中学教学研究论文写作与课题申报.ppt

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,中学教学研究论文写作与课题申报,首都师范大学,邢红军 博士 教授,博士生导师,201,6,7,邢红军，男，首都师范大学教授，博士，课程与教学论博士生导师。,现任中国教育学会物理教学专业委员会常务理事。,教育部“国培计划”高中物理首批专家库入选专家。,教育部全国高校教师网络培训中心特聘教授，曾应邀指导开展教育部、财政部“高等学校教师网络培训系统项目”高校教师必备教学技能与案例研讨骨干教师培训工作。,近年来，邢红军教授发展出原始物理问题教学、物理高端备课等研究领域，在国内中学物理教育界享有盛誉。同时，邢红军教授关于物理科学方法显化教育、卓越教师培养的研究也处于国内领先水平。,晋职经历,1988.9-1991.7,在江西师范大学物理系攻读研究生,讲师：,1991,副教授：,1994,（破格）,教授：,1999,学术发表,著作：,12,部,论文：,220,余篇,课题：,1.全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“促进中学生思维品质的发展研究”（DBA110180）（3万元），课题负责人。2011.7-2016.3，已结题。（优秀）,2.北京教育科学“十一五”规划重点课题“高中物理科学方法教育内容显化的理论与实践研究”（ABA08010）（4万元），课题负责人。2011.4-2013.5，已结题。,3.北京市教委人文社会科学课题“义务教育物理科学方法教育内容的显化与教育途径研究”（SM200910028009）（3 万元），课题负责人。2009.1-2011.9，已结题。,4.北京市教委人文社会科学课题“中学生物理能力发展与培养的研究”（SM200410028011）（2.5万元），课题负责人。2004.1-2007.3，已结题。,5.人民教育出版社课程教材研究所“十二五”课题“高中物理必修教科书中科学方法的呈现研究”（KC2014-049）（3万元），课题负责人。2015.9-2016.3，已结题。,6.人民教育出版社课程教材研究所“十三五”课题“高中物理选修教科书中科学方法的呈现研究”（KC2016-014）（3万元），课题负责人。2016.5-，在研。,学术论文目录,1.,原始问题教学,:,物理教育改革的新视域,邢红军,课程,.,教材,.,教法,2007/05,2.,中美两国国内数学教育的论争及其启示,邢红军,中国教育学刊,2007/02,3.,论教学过程的自组织转变理论,邢红军,课程,.,教材,.,教法,2006/11,4.,对原始物理问题教学的思考,邢红军,中国教育学刊,2006/08,5.,从习题到原始问题,:,科学教育方式的重要变革 邢红军 课程,.,教材,.,教法,2006/01,6.,论中学物理教学中的科学方法教育 邢红军 中国教育学刊,2005/08,7.,论原始物理问题的教育价值及其启示 邢红军 课程,.,教材,.,教法,2005/01,8.,论物理教育中的直觉思维及其对教学的启示 邢红军 课程,.,教材,.,教法,2004/04,9.,高中物理探索性实验教育目标的理论与实践研究 邢红军 课程,.,教材,.,教法,2000/04,10.,论钱伟长的教学观及其对物理教育的启示,邢红军,教育研究,2000/06,11.,高中物理探索性实验的设计理论,邢红军,课程,.,教材,.,教法,1999/09,12.,中学生物理认知水平的模糊判别及其教育价值,邢红军 课程,.,教材,.,教法,1997/07,13.,高中物理教材编写应当进一步渗透,STS,邢红军,课程,.,教材,.,教法,1997/02,14.,论科学教育中的模型方法教育,邢红军,教育研究,1997/07,15.,高中物理,“,绪论,”,的编写建议,邢红军,课程,.,教材,.,教法,1996/07,16.,论杨振宁科学思想的教育价值及其对物理教育的启示,邢红军,教育研究,1995/07,17.,论物理教育中的直观性与学生形象思维能力的培养,邢红军,教育研究,1993/09,18.,论高考物理能力理论与命题导向,邢红军,课程,.,教材,.,教法,2007/11,19.,原始物理问题测量工具：编制与研究,邢红军,课程,.,教材,.,教法,2008/11,20.,自组织表征理论：一种物理问题解决的新理论,邢红军,课程,.,教材,.,教法,2009/04,21.,论物理课程改革背景下的科学方法教育,课程,.,教材,.,教法,2009/08,22.,从数据驱动到概念驱动,-,物理问题解决方式的重要转变 