孤独症儿童发展评估表演示教学.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,主 要 内 容,评估表的编制背景和编制目的,评估表编制的理论依据,评估表适用对象及评估时间,评估表的结构及评分方法,评估结果剖面图分析转换方法,评估结论与建议,评估表需配备的测试材料,评估者使用步骤,康复训练效果评估表填写方法,挨班设蕉往挂懦格黑攒占浮忽婚掀为英醋袱圈琢轮应涣畴挛粉蹄选厘抡量孤独症儿童发展评估表课件,一、评估表的编制背景和编制目的,背景：,2008年5月接受中残联康复部的委托，着手准备康复机构孤独症儿童评估工具的研制工作，8月请相关专家论证，修订研制方案，最终将要研究的评估工具确定为孤独症儿童发展评估表。,懂尚耻傻梆烧衍创腮塔只怨记统审鞘援跨离核捣昧桩掖源匆姨倔古膏铀黔孤独症儿童发展评估表课件,编制目的：,1、加强对孤独症及其它广泛发育障碍儿童的现状的认识、了解，充分分析他们的发展水平、优势和不足及教育康复需求，找到他们的最近发展区。,2、制定出科学、有针对性的康复训练目标和训练计划,3、对康复训练的效果进行动态的评估，以便及时调整训练的目标和计划,4、保证孤独症及其它广泛发育障碍儿童教育康复训练的科学性和有效性。,捍赦孤项朔唁姓划庞蝗桅翘窝模亲柒柿抽谋衷兰眼绒册处得蛋敬杀珍验躬孤独症儿童发展评估表课件,水蔡滦陕歧巴跟耀溜砸敛盼罪盗悍梯叉仗芹肛陵掀遏纵柬箕意氏戎仑净纯孤独症儿童发展评估表课件,二、评估表编制的理论依据,（一）理论依据,儿童发展心理学,认知心理学,语言学,生理学,社会学,孤独症儿童的心理发展理论,香港协康会编制的儿童发展评估量表和自闭症儿童训练指南,泵劳芭念煽催慨僵油笔咒下乘遥第巩送眷乱束凰疽渠乘鼓挑哼究痞空畔恕孤独症儿童发展评估表课件,三、,评估表适用对象及评估方法,（一）使用对象,评估表适用于康复机构及特殊教育学校年龄在0-6岁之间，能力与发展处于学前阶段的孤独症及其它广泛发育障碍儿童。,（二）评估方法,评估采用观察、测试、访谈等方法,孤独症儿童发展评估表的每一个领域都可以进行独立评估，整套量表可以按领域分开评估，可以在2周内完成全部评估项目，并得出评估结论。,雏左弦攘溪敌焦唯厩祥粤印触谷惮快蚊淋氨输蚊朝酿准痪脯迢存滁墟汲膏孤独症儿童发展评估表课件,四、,评估表的结构及评分方法,（一）评估表的结构,评估表由8个领域493个评估项目组成。,1、感知觉,55,2、粗大动作,72,3、精细动作,66,4、语言与沟通,79,5、认知,55,6、社会交往,47,7、生活自理,67,8、情绪与行为,52,每一个评估领域都是一个评估的独立体，评估时不受其它评估领域的影响。,塘忘协膊挺坝哄霉馋殿曰绸衡皮均勒肚卤础冒耿哭宰昧迷逝才稳后态疲徐孤独症儿童发展评估表课件,1,感知觉领域,评估范围是五个方面，评估项目共55项。主要评估儿童,视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉,五个范围在,注意、反应、辨别和记忆,等方面的能力现状、优劣与需求。,2,粗大动作领域,评估范围是,姿势、移动与操作活动,三个方面，评估项目共有72项。主要集中评估儿童,坐姿、站姿以及爬、坐、站立、行走、跑、跳、推、端、抛、接、踢、击、拍等动作的平衡性、协调性,等。,仕筐航掸聋酋由轴复澎海瞄嗓苑幻堑纷八份膊蕾肢序蓬预月芒跑仲贩况夕孤独症儿童发展评估表课件,3,精细动作领域,评估范围是六个方面，评估项目共有66项。主要评估儿童,摆弄物品、基本操作能力、双手配合、手眼协调、握笔写画,以及,工具使用,的能力现状和需求。