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13.,夏感,夏 感,梁衡,学习目标,1,整体感知课文内容，感受夏天的特点。,2,体会文章准确、生动的语言特点，感受其语言魅力；鉴赏本文新奇丰富的想像美。,3,体味作者所表达对夏的喜爱，对劳动人民的赞美之情。,学法提示,联想想像,课文写夏，不是抽象地概述，而是具体生动地描写给人以深刻印象。所以应激发自己的联想和想像，以进入课文情境中。每个人对“夏天”“夏季景物”都有自己的感受，应把这种感受迁移到课文中来，让文中景物、情境在自己的心中“活”起来。,预读,基础积累,1,请在课文中把下面的词语标注出来，并注意分类积累。,两字词语：,黛色 灵秀 贮满 终极 匍匐 主宰 苦涩 磅礴,四字短语：,芊芊细草 轻飞曼舞,春华秋实 春花秋月 闲情逸致,春日融融 秋波澹澹,3,句子积累：,春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。,田家少闲月，五月人倍忙。,2,作者档案：,梁衡，,1946,年生，山西霍州人。长期从事新闻写作和新闻出版管理工作，创作了大量新闻作品和文学作品，有新闻三部曲,没有新闻的角落,新闻绿叶的脉络,新闻原理的思考,，散文集,夏感与秋思,只求新去处,人杰鬼雄,觅渡,当代散文名家精品文库,梁衡卷,，作品大都收入,9,卷本,梁衡文集,中。,倾注感情 细致观察,选出景物 找准特点,调动感觉 展开联想,运用修辞 按照顺序,写景状物的方法：,感情饱满地大声朗读课文。,朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。,朗读,整体感知,4,作者梁衡笔下的夏日具有哪些特点？请用文中的三个词语回答。,5,课文表达了作者怎样的感情？,4,紧张、热烈、急促,5,热爱、赞美,研读,深入理解,6,文中哪些段落是写夏天的热烈的？哪些段落写夏天的旋律是紧张的？,7,第二段写夏季的自然景象，有实写，有虚写，请分别说说作者选取了哪些景象？这些景象的特点是什么？,8,默读课文第,3,段，找出中心句，并思考夏天的色彩为什么是金黄色的。（用文中原句回答）。,9,自由诵读第,4,段，找出中心句，并看看作者是从哪两个方面来写夏天的旋律紧张的？,10,读最后一段思考：历来人们爱那春花秋月，为什么作者要反其道而行之呢？,6,第,2,、,3,段；第,4,段,7,实写：山坡上密密的草，长墙般的黛色林带，蜂蝶、蝉、火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等，虚写：炉子上的一锅水，海湾涌着一艘艘的舰船。实写景象选取的是一些有代表性的自然景物，既诉诸视觉，又诉诸听觉（蝉儿长鸣）和诉诸嗅觉（麦子的香味）；虚写景象写的是幻觉，属于文学想像。这些描写都显出蓬勃的生命力。,8,中心句：夏天的色彩是是金黄的。原因：夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的花色,收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。,9,中心句：夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。作者一写农民劳作辛苦，二写农民精神紧张。,10,文章是用对比的手法来写的，正因为春有芳草地，秋有菊花酒等美好的事物触发文人的情思，而夏天呢，,“,总是浸泡在苦涩的汗水里,”,，这，正是作者大力描写夏天的原因。他要歌颂劳动，赞美辛勤劳作的农民！所以，最后，作者直抒胸臆：,“,我却要大声赞美这个春与秋之间的夏季。,”,修辞赏析四步法,使用了什么修辞方法,+,句子写了什么,+,使用这种修辞的效果,+,表达了作者的情感。,品读,含英咀华,11,语言是思想的外壳，一篇好文章往往用精美的语句表达其思想感情。因此，我们在读文章时不仅要了解文章的内容，还要细细地品味文章的语言。请赏析下面的句子。,好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。,天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。轻飞曼舞的蜂蝶不见了。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米，那在地上葡匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。,这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。,悟读,拓展创新,12,根据夏天的景物特点，利用文中描写夏天的句子，并发挥自己的想像，以,歌唱夏天,为题，组合成一首表现夏天的诗。