传感器与检测技术说课PPT课件.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,传感器与检测技术,机电,-,万俊贺,机电一体化专业,计算机与信息技术,自动控制技术,传感检测技术,伺服传动技术,机械技术,系统技术,现代化生产过程自动化程度越高，对传感器的依赖性越大，传感检测技术在工科学生人才培养中的地位和作用也就越重要。,目 录,一、课程定位,教师与行业,企业技术专家,课程体系,机电产品组装、检测、调试，设备维护与管理岗位,职业资格标准,调研,确定,设置,专业学习领域课程体系,专业人才培养目标,了解机电一体化系统的体系结构和应用特点，掌握机电一体化系统的应用技术，,能够从事机电一体化设备制造、安装、调试、操作、管理、维修的生产第一线高素质技能型人才。,学生就业岗位群,一、课程定位,本课程在专业岗位能力培养中起主要支撑作用。,专业学习领域课程体系,单片机原理及应用,机械制图与计算机绘图,自动化生产线安装与调试,传感器与检测技术,PLC,控制制系统应用与维护,电工技术、电子技术,先修课程,专业能力核心课程,(,机电一体化控制方向,),机床电气控制故障诊断,及,维修,后续课程,二、课程目标,素质目标,能力目标,知识目标,熟练进行传感器的选用与性能调试；,能对机电设备中的传感器部分进行调试与维护；,能设计简单实用的传感器应用电路等,能够根据检测要求,合理的选用传感器及信号调理电路,能对复杂问题进行准确的信息处理；,具有查阅资料、自主学习来解决实际问题的能力,有强烈的事业心和浓厚的工作兴趣，,有追求，有恒心，对社会有适应性，,行为有社会规范性，能与人合作，与人交流,三、课程设计,针对机电产品设,计与制作岗位群,突出学生传感器,应用能力的培养,工作过程系统化,理念为指导,教学做一体化,为典型特征,内容选取：以工作需求为目标,教学组织：以工作过程为主线,表现形式：以真实项目为载体,教学实施：以实际工作为场景,1.,设计理念,工作岗位：,机电产品组装、,检测、调试、,维护与管理,行动领域：,压力、温度、,物位、位移、,速度等传感器,安装、检测、,调试及实用,电路的设计,学习领域：,传感器的“选”,和“用”,学习情境：,电子称的制作、,电子温度计的制作,霍尔转速计的制作,光敏路灯的制作,测距仪的制作,帆板系统的制作,分析归纳,课程开发,基于工作过程设计,2.,设计思路,三、课程设计,以专业能力、方法能力、社会能力的培养为重点，充分体现课程教学内容的,职业性,。,四、课程内容,1.,内容选取,1.,电子称的制作,4,.,光敏路灯的,制作,6.,帆板系统的制作,5,.,测距仪的,制作,2.,电子温度计的制作,3.,霍尔转速计的制作,体现针对性和适用性,六个教学情境,传感器的常见应用,压力,温度,照度,位移,角度,速度,四、课程内容,2.,教学内容组织,资讯,决策,下发任务,实施,检查,学生主体,（,3,人一组）,教师主导,总结不足为下,次任务做准备,项,目,评估,计划,序号,能力训练项目,承载技能点,承载知识点,课时,1,电子称的设计制作,1.,电桥电路的搭接,2.,根据灵敏度线性度选择传感器,1.,测量误差理论、电阻式传感器的工作原理；,2.,电桥电路的搭接,；,3.,根据灵敏度线性度选择传感器,18,2,电子温度计的设计,1.,能够根据测温环境要求选择恰当的温度传感器，并组成温度测量电路,1.,热电阻的工作过程及原理,2.,热电偶的工作过程及原理,3.,集成温度传感器的使用,24,3,霍尔转速计的制作,1.,能够根据测量要求，结合霍尔元件特点，选择合适的型号，并能够熟悉多种应用方法,1.,霍尔元件的霍尔效应,2.,霍尔元件的工作过程及特性分析,16,4,光敏路灯的制作,1.,光敏路灯的电路设计,2.,不同光敏元件之间的区别,1.,光电效应（内、外等）,2.,各种光电元件的工作过程及输出信号测试,18,5,测距仪的制作,1.,掌握超声波传感器的性能特点及其应用场合，了解传感器的类型与维护常识,1.,超声波传感器的工作原理及选用,2.,控制系统程序的编写,14,6,帆板控制系统,制作,1.,测控电路的设计与制作,1.,数字传感器的工作过程及选用,2.,程序的编写,18,合计,108,四、课程内容,3.,教学情境安排,知识学习由简单到复杂,技能训练由单一到综合,符合学生的认知规律和职业成长规律,五、教学设计,1.,教学模式,重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。,按照,“,资讯、计划、决策、实施、检查、评估,”,六步法思路来组织教学。,采用项目教学法,教室与实践地点一体化,教学地点设在传感器实训室，在做具体的项目期间，可以去企业现场。,20%,60%,20%,项目实训,分别对六个实训项目的设计与制作情况进行考核评分,理论考核,分别对六个项目涉及的理论知识进行考核,平时成绩,包括学习态度、课外作业、职业素养,以工作任务为单元实现考核,采用理论考试与实训操作相结合，以及课堂表现和课外学习任务相结合等形式，,将课程考核贯穿整个学习过程,。,五、教学设计,五、教学设计,2.,教学方法,项目教学法,任务驱动法,头脑风暴教学法,角色扮演教学法,从合作企业中提取项目，以工作过程为主线开展教学，按照完成一个实际工程项目完整的流程组织教学过程。