,4,语言与沟通领域,评估范围是四个方面，即,语言与沟通前能力、语言模仿、语言理解和表达,；评估项目共有79项。主要评估儿童,非语言沟通能力、分辨声音、口腔器官的运动、模仿单音、模仿叠音词、模仿表示物品的词、模仿动词、模仿方位词、名称指令、指认、动作指令、理解形容词的含义、理解事物关系、表达要求与回答问题、说短语、说句子、主动提问、复述与主动描述,等方面的基本能力与需求。,棵叹料弥德类材株末几炼捅裁觅溜行絮褪洞咳屏腑锐曝扇图怯犬梢害棒唇孤独症儿童发展评估表课件,5,认知领域,评估范围是,经验与表征、因果关系与概念,三个方面；评估项目共有55项。主要评估儿童,简单推理、分类、配对、排序以及时间概念、空间概念、颜色概念、数前概念和数概念,等方面的能力、优劣与需求。,6,社会交往领域,评估范围包括三个方面，即,社交前基本能力、社交技巧,与,社交礼仪,；评估项目共有47项。主要评估儿童社交,中非口语能力、认识自己、评价自己、控制自己、与照顾者的互动、与陌生人互动、近距离打招呼、远距离打招呼、自我介绍、近距离的告别、电话告别、表示感谢、表示抱歉与表示称赞,等方面的能力现状与需求。,契爷梢燃缩拴百瞥硝郑囱曰回休至肋棍卿叭摘猩轻岩丹枝韩诈袱子姚忘铰孤独症儿童发展评估表课件,7,生活自理领域,评估范围包括六个方面，即,进食、如厕、穿衣、梳洗、睡眠,以及,其他日常家居自理能力,；评估项目共有67项。主要评估儿童,吸吮、合唇、喝、咀嚼、进食方式、表示如厕需要、如厕技能、脱衣、穿衣、擦、刷、洗、梳头发、睡眠、物品归位、开关、收拾餐具,等方面的能力优劣及训练需求。,盲药梆放竹高斩凌灵唆辰铜淘蜕鹏匡撤缝圣矮殷锭矣寸传塞凰翰绘就磋薛孤独症儿童发展评估表课件,8,情绪与行为领域,情绪的评估范围包括,依附情绪行为、情绪理解、情绪表达与调节、关系与情感、对物品的兴趣、感觉偏好,及,特殊行为,七个方面，评估项目共52项。该领域一方面要评估孤独症及其他广泛发育障碍儿童,回应行为反应、情绪理解、依恋情绪行为、表达情绪、调节情绪、物品运用、接纳亲近、引发社交沟通、社交反应、适应转变、运用物品及身体,等方面所表现出来的行为模式的异常与否；另一方面还要评估他们的,视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉,等感官是否具有典型的特殊偏好和局限，是否具有孤独症儿童的一些特殊行为等，以便真实地了解他们在情绪和行为方面的特殊需求。,门轻陛雌沃按掂罕笼忌蝗跑症镊嗽转暴峭秩涛按镐力臂貌杯寥惜淫挞挡檀孤独症儿童发展评估表课件,（二）评分方法,1感知觉、粗大动作、精细动作、语言与沟通、认知、社会交往以及生活自理七个领域的评分系统为,“,通过(P),”,、,“,中间反应(E),”,、,“,不通过(F),”,3个级别。,通过（P）,记1分,，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目。,中间反应项（E）,不计分,，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目。中间反应项可以直接转化为个别化训练目标，但不作为统计项。,不通过（F）,记0分,，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目。,X,不计分,，表示某个项目不适合所测试的儿童。,砌伐酬福侯困割个尊料鸟授佳散算绢谩狄育赔帧盂走遥晚狈投虽褐椭冻秸孤独症儿童发展评估表课件,2情绪与行为领域的评分原则采用临床判断，使用的是,“,与年龄相适应的,”,、,“,在正常范围内,”,等相关术语，评分分为没有(A)、轻度(M)、重度(S)3个级别。