邢红军,课程,.,教材,.,教法,2010/03,23.,物理能力的基本理论研究 邢红军 首都师范大学学报,(,自然科学版,)2006/04,24.,论,“,智力,技能,认知结构,”,能力理论 邢红军 首都师范大学学报,(,自然科学版,)2005/03,25.,论电场强度概念的教学 邢红军,物理教师,2005/06,26.,论杨振宁的超常儿童早期教育思想及其对,“,少年班,”,教育的启示 邢红军 河南广播电视大学学报,2004/04,27.,按照比值定义法的本质改进高中物理概念的编写 邢红军 物理教师,2004/04,28.,介绍一种新型的阿基米德原理演示仪 邢红军 物理教师,2003/07,29.,关于轮船摇摆与减摇的研究 邢红军 物理教师,2002/06,30.,论中学物理教育中的科学方法教育 邢红军 首都师范大学学报,(,社会科学版,)2002/S1,31.,一个妙趣横生的共振演示实验设计 邢红军 物理教师,2001/11,32.,关于阿基米德原理的教学研究 邢红军 物理教师,2000/02,33.,杨振宁的儿童早期教育思想 邢红军,教育研究与实验,1999/02,34.GPS,全球定位系统 邢红军,中学物理教学参考,1999/09,35.,论物理习题与模型教学 邢红军 物理教师,1999/Z1,36.,论西南联大物理教育的特色及其启示 邢红军 河南教育学院学报,(,自然科学版,)1999/01,37.,论物理学的第三次革命及其标志 邢红军 河南教育学院学报,(,自然科学版,)1998/04,38.,面向,21,世纪高师物理专业融合课程的理论与实践研究 邢红军 河南教育学院学报,(,自然科学版,)1998/02,39.,论科学技术发展与中学物理课程改革 邢红军 中学物理教学参考,1998/04,40.,水从容器底部小孔排尽所需时间实验的研究 邢红军 物理教师,1998/09,41.,中学物理实验教学的调查研究 邢红军 物理教师,1998/04,42.,教师进修院校教学方法改革的研究 邢红军 河南教育学院学报,(,哲社版,)1998/03,43.,论物理学发展的科学进化模式及其对物理学发展的启示 邢红军 河南教育学院学报,(,自然科学版,)1997/02,44.,谈谈轮船的摇摆与减摇 邢红军 中学物理教学参考,1993/09,45.,物理教学应当旗帜鲜明地反对伪科学 邢红军 物理教师,1997/05,46.,论高中物理学生分组实验的选取原则 邢红军 物理教师,1997/04,47.,改革科学教育,加速人才培养,:,通向诺贝尔奖的必由之路,兼与徐家跃先生商榷 邢红军 河南教育学院学报,(,自然科学版,)1997/04,48.,论科学教育中的爱国主义教育 邢红军 江西教育科研,1996/05,49.,初中牛顿第一定律的教学研究 邢红军 物理教师,1996/03,50.,论物理教学中的科学方法教育,(3),邢红军 物理教师,1995/12,51.,论物理学中的科学方法教育,(2),邢红军 物理教师,1995/11,52.,论物理教学中的科学方法教育,(,一,),邢红军 物理教师,1995/10,53.,论科学教育的思维社会性 邢红军 河南教育学院学报,(,哲学社会科学版,)1995/04,54.,论物理教学与学生迁移能力的培养 邢红军 物理教师,1994/12,55.,物理模型与,“,归纳法,”,和,“,演绎法,”,邢红军 物理教师,1994/02,56.,物理教育专业继续教育的理论研究,河南教育学院学报,(,哲学社会科学版,)1994/03,57.,地球蛇行轨道运动的研究,信阳师范学院学报,(,自然科学版,)1990/04,58.,密度计刻度规律的研究,物理教师,1986/03,59.,摩擦力实验研究及启示,中学物理教学参考,2007/3,60.,科学与艺术相关联,:,科学教育的新取向,首都师范大学学报,(,自然科学版,)2007/02,61.,“气体压强微观意义的模拟,”,演示实验的探讨与创新,中学物理教学参考,2006/1262.,论熵概念的宏观物理意义,中学物理教学参考,2006/11,63.,物理教学中主要科学方法教育内容的研究,中学物理教 