大学生心理健康教育第四章.ppt

Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,第六章 大学生的学习心理,大学生心理健康教育,第四章 大学生的学习心理,【案例】一位即将毕业的学生回忆说：“几年前，我如愿以偿地跨入了大学校园。当时，对于我来说，大学已是我理想的顶点，满足感油然而生，放松紧张的神经，休整疲惫的身体，上课读小说，下课逛大街，上午睡懒觉，晚上看录像，成天不思学习，无所作为。这种消极颓废的生活伴我混过了六个月光阴。第一学期考试下来，我居然在全班倒数几名之列。这对于长期名列前茅的我，如同当头一棒，想要振作起来，但又不知从何下手。”,你与否出现过,这样的心理？,怎样处理？,第四章 大学生的学习心理,学习目的：,1.理解学习以及大学生学习的特点；,2.理解大学生常见的学习心理问题；,3.懂得学习心理问题的调整；,4.培养大学生的大学习观。,重要概念,第四章 大学生的学习心理,广义上讲，是人和动物在生活过程中通过实践训练而获得的由经验引起的相对持久的适应性的心理变化，即有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。从狭义系人讲是指学生在教师的指导之下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的学习。,学生在学习过程中由于受到多种内在与外在原因的影响或刺激而形成的多种心理反应。,指一种人的动机行为碰到实际或臆想的挫折而产生消极不安的情绪体验，它由多种感受交错而成。,指行为主体按照特定原则或社会规范对人们进行引导和控制时，作为客体产生的反向心理活动。,学习,1,学习心理,2,焦虑,逆反心理,4,第一节,大学生学习心理概述,第二节,大学生学习动力,第四章 大学生的学习心理,第三节,大学生常见的学习心理障碍及调适,第四节,学习观的培养,第一节 大学生学习心理概述,（一）学习的概念,从广义上讲，学习是人和动物在生活过程中通过实践训练而获得的由经验引起的相对持久的适应性的心理变化，即有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。狭义学习是指学生在教师的指导之下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的学习。,学习和学习心理概述,一,一,.,学习是个体对环境的一种适应活动,学习是经验的获得并通过对应的行为变化来体现,事实证明，由学习引起的行为变化和非学习引起的行为变化具有不一样的特点。例如，虽然数年不骑自行车，只要稍加练习，即可恢复如初。总之，根据行为的变化来推断学习与否发生时，应注意上述区别。,学习的实质是心理构造的构建过程,任何人均有成功的潜质，并且成功的种子就埋藏在人自己体内，等待着被唤醒。古今中外许多成功人士之因此能成功的奥秘不是他们具有超凡脱俗的本领，而是他们可以探求并开发自己的潜能。人的潜意识深处有着无限的智慧、力量，以及所需要的所有东西。因此，大学生应努力开发潜能，不停提高自己的学习力。,1.潜能的变化性规定把握学习的关键期,2.潜能的能动性规定增长学生学习的自主性,3.潜能的社会性规定大学生对的认识自我,二,第一节 大学生学习心理概述,评分规则：“是”1分，“否”0分，将得分相加，算出总分。,1115分：阐明学习动机上有严重问题和困惑，需要调整。,510分：阐明学习动机上有一定问题和困惑，可调整。,04分：阐明学习动机上有少许问题，必要时可调整。,【小测试】你的学习动机怎样,1.我已经不想学习，想去找份工作。,2.我把自己的时间平均分派在各科上。,3.除了老师指定的作业外，我不想多做。,4.假如没有人督促我，我很少积极学习。,5.我一读书就觉得疲劳和厌烦，只想睡觉。,6.假如有不懂的地方，我主线不想弄懂它。,7.我几乎毫不费力地就能实现自己的学习目的。,8.我常想不用花太多的时间成绩也会超过他人。,9.为了对付每天的学习任务，我已经感到力不从心了。,10.我总是为了同步实现几种学习目的而忙得焦头烂额。