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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,怎样进行词汇阶段性复习？,（罗之慧 吴本萍 朱冰松）,1/36,词汇复习阶段常见两个问题,:,1.,背词汇表能快速扩大词汇量吗,?,2.,全部纲领词都是同等主要吗？,2/36,背词汇表能快速扩大词汇量吗,?,语言学家,Nation,在,Learning Vocabulary in Another Language,中指出：“使用词汇表学习词汇可能被人们认为有悖于交际语言教学法，然而，就掌握单词量和速度而言，这种方法确实行之有效。,”。,3/36,加强对学生背诵词汇表指导,1.,掌握记忆规律，增强记忆效果。,2.,切合实际将词汇表词汇分层复习记忆。,3.,分类记忆，加强词汇之间联络性，,对比性，增强词汇记忆复习效果。,4/36,全部纲领词都是同等主要吗？,1.,阶段性词汇复习应把握难点,2.,阶段性词汇复习应把握重点,5/36,阶段性词汇复习课重点是什么,-,讲授、背记或学练？,6/36,几个常见词汇复习课,一、是词汇复习课缺失，也就是说根本没有词汇复习课。,二、是词汇复习课成了老师主讲词汇使用方法阵地，在整节课堂里，学生只是一个教师吐槽接纳器，很多老师认为背记和学练都应该是学生在课外该落实。,三、是词汇复习课就是学生专门背记单词时间，学生整节课只是一个记忆储存器。,四、是词汇复习课就是学生完成各种词汇练习，老师查对答案专场演出。,7/36,阶段性有效词汇复习课应将讲授、背记和学练有机结合。,远离枯燥乏味满堂灌输、毫无指导满堂背记与大量重复满堂训练测试。,8/36,词汇复习课讲授优点,教师有效地讲授词汇知识能拓展学生词汇知识，增强学生对词汇了解，降低学生在学练活动中盲目性。,任何真正有效讲授都必定是融进了教师本身学识、涵养、情感、流露出教师内心真、善、美。讲授对于教师来说，不但是知识方法输出，也是内心世界展现。它潜移默化地影响、感染、熏陶着学生心灵。,9/36,词汇复习课讲授缺点,讲授轻易使学生产生“假知”，从而造成知识与能力脱节。,教师在讲授过程中轻易产生重教轻学思想。,词汇讲授学习效率低，效果差。,10/36,词汇复习课中学练作用,1.,学练能够及时检验背记效果。,2.,学练能够加深所复习词汇了解,和记忆。,3.,学练能够提升思维能力。,11/36,词汇复习课中学练应注意事项,词汇复习课中学练活动要设计科学,合理，符合学生认知特点。学练量要,适当，形式要多样。,12/36,阶段性词汇复习有效方法有哪些？,1.,重视单元语块归纳、整理复习。,2.,利用联想法进行词汇归纳，巩固记忆。,3.,循环复读教材语篇和重点练习，复习巩固单元词汇。,4.,教师精心备课，重视跨单元重点词汇复习。,5.,重组模块单词类别，引导学生形成清楚复习思绪，更加好地把,握词汇复习重点、难点和盲点。,6.,指导学生搞好易错、易忘词汇搜集和整理，帮助学生过易忘关。,7.,经过构词法复习词汇，扩大词汇学习深度和广度。,8.,结合语境复习词汇，准确了解词汇意义。,9.,精选阅读新语篇，加深对关键词汇复习和了解。,10.,精心设计词汇学练活动，主动复习，提升词汇利用能力。,13/36,重视单元语块归纳、整理复习,动词短语,:,通常由动词加上副词或介词组成。比如，,add up,go through,set down,calm down,suffer from,pack up,聚合词语,/,词语搭配,:,指固定含有习语性质词组合。比如，,walk the dog,face to face,be concerned about,at dusk,be tired of,功效短语：比如，,in order to,in general,句子结构：比如,，,There was a time when,This,was the first time that,警句格言,:,比如,，,Practice makes perfect.,日惯用语：比如，,Good idea!No way!.,14/36,利用联想法进行词汇归纳，巩固记忆。,1,、近义词。如,:,学生在必修,1,第三单元学了“费用”,fare,第五单元学了,fee,；,老师就要引导学生归纳、比较表“费用”或“花费”名词：,fare,fee,cost,expense,以及动词,cost,，,spend,，,pay,be worth,。,2,、反义词。如：,out of workat work,lose heartgain confidence,3,、词性易混词。如：,high,highly;deep,deeply;near,nearly,4,、形音易混词。