学参考,2006/07,64.,中学物理教学中应适当引入原始物理问题,物理通报,-2006,年,7,期,65.,运用光学原始问题培养学生能力的思考,物理教师,2006/07,66.,运用原始物理问题培养中学生物理能力的研究,中学物理教学参考,2006/06,67.,现代科学教育理念对中学物理教学的几点启示,物理通报,-2006,年,3,期,68.,从,“,物理现象,”,入手提高学生解决实际问题的能力一例,物理通报,-2006,年,2,期,69.,裂变和聚变释放原子能的教学研究,物理教师,2005/12,70.,基于科学方法的高中生物理能力的探讨,成都教育学院学报,2005/10,71.,有风和无风哪种情况下雨滴的下落速度快,?,物理教学探讨,2005/03,72.,论原始物理问题的特性及其教育功能,物理教师,2004/08,73.,五维,Kaluza-Klein,理论与各种空间中的,Dirac,场,测绘学院学报,1998/02,74.,论电压概念的教学,中学物理教学参考,2007/4,75.,也谈伏安法测电阻,大学物理,2007/8,76.,物理师范生教育教学研究能力发展的前导教育思考,黑龙江教育,2007/5,77.,任意方向的多普勒效应及其应用,河南教育学院学报（自然版）,1993.2,78.,转动刚体的稳定性,河南教育学院学报（自然版）,199,.,79.,等面积法则的推广与应用,河南教育学院学报（自然版）,199,.,80.,电磁污染及其防护,河南教育学院学报（自然版）,199,.,81.,关于量子力学中力学量算符的引进,河南教育学院学报（自然版）,199,.,82.,笛卡儿浮沉子的力学分析,河南教育学院学报（自然版）,19,.,83.,保守力作用下平衡问题稳定性的研究,河南教育学院学报（自然版）,19,.,84.,论基础物理教育与科学观念培养,大学物理（教育专刊）,19,.,85.,论高等物理教育中的科学方法教育,大学物理（教育专刊）,19,.,86.,猫旋,中学科技,87.,浮体稳定性研究的实验设计物理实验,88.,密度计刻度规律的研究中学物理教学参考,89.,中学物理论文写作纵横谈物理教学探讨,90.,中美教师绩效评价比较研究教育科学研究,91.,高中物理教材中科学方法的显化研究教学与管理,92.,论因材施教及其对基础教育改革的启示首都师范大学学报（自然版）,93.,从建构主义到自组织转变理论：科学教育理论的重要变革首都师范大学学报（自然版）,94,原始问题教学：培养创造性思维的新途径,教育理论与实践,95,水的对流演示实验的改进,物理教师，,96,应用理想化方法讲解伽利略实验的教学研究,中学物理教学参考,0,Z1,97,论物理课堂教学的举例,物理教学，,6,98,漂浮的棱柱,物理教学,，,4,99,欹器原理之我见,物理教学，,1999,9,100,论物理教学中非重点教学内容的教学,物理教学，,1998,8,101,关于欧姆定律的教学研究,物理教学，,1998,6,102,一种新型固体热膨胀演示仪,物理教学，,1993,3,103,警惕光污染,中学物理教学参考，,1997,1,104,放射性污染及其防护,中学物理教学参考，,1997,4,105,高压锅内压强和温度及其关系,中学物理教学参考，,1993,10,106,论理想气体状态方程的教学,中学物理教学参考，,1999,7,107,摘取诺贝尔奖,21,世纪中国青年的社会责任,光明日报，,1996,9,9,108,霍尔效应的回顾与展望,中学物理，,1989,4,109.,物理教育的生态化及其对物理课程改革的启示,教育科学研究，,2010,1,110.,运用原始问题促进物理素质教育研究,物理教师，,2009,9,111.,高中物理教学中的科学方法显化研究,物理通报，,2009,12,112.,知识应用过程中的物理科学方法教育研究,物理教师，,2010,10,113.,初中物理科学方法教育方式的显化研究,物理通报，,2010,10,114.,初中物理概念建立中科学方法教育的显化研究,物理教师，,2011,3,115.,初中物理教学中应用物理知识的科学方法教育内容研究,物理教师，,2011,1,116.,初中物理规律建立中科学方法教育的显化研究,中学物理,，,2011,1,117.,论物理教学中的科学方法显化教育,教育科学研究，,2011,1,118.,从隐性到显性：物理科学方法教育方式的重要变革 课程。教材。教法，,2010,。