,11.我给自己定下的学习目的，多数因做不到而不得不放弃。,12.我迫切但愿自己在短时间内就大幅度提高自己的学习成绩。,13.为了实现一种大目的，我不再给自己制定循序渐进的小目的。,14.只在我喜欢的科目上狠下功夫，而对不喜欢的科目放任自流。,15.我认为书本上的基础知识没什么可学的，只有读大部头作品才故意思。,（二）学习心理的概念,李宪英：“大学生学习过程中产生的心理现象及其规律等。”,明兴建：“学生在学习过程中由于受到多种内在与外在原因的影响或刺激而形成的多种心理反应。”,陈新叶：“学生学习过程中影响到其学习行为和学业成绩的心理过程、心理倾向和心理特性，它由智力和非智力方面的原因构成。”,第一节 大学生学习心理概述,（一）学习的自主性,大学生自我支配的时间较多，学习具有相称大的自主性。无论从学习内容、学习时间还是学习方式上都愈加强调个体在学习活动中承担角色，自主性的学习方式，将贯穿于大学学习的整个过程，并反应在大学生活的各个方面，如学习的自主安排、学习内容、学习措施的自主选择以及大学生自学能力的培养等等。因此，培养和提高自主学习能力，是大学生必须完毕的一项重要任务，也是进行终身学习的基本条件。,大学生学习的特点,二,第一节 大学生学习心理概述,（二）学习的能动性,在学习措施的选择上，大学生更应发挥能动性，大学生学习的能动性表目前两个重要方面：,1.大学生选择课程学习内容重要考虑如下几方面：学科内容与职业的契合性、学科的实用性、自己爱好及未来的职业生涯选择以及对自身素质的拓展等。如计算机、外语一直是学生学习的重点与热点，就是由于科技发展日益显示出其重要性。再者，大学生可以控制自己的学习时间、学习措施与学习内容。自学能力已经成为衡量大学生学业拓展能力的重要指标。,2.高校愈加重视学习知识活化能力，即知识应用能力，课程设计、年论文、毕业论文与毕业设计都体现着知识的运用能力，也充足体现学生的主观能动性。,第一节 大学生学习心理概述,（三）学习的专业性,大学生的学习是在确定了基本的专业方向后进行的，因此其学习的职业定向性较为明确，即为未来走上工作岗位，适应社会需要所进行的学习；专业与学科群的划分也为大学学习与未来职业生涯紧密联络在一起，而专业学习规定大学生既要理解本专业的前沿知识与经典理论，又要掌握与专业有关的基础知识与专业基础。,第一节 大学生学习心理概述,（四）学习的广泛性,第一，大学生在学习过程中可以通过多种不一样的途径和渠道吸取知识，也可以靠广泛的爱好去探求课程之外的知识。上课时间之外，学生有较多时间自由支配，可以在学校为其提供的多种条件下进行广泛的学习，如网络、学术汇报、知识讲座、专题讨论、社会调查等。众多形式为大学生从不一样层次、不一样角度学习知识发明条件。,第二，大学生在学习活动中可以发展自己的爱好，不停丰富、调整自己的学习内容，形成合理的知识构造。假如想获得事业成功，必须同步具有人文素质和科学文化素质，这两方面是不可分割的，如同一枚硬币的正反两面。,第一节 大学生学习心理概述,（五）知识的学习与能力、素质的培养并重,无知必然无能，目前正在进行的高等教育改革一再强调知识技能的学习与实践能力的培养同样重要。受长期应试教育的影响，那种只重视学生学习具有实用价值的知识，忽视学生发明能力的培养，必须遭到摒弃。这里所提到的学习、能力、素质等方面的多种学习可以统称为“大学习”。有关这个特点，在本章的第四节中将重点阐释。,第一节 大学生学习心理概述,（六）大学生学习的研究探索与创新性,大学学习不仅仅在于掌握知识，更在于探究知识的形成过程与科学的研究措施，理解学科发展前沿、存在的问题及处理的思绪。目前，高等学校普遍加强大学生创新能力的培养，在课程设置、课程安排、课程衔接上突出学生的主体地位，体现创新，加大了学生实践环节的培养，意在提高大学生的创新能力，学会创新是获取成功的通行证。,距离已经消失，要么创新，要么死亡。,托马斯,彼得斯,第二节 学习动机,学习动机指的是学习活动的推进力，又称学习的动力。其心理原因包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习爱好、爱好或习惯等。