如：,frequent,fluent;adapt,adopt;expand,expend;quality,quantity,5,、搭配联络。如：,set down,set up,set out,set off,set aside,15/36,循环复读教材语篇和重点练习复习巩固单元词汇,循环复读教材语篇和重点练习是一个行之有效词汇复习方法。循环复读教材语篇能让学生自然而然习得词汇和语言知识。因为每篇文章都是经过新学、循环复读，这么屡次阅读，学生很自然就掌握了其中语言知识，尤其是词汇。,循环复读教材语篇还能够实现其它目标：一是每次阅读,4-5,篇文章，能确保阅读量和语言输入量；二是促进阅读速度提升。,16/36,教师精心备课，重视跨单元重点词汇复习,在教授新单元之前，教师要有意识地精选前一单元部分关键词汇，在新单元讲课期间，以各种形式引导学生加以复习。这种词汇复习活动灵活，形式多样，能够是学生短剧演出、猜词游戏、句子接龙、讲故事、或是教师课堂要求或教授新课中一个例句。,比如，在学习必修,1,第,2,单元之前，我把第,1,单元中,ignore,，,be concerned about,set down,settl,e,suffer from,get/be tired of,recover,grateful,这,8,个词和短语作为第,2,单元讲课期间要复习关键词汇，如在课堂教学活动中要求学生记下重点时，我总会用到,Please set down,来代替,Please write down.,我们每节英语课前,5,分钟是学生英语活动时间，学生以小组为单位能够演出短剧，讲故事，唱英语歌，做小演讲等等。第一单元结束后，为了引导学生在活动中追求更多收获，我用上面从第一单元中挑选,8,个关键词汇编了一个小故事，在课前,5,分钟英语活动中讲给学生听，并要他们写出听到动词和动词短语来复习上面关键词汇。,故事以下：,17/36,Last Sunday,after jogging I,settled on,a bench in the park watching some birds playing and singing.Suddenly,I heard a cry of ouch.Looking back,I found an old man sitting on the ground looking worried and painful.However,two young people,passed by,and,ignored,him.I,rushed to,him and it was my neighbor Grandpa Li.,He,is so concerned about,birds that he comes to the park to feed the birds every morning.Grandpa Li told me he,was suffering from,the hurt in his foot.I,offered,to carry him to the nearest hospital,but he insisted that I should,set down,the name of a medicine and buy it for him from the chemists shop at the back of the park because he,is tired of,going to hospital.,Half an hour later after using the medicine Grandpa Li said he,recovered,and could go home by himself.I,was,so happy to see him stand up and,so grateful to,him for his care about the birds.,18/36,重组模块单词类别，引导学生形成清楚复习思绪，更加好地把握词汇复习重点、难点和盲点。,一个模块学完之后，老师们都会安排模块复习时间，常见复习方式就是学生盲记词汇表，老师把各种各样词汇练习题和测试卷发给学生，学生埋在词汇表里寻找练习题和测试卷答案。这种以大量词汇练习和测试进行词汇复习不但耗时而且低效。老师应首先给学生一条清楚词汇复习线索，让学生清楚了解自己在模块词汇复习中难点和盲点，分清主次，有针对性复习，提升复习效率。,19/36,我们首先把必修,1,词汇表中有,244,个需要复习记忆掌握课标词汇按词性重新分类。