,12,119.,初中物理科学方法教育途径研究,北京教育学院学报，,2010,3,120.,初中生解决力学原始问题的思维过程研究,大学物理教育专刊，,2010,5,121.,初中物理科学方法教育研究,大学物理教育专刊，,2010,2,122.,论教学主客体关系,首都师范大学学报（社会科学版），,2011,1,123.,初中物理科学方法教育的实践研究,中国现代教育装备，,2010,24,124.,中国基础教育课程改革：方向迷失的危险之旅,教育科学研究,2011.04,125.,物理教学中的科学方法显性教育,教育科学研究,2011.01,126.,再论中国基础教育课程改革：方向迷失的危险之旅,教育科学研究,2011.10,127.,从知识中心到方法中心：科学教育理论的重要转变,首都师范大学学报,2011.06,128.,以科学方法引领初中重点物理知识的教学,中国现代教育装备,2011.04,129.,高中,物理课程标准,中的科学方法显化研究,首都师范大学学报,2011.04,130.,原始问题教学：,一种创新的物理教育理论,中国教育学刊,2011.04,131.,高师物理师范生教育教学研究能力发展的个案研究,首都师范大学学报,2011.01,132.,物理科学方法显化教育的理论与实践研究,中国现代教育装备,2012/24,133.,初中物理习题解决的数据驱动加工方式,北京教育学院学报,2011.01,134.,原始问题教学：物理思维方法教育的新途径,以自动称米机为例 中国现代教育装备,2012/24,135.,藏族学生力学概念测量研究,西北民族大学学报,2011.01,136.,三论中国基础教育课程改革：方向迷失的危险之旅,教育科学研究,2012.10,137.,追寻“钱学森之问”,教育科学研究,2012.12,138.,安培力微观机制的研究,首都师范大学学报,2012.03,139.,楞次定律教学的,高端备课,中学物理教学参考,2013.04,140.,力的分解的,高端备课,物理教师,2013.05,141.,教学：大学教育的第一使命,大学教育科学,2013.03,142.,初中物理教学内容认识水平的研究及其启示,大学物理教育专刊，,2010,06,143.,从概念转变到状态转变：物理教育理论的新探索 大学物理教育专刊,2011,，,12.,144.,高中物理规律建立中科学方法的显化研究 大学物理教育专刊,2011.12,145.,高中物理实验教学中的科学方法教育内容显化研究 大学物理教育专刊，,2011.12,146.,伏安法测电阻接法选择研究 物理通报,2010.02,147.,伏安法测电阻的电阻辅助法研究 物理通报,2012.09,148.,物理问题解决的影响因素研究,课程,教材,教法,2012.6.,149.,科学史引入物理教材的新探索,课程,教材,教法,2012.12.,150.,磁感应强度的,高端备课,湖南中学物理,2013.05.,151.,教师教育学院：,pck,中国化的实践范本,现代大学教育,2013.05,152.,物理学科启发式教学的内涵与运用,教育导刊,2013,年,8,月，,2010,06,153.,变阻器教学的高端备课 物理教师,2013.12,154.,交通信号灯黄灯时间的研究 物理教师,2013.05,155.,物理高端备课：,US,连接的桥梁 教育科学研究,2013.12,156.,密度概念教学的高端备课 教学月刊,2013.08,157.,电势差教学的高端备课 物理教师,2013.07,158.,物理教学促进中学生思维品质的发展研究,课程,教材,教法,2013.06.,159.,科学方法纳入课程标准：基础教育课程改革的重大理论问题,教育科学研究,2013.07.,160.,压强概念的,高端备课,中学物理,教学参考,2013.10.,161.,牛顿第一定律的高端备课,物理教师，,2014.3,162.,超重与失重的高端备课 物理教师，,2013.12,163.,汽车通过黄灯问题的研究及其教学启示,基于原始物理问题表征的视角,物理教师，,2013.08,164.,密度概念教学的高端备课 教学月刊，,2013.07,165.,例谈物理教学中的,STSE,议题的设计原则 物理教学，,2013.02,166.,“电势差”教学的高端备课 物理教师，,2013.07,167.,压强概念教学的高端备课 