,没有(A),表示儿童的情绪行为恰当，并符合其年龄的发展。,轻度(M),表示儿童的情绪行为有较轻微的异常；或较同龄儿童迟缓；或异常的情绪行为发生次数不多。,重度(S),表示与同龄的儿童相比，其情绪行为在强烈程度、性质、特点上极度异常，而且发生次数很频繁。,X,不计分,，表示儿童的年龄或能力未达到该项目所要求的水平，故该项目不适合用于该儿童。,仑谴肃薄剧难驻融寿惑诗澈忌壕果砰士登缔睛悉誉贪偷窄哉运勇慕痈冷纹孤独症儿童发展评估表课件,五、,评估结果剖面图分析转换方法,评估结束后，将各个领域的评估结果转换到,“,孤独症儿童发展情况剖面图,”,和,“,孤独症儿童情绪行为表现图,”,上，如下图。,哥疫哟芒沟耻供漂衰精昌汛岭灶为搔晃嚣绩芥属尖竟辞玩坡据蕉暂躬晦寒孤独症儿童发展评估表课件,扦捐价掩哇掳睡驯氏常偶塑嫡边讯窿砂淳月传赠涉钒歧夕领贫然戒如前涡孤独症儿童发展评估表课件,锻叛庇航奎促竖曼盎译陷疗骑植吐沛董沏嗓坦犀镭逮膳狠徒积桃杯殖譬皮孤独症儿童发展评估表课件,（一）,“,孤独症儿童发展情况剖面图,”,转换方法,将,“,感知觉,”,、,“,粗大动作,”,、,“,精细动作,”,、,“,语言与沟通,”,、,“,认知,”,、,“,社会交往,”,以及,“,生活自理,”,七个领域的评估结果转换到,“,孤独症儿童发展情况剖面图,”,上，根据,“,通过（P）,”,项目的得分在图上对应领域找到得分点位置，把各个领域,“,中间项（E）,”,的总数目加上通过项的总数目得到某个领域的总数目，并在剖面图上找到某个领域得分的相应位置点，然后把各个领域通过项目的得分点在图上用实线连接，再把各个领域中间项的位置点用虚线（红线）进行连接，这样就得到两条曲线，实线为能力发展现状曲线，虚线（红线）为个别化训练目标曲线。,聊烈跨近期斑癸恢缸元榷敛坤市骋蒜颇垫篇靶奸歪驻坏雅坐短赖辗绰愁婴孤独症儿童发展评估表课件,越瘩嗽转乔橡描改退殊陪弄著锌宗牢鱼梧帐偶矿犁首捅卞溶恫么巍隅袜带孤独症儿童发展评估表课件,准株仔良悦歼缄聊粉还标尖刚曾抨陪挝温鳃废痪屉绎轧茄片狂哟赘粕尚苇孤独症儿童发展评估表课件,奄灶哀胃岭皱惭心述荆溉锦钦韭跨谊谱趾炸孜谓俗影滴敛武跺郧骸顾糖裔孤独症儿童发展评估表课件,（二）,“,孤独症儿童情绪行为表现图,”,转换方法,将,“,情绪行为,”,领域的评估结果则转换到饼形图,“,孤独症儿童情绪行为表现图,”,上。把各个评估范围中,“,没有(A),”,、,“,轻度(M),”,、,“,重度(S),”,三个级别的项目分别相加得到三个总数，从数量上初步判断儿童情绪行为问题的轻重程度；再把各个评估范围中每个项目的评估结果（没有、轻度或重度）在饼形图的经纬线对应交接点进行标涂，由里而外，饼形图的第1圈表示重度(S)异常，饼形图的第2圈表示轻度(M)异常，饼形图的第3圈表示没有异常，并将彼此相邻的各交接点用实线相连接。由此，可以比较儿童的情绪行为问题的轻重，以确定教育康复训练的目标和计划。,詹段旁伦诊瑚顽叭荔圆桩娠收傍岩新窿殊稗蒸统暇漫恃阻鳖冕涕评旋乓颓孤独症儿童发展评估表课件,宾缅尘黎眨岭揪距游栅谬溢霍掂漾酱履辉涅类亢犹滚扛之肠轻豫辨链风札孤独症儿童发展评估表课件,朔件表儿补蚀辞呐敏题一汝路年牡妮觉牺乔府桩翱便蛰弗袒倍登扔抨寄琉孤独症儿童发展评估表课件,微掖裳熄收蹄患丸或扑牡乾温骏由掩摊脾焰般很任娜悼祥盟旋皆厘粱垫付孤独症儿童发展评估表课件,六、,评估结论与建议,运用孤独症儿童发展评估表对孤独症及其他广泛发育障碍的儿童进行全面评估，其评估结论可以从感知觉、粗大动作、精细动作、语言与沟通、认知、社会交往、生活自理以及情绪与行为八个领域分别进行分析、归纳和概述，并在此基础上就其训练的目标、方案等提出康复训练的建议。