,在实践教学中以任务驱动为主线，将自主策划、任务分解、教学做和经验总结有机结合。,采用头脑风暴法，培养学生的创新意识，充分挖掘和发挥学生团队的集体智慧。,学生和教师在每个学习情境中通过扮演甲方、乙方或者项目组中不同角色来体验职业、体验技术,现场教学法,对综合实训项目采用现场教学法，将学生带到企业现场，使学生直接了解和掌握检测系统各部分的工作方法和流程。,五、教学设计,3,教学手段,运用现代教育技术和虚拟、仿真技术，优化教学过程，提高教学质量和效率。,在实验实训室实施教学，实现教、学、做一体化。,综合应用网络资源、学习论坛、虚拟实验室、虚拟项目等多种信息技术手段，构建了全方位的课程教学资源库。,与企业专家共同制定课程标准，开发配套的教材及实验指导书。,利用学生社团活动，开展创新设计,，参加职业院校的技能大赛，全国大学生电子设计竞赛等活动,五、教学设计,4,案例说明,电子温度计的设计制作,分组、布置学习,工作任务，明确,要求，提供参考,学习资料，学生,独自分析，并阅,读相关资料,1,）资讯,下达任务,讲解项目目的、要求、注意事项,1,）资讯,资料收集,教师划定范围学,生利用课余时间,在图书馆、机房,查阅相关资料，,还可以到企业现,场咨询企业技术,人员。,五、教学设计,1,、热电偶传感器技术资料,2,、电子温度计测量、处理、显示等电路资料,1,）资讯,知识讲解,教师集中讲解,相关知识点,五、教学设计,1,、讲解热电偶传感器结构、工作原理及特性；,2,、讲解利用热电偶传感器制作电子温度计的基本原理及方法,2,）制定工作计划,五、教学设计,各组组长组织小组讨论，交流对工作任务的认识及相关知识的分析，分解工作任务，制定实施计划,3,）决策,确定技术方案,学生讨论确定,最佳技术方案，,教师参与提出,修改意见,五、教学设计,确定项目实施总体技术方案,4,）实施,学生分组按照实,施方案完成任务，,作好过程记录，,教师在学生出现,问题时进行指导,五、教学设计,1,、热电偶传感器的选型与性能检测,2,、电路焊接、组装、调试,3,、产品说明书制作,通过学生自检、,团队互检，检,查出产品设计,过程中存在的,问题，并提出,解决方案。,5,）检查,五、教学设计,由教师点评对产,品或作品进行检,查和记录。小组,上交实施方案资,料，分项目进行,答辩。,6,）评估,五、教学设计,项目,4,电子温度计的设计制作考核表,班级,姓名,学号,总成绩,考核内容,扣分标准,小计,1,、温度传感器的工作原理（,5,分）,叙述传感器的工作原理、完善（扣,0,分）,叙述条理不清楚、不准确（每处扣,1,分）,2,、热电偶检测电路原理（,10,分）,叙述检测电路的工作原理准确、完善（扣,0,分）,叙述条理不清楚、不准确（每处扣,1,分）,3,、仪器仪表的使用（,5,分）,确定和识别一个常见电子元件的好和坏，并使用仪器测量电路一个点的信号,能准确测量信号和判断常见元件的好坏（扣,0,分）,不会判断和识别常见电子元件好坏（扣,3,分）,不会使用常见测量仪器（扣,3,分）,4,、温度传感器的选取（,20,分）,对三个不同温度传感器进行检查（,15,分）,能准确判断不同温度传感器的好坏（扣,0,分）,不会判断温度传感器的好坏（每个扣,5,分）,选型（,5,分）,能根据实际选不同温度传感器（扣,0,分）,不能根据实际选温度传感器（扣,5,分）,5,、电路故障原因分析（,10,分）,设置两个不同故障，并要求学生排除故障,能分析故障产生的原因，并能调试和解决故障（扣,0,分）,不会分析故障产生的原因，能调试和解决故障（每错一处扣,3,分）,不会分析故障产生的原因，不能调试和解决故障每错一处扣,10,分,6,、电路布局（,10,分）,电路布局美观，合理，无跳线和交叉线（扣,0,分）,电路布局美观，合理，每处跳线或交叉线扣,2,分，扣完为止,电路布局不美观，不合理，每处跳线或交叉线扣,3,分，扣完为止,五、教学设计,根据考核表，,最终教师对学,生作品进行量,化打分。,六、教学效果,获奖情况,2011,年索尼杯全国大学生电子设计竞赛一等奖,2011,年山东省机电产品创新大赛二等奖,2012,年山东省机电产品创新大赛二等奖一项、三等奖两项,组织企业专家和校内教师共同编写教材,检测技术及应用,教材建设情况,六、教学效果,六、教学效果,学生作品,冲床安全自动防护装置,焊接机械手,智慧家居,-,远程控制报警装置,智能窗帘,超声波测温测距仪,帆板角度控制,传感器实训室,单片机实训室,电工实训室,校内,实训基地,PLC,实训室,1.,校内实训条件,七、课程实施与条件,校内实训设备与实训环境,七、课程实施与条件,单片机,实,训,室,传感器实训室,P,L,C,实训室,电工实,训,室,特色与创新,八、课程特色与创新,“,学生,+,教师,+,技能鉴定,”,三位一体的过程性考核评价方式。,依据专业能力考核标准，对工作任务的实施过程进行考核，同时对学生的方法能力、社会能力进行评价。,4,理实一体化教室,+,企业现场,+,网络资源平台,+,校内外竞赛平台，形成了,完善的一体化教学平台，体现实践性、开放性和职业性。,3,构建行业、企业参与合作开发与实施的,基于工作过程的教学模式,1,2,以实际产品为工作任务载体，,讲授相应理论知识，训练传感器应用系统的设计、制作、调试等专业能力，培养学生方法能力和社会能力，,体现针对性和适用性。,恳请各位专家、评委批评指正！,