历史细节问题教学模式初探市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,“,历史细节问题”教学模式初探,永嘉瓯北五中 杨琼惠,温州市历史与社会学科教研基地工作论坛,1/33,天下难事，必做于易；,天下大事，必做于细。,老子,2/33,一、校本教研主题提出,新课程历史与社会提倡“以学生发展为本”，提倡自主、合作、探究等学习方式,历史与社会实施主要目标是培养学生自己发觉问题、自己学习、自己思索、自己判断、自己处理问题基本素质和能力；同时，培养学生学会学习、学会思索以及主动主动、创造性地参加处理问题和探究活动态度，明确自己社会方向和社会责任。,历史与社会教学它强调以给予学生足够自课时间为前提，以发展学生综合能力、提升学生综合素质为目标，以让学生自主学习、探究学习和合作学习为进程，以教师支持、服务、导引为方式而开展教学活动。,1、研究背景,3/33,2,、实践分析,(1),以教为主，忽略学生主体,(2)“,教教材”，不会“用教材”,无趣,无味,低效,4/33,3.,问题提出,有趣,提升学生学习兴趣和主动性,有味,让学生有思索问题深度和广度，,培养一定辩证思维和批判性思,维，学会分析和归纳,有效,使课堂教学变得高效,5/33,二、研究综述,1.,概念界定,“细节问题”教学模式，就是教师依据课标和学情，确定教学目标，依靠教材，选择恰当教学内容，突出史料利用，关注史料中细节，调动学生学习主动性和兴趣，并在此基础上设计有精度和层次性问题，启发学生对历史现象进行思索、质疑和求证。学生将教材相关知识和实际问题整合起来，经过自主、合作、探究等方式主动获取知识技能，发展综合能力，提升综合素质活动过程。,6/33,细节是指教师依据学情和课程标准，制订出一课时教学目标，并在该目标下，补充教材上过显干枯历史信息，补充有趣味性和故事性历史资料、历史细节，能够是图片、数据、故事、音像作品等。使教材过显干枯而结论性语言过多内容变得丰富有韵味，让人们感到赏心悦目，为之痴迷，为之思索，为之探索。,7/33,问题，就是教师在教学目标统领下，而设计了一些富有挑战性、探究性、发散性问题，是基于历史细节之上问题。问题提出能够是教师，也能够是学生提出，最好是学生在教师提供历史情境下而自主提出。,8/33,2,、作用,基于历史细节之上问题，能够处理自主提问问题,9/33,茶叶,品茗女士们,17,、,18,世纪中国茶在英国流行饮茶风靡 西欧,？,10/33,2,、作用,基于历史细节之上问题，能够处理自主提问问题,基于历史细节之上问题，能够处理难以分析问题,11/33,-,摘自徐中约,近代中国史,材料,1,：,国民党政府出台了这么金融政策，抗战时大后方发行,法币,1,元能够兑换,200,元沦陷区使用伪币,，这意味着在重庆只能买四根油条钱能够在上海摆两桌酒席。,材料,2,：,国民党统治区在,1945 1948,年间，,物价,以每个月,30%,幅度递增。,材料,3,：,国民党官员只是关心私利而接收敌产，却不理会在日占时期经受了那么多苦难民众之疾苦。,谁有金条，谁就有理，百姓称其为“有条有理”。,上海,大公报,社评中写道“国民政府做法几乎把京沪一带人心丢光了”。,国民党内高级官员向蒋介石进言说这是在一片胜利声中埋下了一颗失败定时炸弹。