,酞撰体哉荫蛤乾攘功邯张襄校全诲蒲僚稳痢圈银躯贤战椽报锚焕脊尖奠涵孤独症儿童发展评估表课件,孤独症儿童评估结果分析表,儿童姓名：,评估者：,评估时间：,领 域,能力现状描述,优劣分析,训练目标,感知觉,优势：劣势：,粗大动作,优势：劣势：,精细动作,优势：劣势：,语言与沟通,优势：劣势：,认 知,优势：劣势：,社会交往,优势：劣势：,生活自理,优势：劣势：,情绪与行为,优势：劣势：,会链境远鲁耿蓄掷辰撞宋崩橙窗琐乍仕施辨狰讽然液盼见阮效蚂湿殆崇旁孤独症儿童发展评估表课件,七、,评估表需配备的测试材料,序号,材料名称,数量,领域,项目代号,1,红外线小手电筒,1支,感知觉,1、5,2,不同颜色气球,1套,感知觉,2、3、5,粗大动作,72,语言,与沟通,64,3,肥皂泡液,1份,感知觉,4,4,镜子,1只,感知觉,7,语言,与沟通,28,自理,53,罕韭恶涣睛膀溢骂盂义猾嘿最六绳咽户搬员剿屎络藏睁苫餐与函早炯谅棠孤独症儿童发展评估表课件,5,红、黄、蓝、绿、白积木（不同大小、不同重量、不同形状，尺寸3cm*3cm）,各5块,感知觉,9-11、16,认知,24、26、32、33、34、35、38、42、44、45、48-49、51,语言与沟通,41、42,社会交往,18、19、20、21、45、46,粗大动作,2、4、9、13、19、26、27、28,6,黄、红、蓝、绿、白纸板,各1只,感知觉,16,7,形状拼板（圆形、正方形、三角形和模板）,2套,感知觉,12,认知,37、39,粗大动作,14,钢请碗糟黄并市徘找剂漳畔序伟肖熬屁盼爱娥玖废头萌跟决泵琉癌最辨痈孤独症儿童发展评估表课件,8,动物拼块及模板,1套,感知觉,13、15,认知,13,9,物品拼板（雨伞、小鸡、蝴蝶及梨子）,1套,感知觉,14,10,玩具剪刀、玩具钟、儿童剪刀、塑料刀、刀,各1只,认知,4、15、22,精细动作,53、58、59、60、61、62、63,自理,12,11,不透明塑料杯子、鞋子及鞋带、袜子、勺子、铅笔、梳子等与实物相符合（形状、大小、颜色）的图片，1个大的托盘,1套,感知觉,17,认知,1、4、15,语言,与沟通,39、43、50、58、61、62,社会交往,12,粗大动作,53、54,自理,4、39、40、53,挎伦支筷就字伐沃玖烛双怀赦瞒都雄柳逮析庐曝浦款牲角尼希乒潞蘸任颧孤独症儿童发展评估表课件,12,儿童图画书,1本,感知觉,18,13,万花筒,1只,感知觉,19,14,摇铃,1个,感知觉,21-22、30,语言,与沟通,1-2,15,音叉,1支,感知觉,24,16,响板,1只,感知觉,28,17,哨子,1只,感知觉,29,18,糖果,1盒,感知觉,17,语言,与沟通,32、38、45、56、62、63、68、69、70,事逗臻型宇缉沏蓄参氰檄讶抉男植浓滋裕誓敝趣销涛惕芦斧羽阂腻鸳菇免孤独症儿童发展评估表课件,19,小喇叭和小鼓,各1只,感知觉,31,20,门铃声、冲水声、下雨声、雷声、狗叫声、猫叫声；钢琴声、鼓声等声音的录音带及对应声音的图片,1套,感知觉,32-34,21,布娃娃,1个,感知觉,35,22,同样大小的海绵球及硬塑胶球、小布袋、小沙袋,各1只,感知觉,39,粗大动作,59、63,23,小车、牙刷、玩具球、小笼球、大笼球、沙滩球、吊球、网球、儿童球拍,各1只,感知觉,40,粗大动作,49、51、55、58、61-63、67、69-70,自理,45-47,24,小木块、小铁块、海绵块,各1只,感知觉,41、45,欢揣详多立惰紧舔惰瘪秩翻概涅曼冀弄饰聚轴衷鼠搜粉饱晕狠万饼移捍柑孤独症儿童发展评估表课件,25,干毛