中学物理教学参考，,2013.10,168.,功的原理：一节初中物理规律课的高端备课,中学物理教学参考,2014.01.,169.,初中物理“物体内能改变”的高端备课,物理教学探讨,2013.12.,170.,动能定理的,高端备课,湖南中学物理,2013.12.,171.,弹性势能的高端备课,显化科学方法的本质,湖南中学物理，,2014.2,172.,物理教学促进中学生思维品质的发展研究 课程,教材,教法，,2013.7,173.,创造教育：文化与传统视域下的反思与对策 课程,教材,教法，,2014.5,174.,思维品质问卷的编制研究 教育科学研究，,2014.5,175.,对当前基础教育改革现状的思考与建议 人民教育，,2014.4,176.,太空授课的物理教学思考 首都师范大学学报,2014.4,177.,杠杆教学的高端备课 物理通报,2014.5,牛顿第零定律与牛顿第四定律述评 首都师范大学学报,2014.6,179,北京市中学教师专业发展水平的实证研究 教育学术月刊,2014.6,180.,欧姆定律教学的高端备课 物理教师,2014.10,181.,电动势教学的高端备课 物理教师,2016,05,182.,以科学方法为中心实施因材施教的物理教学途径研究 课程.教材.教法,2016,03,183.,“篮球落地”原始物理问题的探索性实验研究 物理教师,2015,12,184.,高中牛顿第二定律的高端备课 湖南中学物理,2016,01,185.,初中质量概念的高端备课 湖南中学物理,2016,02,186.,“眼睛与眼镜”教学的高端备课 湖南中学物理,2014,11.,187.,“液体压强”的高端备课 中学物理,2015,02,188.,初中“电压”教学的重新审视 物理通报,2015,01,189.,“大气压强”高端备课 中学物理教学参考,2014,11,190.,“卓越物理教师”培养的实践探索 物理教师,2015,04.,191,教学研究论文:中学教师专业发展水平的科学标度 教育视界,2015,Z1,192.,物理师范生学习困难的成因与解决 物理教师,2015,09,193.,“匀变速直线运动位移与时间关系”的高端备课 湖南中学物理,2015,09,194.,高中物理“速度”概念的高端备课 物理之友,2015,11,195.,圆周运动的高端备课 首都师范大学学报(自然科学版),2015,03,196.,教师专业发展演化:理论模型与实践探索 课程教学研究,2015,01,197.,自行车转弯问题的研究 首都师范大学学报(自然科学版),2015,04,198.,教学学术的视野:我国教师教育的发展路向 教育科学研究,2015,02,199.,论物理教学中的审美教育 课程.教材.教法,2015,01,200.,初中原始物理问题测量工具:编制与研究 课程.教材.教法,2015,02,201.,中学生物理思维品质的口语报告研究 课程教学研究,2015,07,202.,高端备课视角下的电场强度教学设计 课程教学研究,2015,09,203.,“牛顿第零定律”与“牛顿第四定律”述评 首都师范大学学报(自然科学版),2014,05,204.,高等师范院校理科师范生培养质量的实证研究与启示基于东芝杯教学技能创新大赛排名与全国高校综合实力排名的比较研究 教师教育论坛,2014,10,205.,平面镜成像教学的高端备课 物理教学探讨,2014,10,206.,熔化和凝固教学的高端备课 湖南中学物理,2014,10,出版著作,物理教育学中国民航出版社,中学物理论文写作河南科学技术出版社,物理技术社会成都科学技术大学出版社,物理教学心理学成都科学技术大学出版社,物理教育心理学（与乔际平先生合著）广西教育出版社,59分高考作文是怎样炼成的科学普及出版社,物理教学论北京大学出版社2015,“中学物理教师专业发展丛书”中国科学技术出版社.2014,一、物理教师专业发展培养成果,培养成果,2011、2012两级研究生8人共发表论文47篇。,2011级研究生 胡扬洋,读博期间至2015年7月，我陆续以第一作者发表了15篇论文，其中核心期刊9篇。,2011级研究生 王慧,我研究生期间发表7篇论文，其中核心期刊3篇。参编邢老师著作两部。,如表3所示，是我毕业后至今发表的论文汇总，其中核心期刊3篇。