,学习动机,一,学习动机的类型,（一）对的的、崇高的学习动机与错误的、低下的学习动机,根据学习动机内容的社会意义，可以分为崇高的与低级的动机或是对的的与错误的动机。崇高的、对的的学习动机的关键是利他主义；错误的或低级的动机的关键是利己的、自我中心的。,（二）近景的直接性动机和远景的间接性动机,根据动机的作用与学习活动的关系远近，可分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。所谓近景的直接性动机，是指与近期目的相联络的一类动机；所谓远景的间接性动机，是指动机行为与长远目的相联络的一类动机。,（三）内部动机和外部动机根据学习动机的动力来源，可分为内部动机和外部动机。,内部动机是指人们对学习自身的爱好所引起的动机。,外部动机是指人们由外部诱因所引起的动机。,（四）一般动机与详细动机根据学习动机起作用的范围不一样，可将学习动机分为一般动机和详细动机，也称性格动机和情境动机。,一般动机是在许多学习活动中都体现出来的、较稳定、持久地努力掌握知识经验的动机；,详细动机是在某一详细学习活动中体现出来的动机。,第三节 大学生常见的学习心理障碍及调适,（一）影响大学生学习心理的智力原因,智力原因是学习的必要心理条件，也是成才的必要条件。中国心理学家普遍认为，智力原因包括注意力、观测力、记忆力、思维力和想象力五种原因，并以思维能力为关键。学习过程是以一定的智力发展水平为前提的心智活动过程。,1.观测力对学习心理的影响,2.注意力对学习心理的影响,3.记忆力对学习心理的影响,4.思维力对学习心理的影响,5.想象力对学习心理的影响,大学生学习的心理因素,三,我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在察觉那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观测的能力上，我也许在众人之上。,达尔文,第三节 大学生常见的学习心理障碍及调适,（二）影响大学生学习心理的非智力原因,1.爱好与学习,2.情感与学习,3.态度与学习,4.意志与学习,5.性格与学习,骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂。,荀子,第三节 大学生常见的学习心理障碍及调适,学习心理对大学生的学习有着外在的和内隐的两个方面的影响，并且这种影响是直接的和深刻的。据有关调查资料显示，在相称一部分大学生身上不一样程度地存在着学习心理障碍。常见的大学生学习心理障碍有厌学、焦急、懒惰、自卑、爱好偏狭、消极归因等方面。,第三节 大学生常见的学习心理障碍及调适,（一）厌学,经典的心理疲惫反应，大学生中较普遍。,重要体现为:学习不积极，课前不认真预习，课后不及时复习；情绪消极，作业拖拖拉拉，敷衍了事；注意力分散，上课不认真听讲；学习不正常，常常上课迟到，甚至逃课。伴随而来的是学习效率减少，考试成绩下降。学生厌学情绪产生的原因比较复杂，有的因学习内容枯燥、教学措施呆板，有的学生所承受的压力较大，有的因学习的时间较长。,常见的大学生学习心理障碍,二,一,第三节 大学生常见的学习心理障碍及调适,（二）焦急,焦急是指一种人的动机行为碰到实际或臆想的挫折而产生消极不安的情绪体验，它由多种感受交错而成。,常见的大学生学习心理障碍,二,一,第三节 大学生常见的学习心理障碍及调适,（三）懒惰,懒惰是一种怕苦怕累的心理现象。,（四）自卑,自卑是羞于落伍的自尊心和学习成绩低下的客观事实在长期的矛盾冲突中得不到处理而导致心理创伤所致，是后进生中普遍存在的心理现象。,常见的大学生学习心理障碍,二,一,第三节 大学生常见的学习心理障碍及调适,（五）爱好偏狭,爱好偏狭即爱好狭窄，此类学生爱好比较单调，把自己局限于狭小的圈子之内。,（六）消极归因,归因指人们对他人或自己的行为原因加以解释或推论。消极归因者往往不能对的认识问题。,常见的大学生学习心理障碍,二,一,第三节 大学生常见的学习心理障碍及调适,（四）逆反心理,逆反心理是指行为主体按照特定原则或社会规范对人们进行引导和控制时，作为客体产生的反向心理活动。