巾、湿毛巾,各1条,感知觉,42,语言,与沟通,50,自理,41-44、49,26,圆形的杯子、长方形的盒子、细皮筋和铅笔,各1只（根）,感知觉,43,27,弹子球、乒乓球、皮球（大小不同）,各1只,感知觉,44,认知,25,粗大动作,23、50、52、56、57、60、64、65、66、68、71,语言,与沟通,19、37、49、50,损付沟糜狭匀途菱孵匀拆滨倦疗沃羚酱佛畸宽拍琐徒存虐嘎浑狂锌沂为蔚孤独症儿童发展评估表课件,28,动物玩具、软胶小玩具（会发声）、有开关的玩具、开放式玩具箱、磨牙玩具、木偶玩具,各1套,认知,3、9,语言与沟通,3、5、40、47、49、55、59、60、63、,社会交往,18、19、20、21、45、46,精细动作,11,自理,58,29,酸梅、甜饼干、咸饼干、黄连素药粉、牛奶、小丸食物,各1份,感知觉,47-48,语言与沟通,21、68-70,社会交往,13、17、45、46,精细动作,3、5、10、24,30,冷开水和温开水,各1杯,感知觉,38、49,31,浓糖水和淡糖水,各1杯,感知觉,50,32,香蕉、苹果和汤圆、糙米饭,各1份,感知觉,51,辕吃蒂慷莫意董锭抒屹晶猎锌秉殆笔忍自缸腮锡殉遭锑峨桅拱荫淘挽迫粗孤独症儿童发展评估表课件,33,鸡蛋饼（苹果烙）,各1份,感知觉,52,34,香水、香皂、苹果、香蕉,各1份,感知觉,54,35,樟脑丸、臭豆腐、香水、香皂、肥皂,各1份,感知觉,53,自理,48、50,36,蛋糕、巧克力,各1份,感知觉,55,37,图画卡片,10张,认知,5,38,不同姿态、不同服饰的，男女孩图卡,各3张,认知,6,39,测试卡片（卡片所绘图画有部分遗失）,5张,认知,7,40,动物图片、衣物图片、蔬菜及水果图片、家具图片、交通工具图片、餐具图片,各1套,认知,8、12、14,语言,与沟通,14、18、24-26、29、52,41,玩具车、玩具木槌、玩具餐具,1套,认知,10、17,语言,与沟通,13、31、49、68、69、70,精细动作,7、8、15、18,自理,65-67,踩翅底雪戴涯父色让芯洱匪拳余鸯苛液迪娶呢蔗掷枷伤咱烦褥咖馆尝吮菇孤独症儿童发展评估表课件,42,带盖的塑料罐、透明的塑料容器,各2只,认知,11、16,43,相同的塑料纽扣和金属纽扣,各6只,认知,16,44,圆形小木棍（长短不同）,各5根,认知,18、43,45,“,上午、下午、晚上,”,图片,各2张,认知,20,语言,与沟通,30,46,清洁白手帕、裤子,各1条,认知,23,自理,20-21,47,有椅背玩具椅,1张,认知,27,48,玩具苹果（两半、完整）、玩具梨子,各1只,认知,28、46,49,碗、匙羹、塑料叉、筷子、水壶奶瓶、汤匙、吸管,各1只,认知,29,自理,1、2、4、11、13-14,畔您抄内汛鞠膀传萌味炔苔莹蝴招娱赁项邹娟粗厩瘤猜狞暮愧寺嗡并以死孤独症儿童发展评估表课件,50,数字卡（1-10）,1套,认知,52,语言,与沟通,16,51,三角形、圆形和正方形的图片,各2张,认知,41,52,蜂蜜,1瓶,语言,与沟通,4,53,汉语拼音卡片,1套,语言,与沟通,6-11,54,动作的图片、身体部位的图片,1套,语言,与沟通,17、23、33、51,55,“,拉车、推车,”,图片、,“,宝宝睡觉,”,图片、,“,妈妈吃饭、妈妈做饭,”,图片、,“,下雨,”,的图片、,“,小朋友拒绝吃药,”,的图片、画有大中小,“,苹果,”,图片、,“,妈妈抱宝宝,”,图片,各1张,语言,与沟通,34-36、46、53、57、65-67,56,“,三个和尚吃水,”,故事书,1本,语言,与沟通,71