,2011级研究生 耿爱霞,序号,作者,题名,刊名,时间,1,第一作者,汽车通过黄灯问题的研究及其教学启示,基于原始物理问题表征的视角,物理教师（核心期刊）,2013,（,8,）,2,第二作者,浮力增量公式的推导与应用,湖南中学物理,2013,（,9,）,3,第一作者,交流电路中电子的运动研究,中学物理,2013,（,17,）,4,第二作者,物理教材,“,牛顿第三定律,”,编写存在的三个疑难问题,课程教学研究,2014,（,1,）,5,第一作者,“,阿基米德原理,”,的高端备课,课程教学研究,2014,（,7,）,6,第一作者,弹性势能高端备课,显化科学方法的本质,湖南中学物理,2014,（,2,）,7,第一作者,“,探究弹性势能的表达式,”,教学,以科学方法为中心,湖南中学物理,2014,（,9,）,8,第二作者,课程标准应渗透多样化的教学方式,教学月刊,中学版,(,教学参考,),（核心期刊）,2015,（,Z1,）,表,1,：研究生期间发表论文一览表,序号,奖项,级别,时间,1,硕士研究生国家奖学金,国家级,2013,年,10,月,序号,参编书目,主编,出版社,出版时间,1,高中物理高端备课,邢红军,中国科学技术出版社,2014,年,9,月,2,初中物理高端备课,邢红军,中国科学技术出版社,2014,年,9,月,表,2,：研究生期间参编书目一览表,表,3,：研究生获奖一览表,2011级研究生 石尧,序号,作者,题名,刊名,时间,1,第一作者,以科学方法的逻辑展开,“,磁感应强度,”,概念教学的高端备课,湖南中学物理,2013,（,4,）,2,第二作者,由一道,“,北约,”,物理题的三种解法看自主招生备考,物理教学,2013,（,12,）,3,第三作者,压强概念教学的高端备课,中学物理教学参考（核心期刊）,2013,（,10,）,4,第一作者,由三组,“,正误对照,”,谈物理图像题的教学与备考,湖南中学物理,2013,（,12,）,5,第二作者,“,平抛运动,”,教学的高端备课,物理教师（核心期刊）,2014,（,6,）,6,第一作者,比热容的教学逻辑研究,中学物理教学参考（核心期刊）,2014,（,5,）,7,第一作者,论高中物理,“,磁感应强度,”,教学的逻辑,物理教师（核心期刊）,2014,（,7,）,8,独著,电容定义式引入的再认识,中学物理教学参考（核心期刊）,2014,（,7,）,表,1,：,研究生期间发表文章一览表,序号,参编书目,主编,出版社,出版时间,1,高中物理高端备课,邢红军,中国科学技术出版社,2014,年,9,月,2,初中物理高端备课,邢红军,中国科学技术出版社,2014,年,9,月,表,2,：研究生期间参编书目一览表,序号,作者,论文题目,投稿状态,时间,1,第二作者,初中原始物理问题测量工具：编制与研究,课程,教材,教法（权威核心期刊，,CSSCI,）,2015,（,2,）,2,第一作者,初高中物理重复性内容教学的研究,中学物理教学参考（核心期刊）,2014,（,11,）,3,第一作者,关于比值定义法和控制变量法的再思考,北京教育学院自然科学版,已录用,4,独著,教材导向下胡克定律建立的两种教学路径,课程教学研究,2015,（,2,）,表,3,：毕业后发表文章汇总,201,2,级研究生 刘锐,201,2,级研究生 张婷玉,201,2,级研究生 郑珊,序号,作者顺序,题目,发表期刊,发表时间,1,第一作者,关于,“,变阻器,”,教学的高端备课,物理教师（核心期刊）,2014.1,2,第一作者,杠杆教学的高端备课,物理通报,2014.9,3,第一作者,从本质出发,“,滑轮,”,教学思考,教育研究与评论,2014.10,4,第一作者,物理学习环境的内涵与分析研究,首都师范大学学报（自然科学版）,2015.8,5,第二作者,北京市中学教师专业发展水平的实证研究及其启示,基于北京江苏两省市的比较,教育学术月刊（核心期刊）,2014.6,6,第二作者,高等师范院校理科师范生培养质量的实证研究与启示,基于东芝杯教学技能创新大赛排名与全国高校综合实力排名的比较研究,教师教育论坛,2014.10,7,第三作者,功的原理,:,一节初中物理规律课的高端备课,中学物理教学参考（核心期刊）,2014.Z1,8,第三作者,初中物理,“,欧姆定律,”,的高端备课,物理教师（核心期刊）,2014.10,9,第三作者,一道光学原始物理问题的讨论,物理教师（核心期刊）,2014.5,10,第三作者,初中欧姆定律教学中的控制变量法与比值定义法,兼论用复比定理证明多变量乘积组合关系,物理教师（核心期刊）,2015.4,表,1,：研究生期间完成论文情况一览表,序号,参编书目,主编,出版社,出版时间,1,高中物理高端备课,邢红军,中国科学技术出版社,2014,年,9,月,2,初中物理高端备课,邢红军,中国科学技术出版社,2014,年,9,月,序号,奖项,级别,时间,1,首都师范大学研究生一等奖学金,校级,2014,年,12,月,2,初中物理高端备课的理论与实践研究,校级,2014,年,5,月,3,北京市优秀毕业生,市级,2015,年,5,月,表,2,：研究生期间参编书目一览表,表,3,：研究生获奖一览表,201,2,级研究生 