农村生活教育(大辛小学).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,探寻乡土文化 为生活服务 为未来服务,大辛小学校本课程开发汇报材料,大辛小学校本教材开发小组,2014-12-18,1,“,课程传递着文化，同时又由文化形成；课程又修正着文化，甚至在传递文化的过程中修正着文化。,”,同样，,“,正像我们生活在文化之中一样，在我们描述课程之前，我们也生活在课程之中。,”,美国女学者格鲁梅特,2,校本课程定义,校本课程是由学校全体教师、部分教师或个别教师编制、实施和评价的课程。与国家课程相比，在校本课程的开发过程中，课程编制、课程实施和课程评价呈,“,三位一体,”,的态势，形成统一的三个阶段，并由同一批学校教师负责承担。,3,开设校本课程的目的意义,一、新课改的要求,新课改课程：必修,+,选修,+,校本课程,二、形成学校办学特色的需要,一流的学校并不是因为它有一流的设施，而是它有一流的教师。只有一流的教师才能开发与编制一流的课程，从而培养出一流的学生。,三、提高学生基本素质的重要途径,四、教师专业发展的需要,一流的教师需要高质量的培训提高，需要不断地学习探索。,4,农村生活教育,校本课程开发的总体目标,本课程以课改为载体，坚持,“,科研兴校,”,与创建,“,特色学校,”,相结合，丰富学校文化内涵，努力实现学校课改总目标。在校本课程开发、实施中，本着,“,探寻乡土文化，塑造完美心灵，培养健全人格,”,的目标，以人的发展为核心，以,“,陶冶学生情操，完善学生人格，丰富学生文化底蕴,”,为宗旨，积极组织和引导全校师生亲近乡土文化，感受文化内涵，增强热爱家乡、热爱祖国的思想感情，打造人人学习、终身学习、与时俱进、不断创新的品牌学校。,5,三维目标,-,知识与能力,1,、了解山东灿烂的历史文化、深刻感受鹤山乡的文化底蕴。,2,、认真学习农村生活知识，让学生更加热爱家乡。,3,、让学校教师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平，形成一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍。,6,三维目标,-,过程与方法,1,、通过创设情景，提供知识信息源，进行课堂教学及课后活动。,2,、通过考察、了解的办法，印证知识的正确性，并丰富学生的知识。,3,、开展演讲、辩论、展览等活动，提高学生的运用能力，展示学生的学习成果。,7,三维目标,-,情感与价值观,1,、积极营造学习氛围，掀起探寻乡土文化的热潮，培养学习情趣，提高人文素质和人文精神。,2,、让学生在,“,兴趣教学,”,、,“,特色活动,”,中，陶冶情操，学会学习；感悟中国文化、家乡文化的浓厚底蕴。,3,、根据不同的教材内容培养学生认真研究、科学发展的态度；激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情；帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生终身发展。,8,校本课程的定位,教师参与,校本课程的形式,个别教师参与,部分教师参与,全体教师参与,筛选已有的课程,（最低层次）,改编已有的课程,（中等层次）,开发全新的校本课程,（最高层次）,9,校本课程的开发过程,外部影响（法律要求、科学研究、专业人员等）,环境分析,课程目标设置,课程组织,课程实施,课程评价,课程基础,（知识、学生、社会等）,10,校本课程实施的基本程序,成立校本课程开发研究领导工作小组。组织实施校长决策及负责校本培训、检查校本课程实施、协调各部门的工作、组织教师编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划、对校本课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对校本课程的需求情况及对校本课程档案整理等工作。,11,校本课程实施的基本程序,开展校本培训，整合课程资源。,（,1,）理解课程与课程资源、学科、教材、教科书间的区别与联系，树立开发、使用课程的意识和理念；,（,2,）逐渐唤醒、催生教师开发、使用校本资源的能力；,（,3,）认识对学生能力培养的益处，由能力积淀来提高成绩，来提高学习效率；,（,4,）指导教师参与校本教研，利用同伴互助，拓宽思路、创新行为。,12,校本课程实施的基本程序,优化各类活动，挖掘学生潜能。,在做好前期调研的基础上，基于,“,我学习、我快乐,”,的开发着眼点，围绕课程主体组织开展多项活动，先普及，后提高。从活动的策划，材料的搜集，活动过程的主持与记录，活动体会的交流总结等，都由学生主体参与，并由学生形成过程性书面材料。在活动中学生调动已有知识、能力、经验储备，学会交往，懂得合作，思想净化、语言输出，综合素质在经历与实践中得到一次次提高。,13,校本课程实施的基本程序,教材生成开发，实现共建共享。,通过师生主体的共同参与，逐步完善校本课程，逐步锻炼提高师生的思想和能力，使校本课程成为学生成长的芳草地。,14,校本课程管理措施,1,、为了确保校本课程顺利地开展与实施，学校应成立校本课程教研组，加强校本课程教学研究。,2,、加强过程的规范管理。,3,、理论学习。加强教师培训，集中培训与分科培训相结合，明确学习的目标、内容、途径、措施、形成共识，提高教师对校本课程的认识，积极开发校本课程意识，认真上好校本课程，提高教学质量。,4,、实践研究。定期进行观摩课，研究课活动，请名师、领导给予指导。,5,、阶段小结。加大课程的评价、研究和实践。重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，每学期教师总结学习指导课的情况，学生进行学法交流，评教评学，实现评价重心的转移。,15,课程实施的评价建议,坚持评价内容的多维化。一是对课程本身进行观察评价，在实施过程中分析评价课程目标、内容、方法的科学性和合理性，以及时调整。二是对学生的评价，不仅关注知识信息的获取，更重视学生多方面潜能的发展；不仅关注结果，还要重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。加强过程的管理，并逐步成立研究课题，以促进课程的健康发展。三是对教师实施这一课程的态度、水平和绩效的考核评价。,16,课程实施的评价建议,坚持评价主体的多元化。主要采用教师的评价、学生的自我评价、学生之间的互评相结合，多种评价方式并行。加强学生的自我评价和互评，更让家长参与课程评价活动。要在学习活动的情景中评价学生，根据不同学生的实际背景进行个性化评价。同时，要帮助学生学会自我评价。,17,课程实施的评价建议,坚持评价方式的多样化。把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价结合起来。用代表性的事实来评价学生，对学生的行为表现予以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，做到正面引导。一方面促进学生发展；另一方面提高教师课程使用意识和开发能力，提高教学能力和研究能力；再一方面是促进学校整体发展，促使学校形成特色，促进学校自身的发展。,18,19,20,21,22,23,24,25,谢谢！,26,