第十章幼儿园语言教育活动的设计和实施.ppt

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学前儿童语言教育活动,一、学前儿童语言教育活动的含义,以儿童为主体，以语言为客体而进行的有目的油价胡的多种形式的活动过程。,二、学前儿童语言教育活动的特点,语言教育活动的目的性和计划性，有利于儿童语言能力的全面发展,在整合的教育过程中，引导儿童主动参与，获得丰富的语言经验,学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程,三、学前儿童语言教育活动设计与实施的原则,1,、教育活动经验连续性的原则,既要了解儿童现有的语言发展水平，又要考虑在此基础上为儿童提供的新的语言经验。,了解儿童语言发展的最近发展区。,儿童现有发展水平,经过成人帮助之后，儿童能够达到的水平,最近发展区,2,、教育活动中主客体交互作用的原则,主体：儿童,客体：多种语言教育内容和适合的教育方式。,3,、教育活动相互渗透性原则,语言教育与音乐教育或美术教育相互结合。,4,、活动内容和活动方式相适应的原则,活动内容确定之后，再确定活动方式,。,故事，诗歌，童话等就需要表演的形式。绘本等就需,要看图说话的形式。,四、设计与实施的步骤,1,、确定活动目标,2,、选择活动内容,3,、策划活动流程,4,、拟订活动方案,（二）儿童文学教育活动的基本特征,1,、围绕儿童文学作品展开一系列活动,小班故事小兔找太阳,活动一：熟悉故事内容,活动二：开展故事表演游戏,活动三：师生户外散步，观察太阳,活动四：画一画“我眼中的太阳”,活动五：说一说“我心中的太阳”、“太阳的朋友圆形物体”,2,、整合相关学科的学习内容,受加德纳的多元智能理论对儿童语言学习系统的影响，当代儿童语言教育呈现整合教育的趋势，即把儿童语言学习看成一个整合的系统，充分认识到语言发展与其他方面发展是一体的。在儿童语言发展中，任何一个新词、新句式的习得，都是整个学习系统的调整、吸收与发展的结果。,例：故事小熊开鞋店,3,、提供多种与文学作品相互作用的途径,多动口，多用手，多动脑。,4,、扩大儿童自主活动的范围,（三）活动设计与实施的基本结构,1,、学习文学作品,创设情境，为引出文学作品作铺垫，不宜过长时间。,言语创设；用提问创设；,借助美术、音乐等艺术手段，布置出一个安静、和谐、优美的环境。,对不同年龄班的幼儿来讲应有所区别,小班：言语结合图片、幻灯,中、大班：提问、音乐提示,2,、理解体验作品经验,第一阶段：初步理解文学作品的人物、主要情节和主要意思，可以结合提问、图片、幻灯、录像等方法；,第二阶段：深入理解文学作品，主要是理解作品的主要特色、语言美及作品中所体现出的情感特征，可以结合音乐、绘画、折纸等手工手段或使用让幼儿动手表演游戏的方法。,3,、迁移作品经验,开展与作品主题相关的绘画、手工等动手动脑活动，帮助学前儿童迁移相关经验。,例：诗歌快乐的小屋，可让幼儿观察各种美丽的小屋后，搭一搭“美丽的小屋”，或画一画“我自己的美丽小屋”,4,、创造性想象和语言表述,（四）文学教育活动设计实施应注意,充分发掘文学作品的整体功能,知识启蒙、智力启蒙、人生启蒙。