陆星琳,序号,作者顺序,题目,期刊,时间,1,第一作者,高中,“,牛顿第一定律,”,的高端备课,物理教师（核心）,2014.3,2,第一作者,国际,STS-EL,教育的六种思潮述评,物理之友,2014.8,3,第一作者,认知结构视角下物理知识应用的教学,以,“,生活中的圆周运动,”,为例,湖南中学物理,2014.11,4,第二作者,物理学习环境的内涵与分析研究,首都师范大学学报,(,自然科学版,),2015.4,5,第三作者,关于,“,变阻器,”,教学的高端备课,物理教师（核心）,2014.1,6,第三作者,太空授课背景下,“,液体表面张力,”,教学的问题与设计,物理教学探讨,2014.9,7,第五作者,北京市中学教师专业发展水平的实证研究及其启示,基于北京江苏两省市的比较,教育学术月刊（核心）,2014.6,表,1,：研究生期间完成论文情况一览表,序号,参编书目,主编,出版社,出版时间,1,高中物理高端备课,邢红军,中国科学技术出版社,2014,年,9,月,表,2,：研究生期间参编书目表,序号,奖项,级别,时间,1,首都师范大学研究生三等奖学金,校级,2014,年,12,月,表,3,：研究生获奖表,北京35中的物理教研组教师专业发展培养成果,发表论文26篇，北京市教育科学规划课题1项。,2,、科研立项,在我指导下，北京,35,中物理教研组长宁成特级教师，申报获得北京市十二五教育科学规划一般课题一项,中学物理教师教学研究能力发展：基于校本研修的团队探索,中学教师论文写作困难的原因：一是中学语文没有学好。很多人在论文写作中主要是这一关过不去，影响了论文的写作。,怎样才算是好的文笔？我这里算是献个丑。下面是我为乔际平先生文集所写的后记，请大家批评。,乔际平文集后记,无论在任何时候，无论在任何意义上，学术与人品都是不可分割的。通过学术积累而完善人格，通过人格升华而提升学术，这是一个颠仆不变的发展规律。乔际平先生在他的一生中，践行着学术与做人同样重要的人生信念，给我们树立了做人、做事、教书、育人的楷模与典范。他精湛的学术修养与高尚的完美人格，可谓高山仰止，景行行止。,晚年岁月，乔先生不幸身患重病，他以达观的态度对待病情。不怨天，不尤人。这时的生命对于他，有一种特殊的美。这是一种春蚕到死丝方尽之美，是一种蜡炬成灰泪始干之美。此时的他，对于人生的价值与意义有了更深层次的理解与认识，他的心境更加淡泊平复，他的思想更为宁静致远。他曾多次谈到人生，谈到理想，谈到生与死的话题，他对生既不岢求也不随意放弃，他对死既不隐晦也不刻意张扬。此时此刻，他已超脱了生与死的羁绊，达到了至真至纯的境界。他的人生观、价值观感动了他周围许许多多的人，令人肃然起敬。在这个意义上，乔先生不仅是一个平凡的人，而且是一个伟大的人。,二是理论没有学好。如果在中学物理“六大期刊”上发文章，没有理论也没有关系，许多老师可以自学成才。但是要在课程教材教法教育科学研究上发文章，没有理论是不行的。许多中学物理特级老师也不能在课程教材教法上发文章。,浙江丽水教师研修学院物理特级教师陈东晓：,一个老师和我说，学校里会教书出成绩的老师是下蛋的母鸡，会写论文的是打鸣的公鸡，学校需要的是母鸡而不是公鸡，,我说,那你为什么不做既能下蛋又会打鸣的公鸡中的战斗机呢？,说的非常好！,对中学物理论文的看法,中学教师有四类：,1.,会讲课，会写论文；,2.,会讲课，不会写论文；,3.,不会讲课，会写论文；,4.,不会讲课，不会写论文。,期刊分类：,南大核心（,CSSCI,）,北大核心,一般期刊,教育研究,CSSCI,权威核心期刊（,A,类）（,4,篇）,课程教材教法,CSSCI,权威核心期刊（,B,类）（,2,4,篇）,中国教育学刊,CSSCI,（,4,篇）,教育科学研究 北大核心 （,9,篇）,物理教师 北大核心,中学物理教学参考 北大核心,CNKI,中国知网检索表明,南京金陵中学,527,郑州外国语学校,459,宁波效实中学,381,江西师大附中,218,南昌二中,137,南昌外国语学校,135,一、教学研究论文写作范例：,我国首次太空授课的教学问题研究,2013年6月20日，我国首次太空授课在天宫一号成功举行。