,示例：芊芊细草,/,长成了一片密密的厚发,/,林带上淡淡绿烟,/,凝成了一堵黛色的长墙,/,树叶间,/,聒聒鸣蝉一声声叫着夏天,我的学习成果展示,当堂达标,13,正如作者所说，,“,历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子,”,，,“,有闲情逸致的人,”,不喜欢夏天,“,紧张的旋律,”,，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？,山亭夏日,（唐）高骈,绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。,水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。,反思评价,要点整理,通过本课的学习，我掌握的知识点有：,情智闪烁,学完本课后，我有如下感悟：,交流评价,通过与老师和同学的交流，我认为：,夏天，她承接着春的生机，蕴含着秋的成熟，缤纷着绚丽，灿烂着热烈，忙碌着紧张。只有经历了溽热的煎熬，才能享受清凉的眷顾；只有经历了夏日的紧张拼搏，才能有秋日的丰硕收获；也只有历练过生活的磨难才能让人渐渐成熟。让我们用平常的心来接受夏日的洗礼，来享受平凡生活的快乐！,教师寄语,6,第,2,、,3,段；第,4,段,7,实写：山坡上密密的草，长墙般的黛色林带，蜂蝶、蝉、火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等，虚写：炉子上的一锅水，海湾涌着一艘艘的舰船。实写景象选取的是一些有代表性的自然景物，既诉诸视觉，又诉诸听觉（蝉儿长鸣）和诉诸嗅觉（麦子的香味）；虚写景象写的是幻觉，属于文学想像。这些描写都显出蓬勃的生命力。,8,中心句：夏天的色彩是是金黄的。原因：夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的花色,收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。,9,中心句：夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。作者一写农民劳作辛苦，二写农民精神紧张。,10,文章是用对比的手法来写的，正因为春有芳草地，秋有菊花酒等美好的事物触发文人的情思，而夏天呢，“总是浸泡在苦涩的汗水里”，这，正是作者大力描写夏天的原因。他要歌颂劳动，赞美辛勤劳作的农民！所以，最后，作者直抒胸臆：“我却要大声赞美这个春与秋之间的夏季。”,11,这句话具有视觉效果，应合开篇第一句话，突出了夏天“热烈”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，化抽象为具体了，更加生动形象。这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮，说明春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之气。“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。这句话中“挑”，似乎让人听到棉苗均匀有力的喘息，“举”似乎看到高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，“匍匐”生动地表现了瓜秧的腰肢抖动，这三句都用了拟人修辞手法，同时三句又构成了排比，非常形象地写出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力，表现了夏天的热烈。这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。,12,示例：太阳烘烤着金黄的大地,/,天地变成一只火热的烤箱,/,麦子熟了,/,田野中，热风吹送着阳光熟透了的香味,/,哦，夏天到了,/,夏天到了,/,那些挥镰的农民,/,弯着腰，流着汗,/,收割着金灿灿的阳光,/,麦场上，机声隆隆,/,奏响了夏天紧张的旋律,/,半夜醒来,/,听听窗纸，可是起了风,/,看看窗外，可是遮了云,/,走过夏天,/,这是一个生命交替的旺季,/,收获之已有而希望还为尽,/,你看,/,那挑着七八片绿叶的棉苗,/,摇晃着生命的旗帜,/,那朝天举着喇叭筒的高粱,/,还有玉米,/,吹奏着生命的激情,/,那在地上匍匐前进的瓜秧,/,蓬蓬勃发,/,向秋的终点作着胜利的冲刺。,13,这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。,14,生机；气势；活力（文字不求一致，意思对即可）形状；态势；花色（文字不求一致）为了衬托油菜花的黄。或：为了更加突出油菜花的黄。（意思对即可）油菜花唤醒了“我”生命中沉睡的信念，使“我”认识到生活是美的，生命是可恋的。（意思对即可）油菜花遍地都是，呈现一片黄色，犹如遍地铺满黄金；油菜花在“我”生命中具有重要的影响，像黄金一样宝贵，值得珍视。（意思对即可）,
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