,在日常生活中渗透文学教育,不断充实时代感强、符合儿童欣赏情趣的作品,三、文学欣赏活动的设计与实施,1,、文学欣赏作品的传递,成人口述（浅显易懂）,图片图书（知识性较强的作品）,录音录像、情景表演,2,、多通道地相互作用,作品欣赏与活动教具或动作参与，与音乐活动，与游戏活动，与歌舞相结合。,3,、形象地解释与说明,4,、开放性地提问,细节、情感、文学语言、整体结构等等进行提问。,（五）文学创造活动的设计与实施,1,、复述与朗诵,2,、表演,3,、仿编和创编,创编一般从中班开始。,2025/5/18 周日,仿编对不同年龄班有不同的要求，,小班：换词，画面局部变化的理解。如诗歌春风：,春风一刮，芽儿萌发，,吹绿了柳树，吹红了山茶，,吹来了燕子，吹醒了青蛙，,吹得小雨轻轻地下，,孩子们河边去种瓜。,2025/5/18 周日,小班仿编：,春风一刮，芽儿萌发，,吹绿了,小草,，吹红了,桃花,，,吹来了,蝴蝶,，吹醒了,乌龟,，,吹得小雨轻轻地下，,孩子们河边去种瓜。,2025/5/18 周日,中班：换系列词，画面变化的想象与表现，如诗歌吹泡泡：,星星是月亮吹出的泡泡，,露珠是小草吹出的泡泡，,葡萄是藤儿吹出的泡泡，,我吹出的泡泡是一首首歌谣，,是一串串欢笑。,2025/5/18 周日,中班仿编：,太阳,是,蓝天,吹出的泡泡，,浪花,是,大海,吹出的泡泡，,苹果,是,果树,吹出的泡泡，,我吹出的泡泡是一首首歌谣，,是一串串欢笑。,2025/5/18 周日,大班：换画面，新画面的理解，如诗歌春天在哪里的一段：,春天在哪里呀？春天在哪里？,春天在那小朋友的眼睛里，,看见红的花呀，看见绿的草，,还有那会唱歌的小黄鹂，,嘀哩嘀哩嘀哩哩，,春天在小朋友的眼睛里！,2025/5/18 周日,大班仿编：,春天在哪里呀？春天在哪里？,春天在那小朋友的,耳朵,里，,听见鸽子叫呀，听见蝴蝶飞，,还有那会,采蜜的小蜜蜂,，,嘀哩嘀哩嘀哩哩，,春天在小朋友的,耳朵,里！,第三节 谈话活动,一、基本特征,拥有一个有趣的中心话题,儿童,拥有较丰富的谈话素材,注重谈话的多方交流,谈话的语境和氛围宽松自由,教师在谈话活动中起间接引导作用,第三节 幼儿园谈话活动,一、幼儿园谈话活动的基本特征,（一）谈话活动拥有一个具体、有趣的话题,1、中心话题应是幼儿日常生活中熟悉的、喜闻乐见的内容,如：我最喜欢的人（中班）,2、中心话题要调动幼儿讲述的积极性，对幼儿有一定的新鲜感和刺激感,如：恐龙乐园（大班）,3、中心话题要与幼儿已有的知识经验相适应，并能充分调动幼儿的思维，引导幼儿积极思考,如：如果水没有了，怎么办（中班）,（二）具有较丰富的、感兴趣的谈话素材,素材必须是儿童知识经验范围以内的，取材于儿童参观、游览、日常生活中的观察、教育活动、游戏、电影或电视中所获得的知识经验。,如：春天的特征：太阳、小草、花、树叶、人们的服装,（三）多方参与的言语交往活动,语言信息量：个体经验不同,交流的对象范围：同伴、教师、集体,语言交流方式：,（四）语境宽松自由,1、话题的扩展和见解自由,如：我喜爱的玩具、玩具的形状、玩法，喜欢的原因，发生的事情等,如：快乐的五一、五一期间好玩的活动、有趣的地方,2、语言自由，不强求规范,谈话活动的主要目的是鼓励幼儿大胆地与他人交谈，勇于、善于表达自己的意见和想法,（五）谈话活动中教师往往起间接引导的作用,教师：间接引导、参与者的身份，创造宽松气氛,两种方式：,1、用提问的方式引出或转换话题,2、用平行谈话的方式对幼儿做隐形示范（如谈论自己的经验）,二、谈话活动的类型,谈话活动的实质是通过一定的话题引发多方的言语交往活动。