。,评定的时间范围是“过去一周”的实际感觉。,评定时，应让自评者理解反向记分的各题，如不能理解会直接影响统计结果。,评定结束时，工作人员逐项核对，不要遗漏或者重复评定。,62,第四节 应激及相关问题评估,第一单元 生活事件量表,第二单元 社会支持评定量表,第三单元 应对方式问卷,63,第一单元 生活事件量表(LES),学习目标：掌握LES的实施、记分及结果解释方法。,工作程序：,-测验的实施,-测验的记分,-结果的解释,相关知识,注意事项,64,测验的实施,测验材料,适用范围,施测步骤,65,测验材料,LES,是自评量表，我们这里选用的是由杨德森、张亚林1986年编制的生活事件量表。含有,48,条我国较常见的生活事件，包括三方面的问题。一是家庭生活方面（,28,条），二是工作学习方面（,13,条），三是社交及其它方面（,7,条）。,66,施测步骤,根据调查者的要求，填写者首先将某一时间范围内（通常为一年内）的事件记录下来。然后，由填写者根据自身的实际感受去判断那些经历过的事件对本人来说：,是好事还是坏事？,影响程度如何？（分为,5,级，分别记,0、1、2、3、4,分）,影响的持续时间有多久？（4级，记1、2、3、4分）,该事件发生的次数？（一过性；长期性分2级，记1-2次）,67,测验的记分,发生次数、影响程度及影响持续时间,影响程度如何？（分为5级，分别记0、1、2、3、4分）,影响的持续时间有多久？（4级，记1、2、3、4分）,该事件发生的次数？（一过性；长期性分2级，记1-2次）,生活事件刺激量的计算方法,某事件刺激量=该事件影响程度分该事件持续时间分 该事件发生次数,正性事件刺激量=全部好事刺激量之和,负性事件刺激量=全部坏事刺激量之和,生活事件总刺激量=正性事件刺激量+负性事件刺激量,另外，还可以根据研究需要，按家庭问题、工作学习问题和社交问题进行分类统计。,68,测验结果的解释,LES总分越高反映个体承受的精神压力越大。95%的正常人一年内的LES总分不超过20分，99%的不超过32分。,负性生活事件得分值越高对身心健康的影响越大，正性生活事件分值的意义尚待进一步研究。,69,相关知识（1）,生活事件量表的背景与目的,目的：对精神刺激进行定性和定量评定。,背景：,1967年，Holmes “社会再适应量表”（SRRS）,1986年，杨德森等 “生活事件量表”（LES）,1987年，张明园等 “生活事件量表”（LES）,1989年，张瑶等“生活事件量表”（LES）,1997年，刘贤臣等 “青少年生活事件量表（ASLEC）,70,相关知识（2）,对生活事件量表的评价,71,注意事项,LES适用于16岁以上的正常人、神经症、心身疾病、各种躯体疾病患者以及自知力恢复的重性精神病患者；,注意调查的时间范围，只计研究所规定的时间范围内发生的生活事件。,一般应向受检者本人进行调查，如从知情者那里获得资料，应说明资料来源、知情者和受检者之间的关系；,72,第二单元 社会支持评定量表,学习目标：掌握社会支持评定量表的实施与记分方法,工作程序,-测验的实施,-测验的记分,相关知识,注意事项,73,测验的实施,测验材料,适用范围,施测步骤,74,测验的记分,条目记分方法,量表的统计指标,75,相关知识,量表设计的理论基础,76,注意事项,评定的时间范围应考虑每个条目的具体要求。,77,第三单元 应对方式问卷,学习目标：掌握应对方式问卷的实施与记分方法。,工作程序,-测验的实施,-测验的记分,相关知识,注意事项,78,测验的实施,测验材料,适用范围,施测步骤,79,测验的记分,1、量表分记分方法,2、计算各分量表的因子分,80,相关知识（1）,各分量表的意义,六种应对方式在个体身上的不同组合形式,81,相关知识（2）,量表的应用价值,82,注意事项,本量表的评定的时间范围是指受检者近两年来的应对行为状况。,83,谢谢!,84,