详细来说，是一种“你要我这样我偏不这样”的情绪。此类学生常常体现为上课时对老师的教育置若罔闻或明听暗顶；对老师和学校采用的许多教育措施无动于衷；对老师教给的知识毫无爱好；对同学的热心协助不予理会；对家长的教导加以排斥。学生一旦产生逆反心理，必将对其学习成绩产生不良影响。,第三节 大学生常见的学习心理障碍及调适,（一）缺乏中等强度的学习动机，上大学前后有“动机落差”,（二）意志微弱，自我控制能力较差,（三）不良的社会环境及家庭环境的影响,大学生学习心理障碍的成因,二,二,第三节 大学生常见的学习心理障碍及调适,（一）采用积极的防止措施,1.对大学生进行对的的人生价值取向教育，唤起其学习欲望,2.满足学生的情感需要，变化其学习行为,3.协助学生确立目的，树立信心，增强学习动机,大学生学习心理障碍的调适,二,三,第三节 大学生常见的学习心理障碍及调适,（二）加强健康的学习心理教育,健康的学习心理一般包括对的的学习动机，浓厚的学习爱好，顽强的学习意志，良好的学习行为等。教师应加强对学生进行健康的学习心理教育，提高学习心理健康水平。,1.加强学习动机教育,2.培养广博、稳固、持久的学习爱好,3.加强学习措施指导，提高学习能力,4.培养学生顽强的学习意志,5.加强学习行为教育,大学生学习心理障碍的调适,二,三,第三节 大学生常见的学习心理障碍及调适,（三）创设良好的学习环境,学校要加强与家长、社会的联络，形成合力，创设“隐性课程”，协助学生共同处理学习心理障碍，增进学生的学业进步。,1.构建友好校园，优化学校环境,2.搞好小区教育，优化社会环境,3.重视家庭教育，优化家庭环境,大学生学习心理障碍的调适,二,三,第四节 大学习观的培养,学习，作为人类获取知识和适应环境的活动，一直受到重视，尤其是目前，人们越来越离不开它，学习成了人们生存和发展的必要手段，与生活息息有关，相伴相随。同步，伴随人类社会的进步和科技的发展，人们对学习的认识也逐渐深入，未来社会学习的内涵和外延将更为丰富和广阔，将超过以往任何一种时代。因此人们要适应社会的发展，跟上时代前进的步伐，必须树立大学习观。什么是大学习观？它和老式的小学习观又有哪些不一样呢？,第四节 大学习观的培养,大学习观规定的是把人生社会实践中的一切都纳入学习的视野和维度加以审阅，即人生就是学习，学习就是人生。学校的读说听写是学习，劳动实践也是学习；参观博物馆、纪念馆、工厂，进行社会调查、旅游等都是学习，在火车旅行时听长辈或高人谈话，这也是学习；甚至就连无意识的梦境、精神的自由联想、想象和思索，也是个人进行思维训练的好方式。这种大学习观从主线上彻底打破了老式学习观的局限性，可以冲破本本主义和教条主义的樊篱，极大地拓展思维空间，全面增长知识，优化能力构造，这对于全面推进素质教育，改革育人模式，有着特殊而又重要的意义。,大学习观的内涵,二,一,第四节 大学习观的培养,（一）学习时间的终身性,它指的是人的整个毕生都应当贯穿一直地学习，活到老，学到老，而不应当把学习时间局限于青少年阶段。这也就是终身受教育和终身学习的思想，有的也称终身学习观。,（二）学习空间的社会性,它指的是学习不应只是在学校这一特定空间进行，而应把学习的空间扩展和延伸到各个家庭和整个社会。就是说学习要面向全社会，到达这样的境界也就开始走向了学习化社会。,大学习观的特征,二,第四节 大学习观的培养,（三）学习形式的多样性,它指的是采用多种多样的教育和学习形式，以适应面向全人生、全社会的学习需要。以往那种单一的学校学习系统的形式，已经不能满足社会多方面的学习需求，也不能发挥社会多种学习资源的潜力。,（四）学习内容的综合性和全面性,它指的是现代人的学习不应当局限于继承前人积累起来的某一专业范围内的知识，而应当初步懂得现代生产过程和现代科学技术的基础，以及社会生活的知识，总之是人类生存发展的比较全面的综合性的知识、技能和技巧，以适应现代社会生活和生产的需要。,大学习观的特征,二,第四节 大学习观的培养,（五）学习系统的开放性,它指的是学习系统内部的开放和学习系统与社会大系统的融合，学习与社会生产实践和社会生活广泛的联络。