,谈话活动与讲述活动的区别：,谈话活动,讲述活动,活动目标,运用语言与他人交流,清楚连贯的表述某一事或某物,活动内容,围绕已有经验,针对需认识的凭借物（图片、玩具等）,语言运用方式,宽松自由、不拘形式的语言,规范、清晰、有条理地表达相对完整的观点,（一）日常生活中的谈话,带有极大的情境性和感情色彩，交谈话题可以有多个，交谈对象可以经常变化，交谈可以在任何情况下开始或结束，不受时间、地点的限制。,1、日常个别谈话,2、日常集体谈话,（二）有计划的谈话活动,这类活动是教师制定一定的计划和教育活动方案，依据事先确定的话题，有目的地组织幼儿进行谈话。,教师指导要点：,1、要努力创设良好的语言环境，鼓励每位幼儿都能积极地发表自己的看法和见解，,2、要增加幼儿言语交往的机会。,（三）讨论活动,开放性的特点：,1、话题一般是开放的，所涉及的事物应是与幼儿已有的知识经验相符合，但对幼儿来讲又有一定的难度，如,2、开放性的言语交往，,3、教师的指导态度开放，指导重点在于幼儿的言语交往能力,第四节 讲述活动,一、讲述活动的基本特征,（一）讲述活动拥有一定的凭借物,小班：实物讲述或简单的图片讲述,中、大班：不但要针对实物、图片和情景进行充分的讲述，还要学习如何利用凭借物进行创造性的讲述,凭借物的种类,凭借物例举,实物,植物、动物、玩具、生活用品用具、文具等,图片,印制的图片、照片、连环画等,情景,户外情景，某一具体活动场景等,多媒体课件音乐,绘画,教师绘制的图片、儿童的绘画作品等,动画片,黑猫警长,老虎学艺,长尾巴的小白兔,等,材料,报纸、绳子、回形针、盒子、积塑玩具、贴绒、七巧板、泥工等,音乐,音乐剧、,啄木鸟,口哨与小狗,（二）讲述活动的语言是独白语言,（三）讲述时的语言情境较为正式,1、语言规范,2、环境规范,（四）讲述中需要调动幼儿的多种能力,言语能力,观察力,想象力,记忆力,思维的逻辑性,二、主要类型,（一）从讲述内容来分,1.,叙事性讲述,2.,描述性讲述,3.,说明性讲述,4.,议论性讲述,凭借物特点来分：,看图讲述,1、单张图片讲述,2、多张图片讲述,3、排图讲述,4、拼图讲述,5、绘图讲述,（二）实物讲述,以实物作为凭借物来帮助幼儿讲述的一种活动，往往是伴随着观察进行的。,（三）情境表演讲述,在某种情境表演（如童话剧，木偶、玩具表演）后，在老师的帮助下，幼儿将表演中的情节、对话和内容连贯的表达出来的讲述活动。,（四）生活经验讲述,幼儿在教师指导下，根据已有生活经验，用完整连贯、有条理的语言讲述自己生活中经历或见过的，具有深刻印象或感兴趣的事情的一种教育活动。,三、活动设计与实施的结构,（一）感知理解讲述对象,（二）运用已有经验自由讲述,（三）引进并学习新的讲述经验,1,、,讲述的思路,2,、,讲述的全面性,3,、讲述的基本方式,第五节 