太空授课不仅是孩子们的精神盛宴，更是一次重大科学教育与传播事件，具有多重重要的研究价值。对于科学课程与教学研究而言，更具有“解剖麻雀”的方法论意义。其四十多分钟的课程编制、教学设计、教学技能等都有待仔细梳理。虽然太空授课已经尘埃落定，但对其进行的教学专业研究才刚刚开始,。,【这个问题稍微有点敏感。】,【文章的结构分三个部分。】,一、太空授课的教学目的,本次太空授课充分体现了国家对科学教育与传播事业的重视，并成功展示了我国的科技实力，使广大青少年在享受“视觉盛宴”的同时，体验到了一份弥足珍贵的民族自豪感和责任感。作为教学论工作者，我们为太空授课精彩的实验所震撼，为科学教育受到重视而欣喜。然而，当太空授课的下课铃声远去之后，我们发现，太空授课也折射出了我国科学教学中存在的一些问题，需要引起我们的高度重视与认真反思。,【这是基本背景介绍。】,太空授课成功的背后，是中国科协与中国航天人大量精心的准备工作。据报道，从2012年11月起，中国科协组织航天、科学教育、科普活动等三方面专家，进行了近四个月的讨论、论证，最终确定“神舟十号”航天员太空授课教案脚本。2013年春节后，航天员按照教案脚本，接受相关物理知识以及教学方法培训，进行上百次训练，三次地面模拟演练，一次天地协同演练。中国科协青少年科技中心主任李晓亮说：“我们在教案脚本设计时，突出了探究式教学、核心概念获取和科普语言，也十分重视融入中国特色，尊重科学的同时，也希望授课更加易懂。一切都是希望能够激发青少年对航天事业的兴趣，为中国培养未来航天家。”1,太空授课的教学目的是什么？一言以蔽之，激发青少年学生对科学的热爱。由于太空授课的特殊场合，通过演示太空失重条件下的科学现象，从而激发中小学生对科学的好奇心。,【,文章的观点出来了,】,当前我国社会生活与教育思潮的浮躁与功利人人都感同身受，普遍地表现为功利心态，这使得畸形的好胜心已大有彻底吞噬青少年好奇心的势头。数学教育家张奠宙先生的跨文化研究显示，我国公众的好奇心几乎丧失殆尽：1991年1月21日，美国纽约时报刊登了一个“三扇门问题”：,有三扇门，一扇门的后面是一辆轿车，另外两扇门的后面是山羊。猜对哪扇门后面是轿车的人，可以把轿车开走。规则是：（1）任选一门（比如一号门）；（2）主持人打开无车的门（比如是三号门）；（3）现在问你是否要换二号门？此举吸引了美国大学生、中学生、小学生的兴趣。纽约时报共收到了四万封读者来信。虽然当时正值海湾战争，但是作战参谋们在喝咖啡时也在讨论这个问题。然而，当张先生将这一题目在国内文汇报介绍出来的时候，却没有收到任何一封读者来信。张先生不无感慨地说：“中国公众和学生对考试以外的题目丧失了兴趣，缺乏好奇心，真是一种教育的悲哀。”2,我们认为，由于地面物体受到重力作用，而天宫一号处于完全失重状态，因此，同一实验在地面与天宫一号演示时，就会呈现出完全不同的现象，这正是太空授课的神奇之所在。因此，“对比”的科学方法，应当是此次太空授课的主要设计思路每个实验先在地面上演示，用大屏幕播放，向学生展示实验现象。而后在“天宫一号”上由宇航员做相同实验，以资对比两者的不同，从而彰显太空授课的神奇魅力。,【,“对比”的科学方法，应当是此次太空授课的主要设计思路关键的思路。,】,由于太空授课教学目的与教学条件的特殊性，太空授课不担负传授知识的任务，而是更多地承载激发学生学习兴趣、激发民族自豪感的使命。因此，太空授课实际上是一堂科学演示实验课。,显然，根据上述要求，本次太空授课缺乏这种“比较”的设计思路，仅在单摆实验中进行了对比演示，从而使本次太空授课的效果没有能够更为充分地显现出来。,【,开始批评。,】,进一步，从科学教学的专业视角看，太空授课的启始性问题是教学内容的选取和组织，并非一开始就去思考“怎么教”，而是首先思考“教什么”。也可以说，“太空授课”首先是一个课程编制问题。而实验的选取就需要进行教学的理论思考。,【,理论的作用就体现出来了,。】,关于实验的选取，太空授课教案组专家介绍说：教案脚本中原本设计了七个实验，“但考虑到孩子们听课的注意力，以及直播信号可持续的时间”，最终决定实际教学中选取了包括,质量测量、单摆运动、陀螺仪运动、制作水膜、制作水球,五个实验。3“实验的选择主要考虑到科普性、可视性、教育性和可实施性四个方面。”4总体而论，宇航员对五个实验的演示直观、规范，也取得了较好的效果。而若立足教育性目的，我们认为，实验的