它是相对于小学习，仅限于远离沸腾的生产劳动和社会生活的学校学习之内的狭隘和封闭的观念而言的。大学习观则强调学习是一种开放的系统。,（六）学习计划的超前性,它指的是大学习具有先于经济、科技、社会发展的特性，以它的超前性来带动和增进经济社会的发展。老式的教育和学习落后于社会经济和科技的发展，它的滞后性同现代社会经济构造以及飞跃发展的科学技术不相适应，因而被大学习所取代，这是一种必然的成果。,大学习观的特征,二,第四节 大学习观的培养,（一）书面文化学习观的培养,（二）非书面文化学习观的培养,大学学习观的培养,二,三,勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。,华罗庚,IQ小测验：,A B C D E F G H,H左边第一种字母与C左边第二个字母的中间的那个字母的左边第一种字母的右边第三个字母是什么字母？,第四章 大学生的学习心理,本 章 要 点,1.,学习从广义上讲是人和动物在生活过程中通过实践训练而获得的由经验引起的相对持久的适应性的心理变化，即有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。从狭义来讲是指学生在教师的指志之下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的学习。,2.,大学生学习的特点包括：自主性；学习的能动性；学习的专业性；学习的广泛性；知识的学习与能力、素质的培养并重；大学生学习的研究探索与创新性。,3.,大学生学习能力的培养包括三个方面内容：大学生学习的信息能力培养；大学生理解知识及应用知识的能力培养；大学生思维能力的培养。,第四章 大学生的学习心理,4.常见的大学生学习心理障碍：厌学、焦急、懒惰、自卑、爱好偏狭、消极归因、逆反心理。,5.处理大学生学习心理障碍的对策：采用积极的防止措施、加强健康的学习心理教育、创设良好的学习环境。,6.大学习观规定的是把人生社会实践中的一切都纳入学习的视野和维度加以审阅，即人生就是学习，学习就是人生。,7大学习观的特性包括：学习时间的终身性；学习空间的社会性；学习形式的多样性；学习内容的综合性和全面性；学习系统的开放性；学习计划的超前性。,8大学习观的培养包括：书面文化学习观和非书面文化学习观的培养。,第四章 大学生的学习心理,课程实践,一、活动体验：请完毕下面的陈说句：,1请列出来你究竟是为了什么而学习？,2学习中，你什么时候会感到快乐？自己学习中有什么乐事？,3请选择一种自己想写的亲人，父母、祖父母、外祖父母、老师等等都可以，请认真思索下面的几种问题，把答案写在问题背面的空格里。,在过去的成长中，他（她）都为我做了些什么？,我回报了他（她）些什么？,我做了些什么不该做的或者我给他（她）添了什么麻烦？,我目前可以做些什么让他（她）觉得幸福、快乐呢？,从你的回忆中，你得到什么启发？你准备怎么做？请把它写下来：,4大学生不愿再像中学生那样学习，但对大学的学习又十分生疏，极不适应。适合学生胃口的非学习目的占据了大量时间空间，这使大学生在一段时间内不思学业，出现学习目的临时性迷失。学习目的迷失详细又分为：目的不明；目的过高；目的过低；目的过多。你属于哪种状况？为何？,第四章 大学生的学习心理,二、问题思索,1.大学与中学学习措施有哪些不一样？怎样进行调整？,2.常见的大学生学习心理问题有哪些？这些学习心理问题怎样调整？,3.怎样提高学习效率？,4.处理大学生学习心理障碍的对策有哪些？,5.大学生怎样培养大学习观？,第四章 大学生的学习心理,三、案例分析,展鹏，这已经是他第三次参与英语等级考试了，前两次都只差几分，近来一段时间，只要一拿起英语书，就紧张，连舌头都僵硬了，还出冷汗，日不能食，夜不能寐，还会莫名其妙地发火，不能集中精神复习，记忆力也差，过去会做的题目，目前却常常出错，紧张这样下去，连这最终一次机会都没有了。,讨论：我们应当怎样消除他种种不安的感觉，协助他以最佳的状态参与考试呢？,谢谢,