听说游戏活动,一、基本特征,1,、语言教育目标内隐于游戏之中,2,、游戏规则即为语言学习的重点内容,3,、活动过程中逐步扩大游戏成分,二、主要类型,（一）语音练习的游戏,1.,练习发音的游戏,如练习本地语音与普通话语音的差别,（2）听音、辨音游戏,例：帮妈妈买东西,游戏目的,：分辨j、q、x；按指令做事,游戏准备,：娃娃家、自选商场、商场内有小鸡、小旗、小溪等带有j、q、x声母的卡片若干张,游戏玩法,：老师扮演妈妈，让宝宝去买小鸡卡片3张，小溪卡片5张等，购物完成后妈妈检查,（二）词汇练习的游戏,例：谁来了,游戏目的,：教儿童正确运用动词跳、游、跑、飞、爬等,游戏准备,：卡片若干张，画有小兔、小虫、小鱼、小马等动物,游戏玩法,：（1）教师拿卡片，请小朋友抽取，抽到小鸟，要说“小鸟飞飞”，并作飞的动作；用对动词可以连抽3次，用错了动词即请其他小朋友玩,（2）教师说“小鸟飞飞”，小朋友做飞的动作，如果教师说“小鸟游游”，幼儿即不做动作，否则算输。可采用竞赛方式。,（三）句子和语法练习的游戏,以训练按语法规则正确组词成句，并运用各种句式、句型为目的,（四）描述练习的游戏,例：猜猜他是谁,游戏目的：描述同伴特征，培养倾听能力,游戏准备：儿童围成圆圈在小椅子上坐好,游戏玩法：游戏开始时，幼儿各自选定一个观察对象，记住他的性别、高矮、发型、衣着。然后面向全体幼儿描述该幼儿的特征，其他儿童猜是谁。第一个猜对者，可以接着做游戏,三、活动设计与实施的结构,创设游戏情景，引发儿童兴趣,交待游戏规则，明确游戏玩法,教师指导儿童游戏,儿童自主游戏,一、儿童前阅读能力的发展规律,（一）图书阅读方面,01,02,03,04,05,第六节 早期阅读活动,（二）识字方面,1,、需要丰富的阅读环境,精神环境、物质环境,钱伯斯 “阅读循环圈”,14项打造阅读环境的活动策略,二、基本特征,2,、要与讲述活动紧密联系,看图讲述发展的是幼儿的独白语言，要求幼儿运用正式规范的语言，将图片的内容完整、连贯的表述出来；,早期阅读更注重理解，让幼儿理解图书，理解各画面之间、画面与整个故事之间的关系,3,、应具有整合性的特点,首先，它贯穿于各种活动中，应与语言活动、其他教学活动紧密结合起来。,其次，早期阅读是书面语言与口头语言的结合,二、主要类型,（一）阅读区活动,1、提高幼儿的阅读水平,投放图书注重年龄班差异,为每位幼儿建立阅读情况记录表,2、为有计划的阅读活动做准备,3、提高幼儿对图书的兴趣,制作图书,有计划、分组进行阅读,图书区美化建议：,可爱的小书架,舒适的小地毯,会说话的光盘,跳舞的小手偶,漂流的小图书,2025/5/18 周日,（一）阅读前准备性活动,指导要点：,1、只是为正式阅读做铺垫，只要孩子对阅读内容有一个大概的理解,2、指导重点是阅读方法、阅读习惯,3、对幼儿不理解的地方，可以给予提示,三、活动设计与实施的结构,（二）幼儿自由阅读,正式阅读的第一个阶段,指导要点：,1、提问的方式引导幼儿思路,2、巡回指导时，注意观察每个幼儿的表现,（三）师生共同阅读,1、师生共同阅读，理解图书的基本意思,2、围绕重点开展活动,3、归纳图书内容,（1）一句话归纳法,（2）一段话归纳法,（3）拟出图书的名字,（四）幼儿讲述,小组内自由讲述、集体讲述、幼儿合作讲述,指导要点：,1、幼儿讲述的内容,2、在讲述时注意个别差异,作业,如果我是一片雪花,金波如果我是一片雪花，我飘落什么地方去呢？飘到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏,?,飘到广场上，去堆雪人，望着你笑眯眯？亲亲她，然后就快乐地融化。,以这首儿童诗为例，设计一节儿童语言教育的教学活动。,要求：,1.,活动名称统一为,如果我是一片雪花,2.,标明活动目标、活动准备、活动流程、活动扩展。,3.,统一用,A4,纸大小的纸张。,