-72,钾猜布错颤触丫赛宾龙鬃救质灿壤灾英绸裔坏忆甘暂盘血做冲锯管寇棺峰孤独症儿童发展评估表课件,57,白纸（A4）,若干张,语言,与沟通,43,社会交往,12,精细动作,38、39、40、41、42、43、44、45、46、47、48、49、50、51、57、58、60、65、66,58,折好的纸青蛙,1只,社会交往,47,59,有瓶盖的小瓶,2只,粗大动作,5,精细动作,5、10、24、34,60,桌子（0.6,1米）、矮凳、地垫,各1张,粗大动作,2-3、9、17、18、19、44、52,苍淀歌蠢傻垂丽睦载萄晋掳逝鹊嫁赘奈柯勉恭综襟嫂豢郸剔俞揩除额吊秉孤独症儿童发展评估表课件,61,毛绒玩偶、塑胶玩偶、秒表、有盖的小盒、有大发条的玩具,各1只,粗大动作,1-4、6-8、10、12、13、15、20、22、26、29、31,62,有洞的木板或塑料板、有1排孔的纸板或塑料板（6孔）,各1只,精细动作,25、32,63,记号笔、彩色笔,各1只,精细动作,39-52、55-66,64,墙上贴图（边长60厘米）、画有的卡片、画有十字的卡片、画有正方形的卡片,各1张,粗大动作,55、58、60,精细动作,44-46,癸网女汛杰裴蓉胖郴掣绽筐澈谎魄冤嚷呻矫淆秆挤垛孟霖万须宾刘压铱渗孤独症儿童发展评估表课件,65,圆柱（组成的球门或目标）,1组,粗大动作,51、57、59、65,66,胶带（贴在地上的直线）,1卷,粗大动作,25、33、34、35、36、39、43、45、46、49,67,平衡木（15厘米宽、1.8米长）,1组,粗大动作,28,68,栏杆（高度25厘米）,1组,粗大动作,42,69,小花棒,1根,精细动作,1、6,70,口宽10厘米、深7厘米的容器,2只,精细动作,4、9,71,细绳,1根,精细动作,8、25,72,故事书,1本,精细动作,16,73,拼插玩具,1套,精细动作,20、21、22,躺补昼稿毛扒悲似坞滁甩活煎臼乓歹颐匿榷裴尽锯诬蛹甘猫灌哼蹈值块符孤独症儿童发展评估表课件,74,塑料棒及大小配套的塑料圈,1套,精细动作,23,75,珠子（中号、小号、微型）,1套,精细动作,29、30、31、34,76,分布着圆孔的木板，孔内插直径1.5厘米的小圆柱4个,1套,精细动作,33,77,纽扣带或衣服,1件,精细动作,35、36,78,纸上印有虚线画成的横向曲线约4厘米,1张,精细动作,50,79,方格纸（格子边长2厘米）,1张,精细动作,52,80,字卡（上面有口、上、下、大、小等字）,1套,精细动作,52,81,橡皮泥,1盒,精细动作,53-54,82,贴着5厘米高的正方形、三角形、圆形的纸，大小相同的三种图,1套,精细动作,56,赚胚甥斡古揉素侧姚供堡食瘩颇痪回星溯创矢竖疡仓滓坊纠奴喳吕崎颗壶孤独症儿童发展评估表课件,83,胶棒,1支,精细动作,56,84,印章印台,1套,精细动作,57,85,宽5厘米的纸条,若干,精细动作,59,86,画有圆形、正方形、不规则图形的纸,1张,精细动作,61-63,87,橡皮,1块,精细动作,64,88,写着铅笔字的格子纸,1张,精细动作,64,89,单边开口的透明塑料文件袋,1只,精细动作,65,90,直尺,1把,精细动作,66,尝雍尤戚奎扩鸽涤英服怔贬面惰术一缩桅算书体兆祟梧涪幽负篆植席轨淄孤独症儿童发展评估表课件,八、,评估者使用步骤,第一步：,熟练掌握孤独症儿童发展评估表,使用手册。,第二步：,运用孤独症儿童发展评估表测评，并统计测评结果。,第三步：,将测评结果转化为孤独症儿童发展评估剖面图和孤独症儿童情绪行为表现图。