,12/33,1947,年,5,月，她们（沂蒙六姐妹）率领全村烙煎饼,15,万斤，筹集草料,3,万斤，洗衣,8000,多件，做鞋,500,多双，捐赠鸡蛋,450,多个，运柴火,1700,多斤,沂蒙六姐妹,13/33,三大战役中群众支援前线概况表,人民支援前线,辽沈战役,淮海战役,平津战役,民工,160万人,150万人,180万人,担架,1.38万副,30.5万副,2万副,大车,6750辆,88万辆,40万辆,牲畜,80万头,6300万头,100万头,粮食,0.7亿斤,4.3亿斤,3亿斤,14/33,毛 泽 东 转 战 陕 北,共产党制订了以集中兵力,打运动战,为主作战方法，其中军事上以,歼灭敌军有生力量,为主要目标，不以保守或夺取地方为主要目标，不计较一城一地得失。,15/33,毛泽东：站在最大多数劳感人民前面,老百姓是倾家荡产、豁出命来支持共产党啊！,大量国民党军队起义，投诚奇特景观，蒋介石成了共产党“运输大队长”，解放军很多将士是国民党士兵，今天到共产党军队中就变成了勇猛战士,。,我们此次失败并不是被共匪打倒，实在是我们自己打倒了自己,!,16/33,共产党胜利原因：,主观方面,中国共产党坚强领导、中共中央和毛泽东制订了正确战略方针、,人民群众支持,、人民解放军英勇作战,客观方面,如蒋介石,统治腐败,失去民心，军事上军队士气不高，经济上横征暴敛、造成瓦解等。,得民心者，得天下！,17/33,2,、作用,基于历史细节之上问题，能够处理自主提问问题,基于历史细节之上问题，能够处理难以分析问题,基于历史细节之上问题，能够处理难以了解历史现象,18/33,采取“廷杖”处罚官员；,在延杖制度下，上自宰相，下至平民，没有些人能维持人性尊严。廷杖时，受刑人痛苦难忍，大声哀号，头面撞地，尘土满口，胡须磨脱，这是一副惨不忍睹摧残人权图画。强壮人可支持,80,下，超出,100,往往即在杖下毙命。不死时，也要割去败肉数十碗，医治六个月以上。,19/33,魏忠贤是明朝末年太监，他串通明熹宗朱由校奶妈客氏，在朝廷专权独断，把朝里正直大臣赶走、杀了个一干二净。从朝廷到地方文武大臣，全换上了他狐朋狗党。一帮不要脸坏官，自愿拜倒在魏忠贤脚下，给他当干儿子、干孙子。有名有“五虎”、“五彪”、“十狗”、“十孩儿”、“四十孙”。这伙人叫他“九千岁”、“九千九百岁”。,20/33,曾有一大臣上一奏章，他说：陛下倚任刘瑾如伊尹、如周公。今近而京师，远而天下皆曰两皇帝：朱皇帝、刘皇帝；又曰坐皇帝、立皇帝。谓陛下居皇帝之位，而刘瑾实系皇帝之权。陛下朱姓，朱皇帝，刘瑾刘姓，刘皇帝也。,见素集,卷四,21/33,清道光皇帝为皇后祝寿，文武百官赴宴，一人一碗打卤面。,每次皆戏两班，上席五桌，中席十四桌。上席必燕窝烧烤，中席亦鱼翅海参。西安活鱼难得，每大鱼一尾，值制钱四五千文，上席五桌断不能少。大宴会则无月无之，小应酬则无日无之,”,。贪官们饮食、衣服、车马之类，争奇竞巧，极端奢侈。,百家讲坛,喻大华,22/33,材料：,英国人看到了意想不到一幕：“他们是我平生所见神情最悲惨家伙了，一个个双膝跪地，接收问询。,他们徒劳地哀告道，离家远行会坏了他们生意，给妻子儿女和家庭带来痛苦，总兵不为所动，命令他们一小时后准备妥当。”,乾隆皇帝十张面孔,序言,23/33,2,、作用,基于历史细节之上问题，能够处理自主提问问题,基于历史细节之上问题，能够处理难以分析问题,基于历史细节之上问题，能够处理难以了解历史现象,基于历史细节之上问题，能够处理难以了解历史意义问题,24/33,“中国事情,必须由中国人民自己作主张,自己来处理,不允许任何帝国主义国家再有一丝一毫干涉。”,毛泽东,上海工人代表范小凤在讲话中说,:“,今天我,一个年青女工,能够站在中国人民政治协商会议讲台上来说话,这是五千年来中国历史上没有事,我感到无上光荣,!”,结合材料，请说出新中国诞生有哪些重大意义？,结束百年屈辱历史，真正成为独立自主国家,人民翻身做主人,25/33,3.文件分析,台湾清华大学张元教授,一课时讲完隋唐史中试验,以材料与问题为主教法演示,，提出以历史材料为依据故事与历史细节，能够有效地激发学生学习兴趣以故事和材料为基础，设计适于学生解答、贴近学生经验问题，用问题调动学生想象和思维，是完成教学目标教学伎俩。张元先生说：“我很怕听课老师会说，这么教当然不错，学生也喜欢，但只有你能做到，我们做不到”，所以他说他教学有“理想”性质。,26/33,三、研究思绪,（一）研究目标,1.,经过研究，形成一个“教学内容和问题设计”,2.,经过研究，使我们老师真正明确与,历史与社会,教学相关四个概念：,历史与社会课程目标,历史与社会课程内容,历史与社会教材内容,历史与社会教学内容,历史与社会教学史料（历史细节、故事）选择,历史与社会教学问题设计,27/33,依据课标与学情,历史资料,（历史细节、史实）,提出问题,历史资料,（历史细节、故事）,验证假设得出结论、归纳结论,提出假设,想象,学生兴趣激发,产生疑问,教学目标,选择教学内容,28/33,3.,经过研究，在教学实践中，结合理论指导，探索并掌握一系列教材教学内容选择方法及规律，在平时教学中针对作为教材单元课时文章，能够选择更有效教学内容，更科学更合理地发挥文选型教材教学价值，更大程度地提升课堂教学效率。,4.,经过研究与教学实践论证，力争形成一系列比较科学有效初中八年级,历史与社会,“,细节,+,问题”课堂教学模式”方案，并起着普遍推广意义。,（一）研究目标,29/33,（三）研究内容,1.“,细节,+,问题”课堂教学模式主要性及现实意义（背景意义中已经有阐述，在此不再赘述）。,2.,经过“细节,+,问题”课堂教学模式教学实践与重复修正。这项工作较为庞大与复杂，需要我组全体组员在课题实践第一阶段分工合作，在科学理论指导下，结合各自教学实践体会与经验，进行细致周密地分析研讨，最终形成比较科学体系。,3.,依据“细节,+,问题”课堂教学模式分析，借鉴前辈、教授相关理论，探索研究一系列比较科学合理文本教学内容选择方法与原理。,30/33,（三）、研究方法：,（,1,）,行动研究法,。即在教学过程中，我组每个组员边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出科学有效“细节,+,问题”课堂教学模式方法策略，积累丰富有效课堂教学实践经验。,（,2,）,个案研究法,。笔者计划主要从本学科出发，针对某一课例、利用平行班优势，对同一教学内容，选择不一样教学资源（史料）进行教学，问题设置、启发与问答，观察、检测、分析利用不一样策略情况下教学效果差异，从教学实效角度检验方法与策略科学性、合理性。,（,3,）,文件学习研究法,。在研究试验早期，我组组员要大量学习研究相关教学内容选择史料教学、情景教学、问题教学与有效教学文件与前人研究结果，掌握相关科学理论，以指导自己课堂实践，使自己实践与研究更有效更科学。,（,4,）,调查反馈法,。在研究早期、中期、后期，分别对我组教师及试验班学生进行相关事宜调查和访问，更深入地了解历史与社会课堂教材教学内容选择现实状况、进展情况以及实效，及时分析师生反馈情况。,31/33,结果形式,1.形成相关教案、课件、案例、论文等汇编，预期时间为8月。,2.完成关于本研究主题课题汇报，预期时间为9月,32/33,感谢您的聆听！,33/33,