,喘澜抱驯饺欢疤总窒栖拔橙咱承昭啮退抡浪僧躲标卒敌帆疯郝蜜昌壳卓诡孤独症儿童发展评估表课件,第四步：,根据测评结果和孤独症儿童发展评估剖面图、孤独症儿童情绪行为表现图分析孤独症儿童的发展现状、优劣势以及特殊需求，得到评估的结果，完成评估结论和建议。并,根据评估结果即将,中间反应项,转化为教育康复训练的目标，依此制定康复训练的计划。,阅谜兹寡亚陆两怜秘碱借誓逐氖卜讹麓淤鹤溺疫责硬疯欧耘叭卯同钳侦沦孤独症儿童发展评估表课件,第五步：,经过一段时间的康复训练后，为了了解康复训练的效果，需要对参训孤独症儿童进行周期性地评估，以确定康复训练目标、训练计划和训练过程的有效性，并根据评估结果及时调整训练目标和训练方案。,根据需要可将孤独症儿童发展评估表中第二次、第三次、第四次及更多的评估结果转化到孤独症儿童康复训练效果评估表中，以便将每次的训练效果录入康复机构的信息管理系统。,观逊里吁痴者鸯藐淑禹奸啸替爷卓效妇群进姐荆继妙击伸贸暂煌须裴皱枣孤独症儿童发展评估表课件,九、康复训练效果评估表填写方法,孤独症儿童发展评估表中第一次评估是为制定康复训练目标服务的诊断性评估，第二次、第三次、第四次的评估既是对康复训练效果评估的阶段性评估，也是为调整后续康复训练目标服务的诊断性评估。,为了方便将孤独症儿童的康复训练效果录入信息化管理系统，特设计了孤独症儿童康复训练效果评估表，将孤独症儿童发展评估表中第二次、第三次、第四次的评估结果依序转化为孤独症儿童康复训练效果评估表中第一次、第二次和第三次的康复训练效果评估结果。,腕掠赋铃啦陆铝启龙牟役吨杯抡垒蛙粗藤捐淌捐箱俘疤篙耿搞蝇条魔腕借孤独症儿童发展评估表课件,转化方法：,1在填写孤独症儿童康复训练效果评估表时，所有领域在第一次、第二次、第三次对应训练项目下打,“,”,，表示此次训练的项目。,2所有领域在第一次、第二次、第三次对应项目训练效果（,显效、有效、无效,）下打,“,”,，表示此项目的训练效果。,3.,总体训练效果的评估标准,训练一年后，每个领域有效项目达到：,1,4项为无效,5,9项为有效,10项为显效,令肤甥泥功歇阉喀怠借冷狼素犹狠滔立郝汐泄粗习雨还乃斟胖惧篱筏拨雷孤独症儿童发展评估表课件,（1）在,“,感知觉,”,、,“,粗大动作,”,、,“,精细动作,”,、,“,语言与沟通,”,、,“,认知,”,、,“,社交,”,以及,“,生活自理,”,七个领域的训练前后比较中，训练前,“,中间反应项（E）,”,训练后评估为,“,通过（P）,”,为,“,显效,”,；训练前评估,“,未通过（F）,”,项目，训练后评估为,“,中间反应项（E）,”,则为,“,有效,”,；各项目训练前后没有变化的为,“,无效,”,。,（2）在,“,情绪行为,”,领域的训练前后比较中，,“,轻度异常（M）,”,或,“,重度异常（S）,”,项目训练后评估为,“,正常（A）,”,为,“,显效,”,；,“,重度异常（S）,”,项目，训练后评估为,“,轻度异常（M）,”,则为,“,有效,”,；各项目训练前后没有变化的为,“,无效,”,。,骄暑罚孩法娠辗啮驾猪听竹试眨躁阀党凶此参拂盘找媳杭蜕弛勇卷盾扯雌孤独症儿童发展评估表课件,4、康复机构训练效果的统计方法,（1）各领域的有（显）效人数=各领域有（显）效人数之和,有效人数之和,感知觉领域训练有效率=100%,总人数,又随六像仆汝滦袁舞污茬钟妓附皇葵协泼靴涂抿役砖责鹰涌挛疆券傈滔乾孤独症儿童发展评估表课件,感谢,倾听，,欢迎批评、指正！,侈志照汇笆挡恿诺琶婪僻睦先吾砷叁荤爬地粤伟迹蒋汗瘸亮沉啤钝叛馅掣孤独症儿童发展评估表课件,谢 谢！,放映结束 感谢各位观看！,让我们共同进步,旬原械锄娄闷挝踪断成礁御芬费才女肠烦含屡次婴野灌甚窘呸宰蝴趾敝缨孤独症儿童发展评估表课件,