名词,110,个，其中意义丰富，使用方法较为复杂名词只有,20,多个词如，,damage,judge,reward,gratitude,forecast,guidance,等,;,其余,80,多个名词如，,thunder,suitcase,overcoat,highway,spelling,journal,temple,，,mankind,等意义明确单一，使用方法简单；词组,48,个；动词,44,个,(,其中近,20,个兼类词,),；,41,个形容词；,11,个副词,outdoors,entirely,exactly,actually,gradually,fluently,frequently,finally,selflessly,sincerely,straight,。,老师把这些词按词性分类后，学生依据自己学习实际，能够背记遗忘词汇，经过查字典或笔记更深入和全方面了解和掌握重点和难点词汇，并有针对性地选做词汇练习以提升对词汇了解和利用能力。,20/36,指导学生搞好易错、易忘词汇搜集和整理，帮助学生过易忘关。,1.,指导学生搜集整理自己词汇复习易错易忘词汇；,2.,教师整理学生在词汇复习中易错易忘词汇；,3.,教师指导、督促学生定时巩固在词汇复习时易错,易忘词汇同时，要精心备课，依据学生词汇复习问题，设计各种形式练习和测试帮学生有效巩固。,21/36,经过构词法复习词汇，扩大词汇学习深度和广度。,22/36,结合语境复习词汇，准确了解词汇意义,。,1.,语境对词义限制作用,首先，语境能够使词义单一化。英语词汇往往是多义。但在一定语境中普通只有一个意思。比如,lie,在“,The boy lied that a cock was laying eggs.”,。教师应要求学生除掌握单词最惯用意思外，还应联想其在不一样语境中可能传递其它意思，从而巩固以前学过知识。,23/36,结合语境复习词汇，准确了解词汇意义,。,2.,语境也能够使词义详细化。,词义含有概括性，如：,class,family,army,等词既能够指整体也能够指个体；而什么时候指整体，什么时候指个别组员由语境决定。比如：,He has a big family,and his family are fond of sports.,前一个,Family,指一个家庭，强调整体，后一个,family,指全部家庭组员，强调个体。,24/36,结合语境复习词汇，准确了解词汇意义,。,1.,语境应尽可能真实；,2.,语境要力争含有时代感；,3.,语境应含有文化性；,4.,语境应力争多样化；,5.,语境能够是新创设，也能够是,教材文本再现或提炼。,25/36,比如，在学习完必修,1,第一单元后，我们能够采取依靠文本语境复习词汇方法，以问答形式复习重点词汇。比如，教师向学生提问：,Why does Annie choose a diary as her only true friend?,学生依据教师设计句子填写答案中空缺词汇：,She can,set down,everything she likes in the diary without being worried that Kitty cant understand what she has,gone through,.,这,里教师依靠文本语境经过提问课文内容，兼用填空练习复习词汇,set down,go through.,。又如，在复习,avoid,一词时，我创设了以下语境,：,Mike always fails to follow my instructions.Every time he meets me,he feels embarrassed.So when he sees me coming towards him from a distance,he always chooses another way to,avoid meeting,me.,Mike,是班里大家熟悉同学，学生以为这个语境生动有趣，而且能很快回想起,avoid,意思和使用方法,avoid,-ing,，,词汇学习因有了语境支,撑不再单调乏味。,26/36,精选阅读新语篇，,加深关键词汇复习和了解,在充分利用教材作为词汇复习有效教学材料同时，为了最大程度防止浪费学生时间和精力，教师能够认真挑选教材以外结构严谨、寓意丰富语篇，指导学生经过阅读加深对已学词汇了解，了解高频词汇文化意义，引导学生掌握熟词生义词汇并进行佳作观赏,。,27/36,精心设计词汇学练活动，,主动复习，提升词汇利用能力。,在词汇复习阶段，教师应依据各种层次学生水平，灵活选择和精心设计词汇练习和检测，让各层次学生有效复习所学关键词汇。复习练习能够是听、说、读、写等各种灵活多样方式，练习题型也是灵活多变。,同时，词汇复习阶段学练设计应提升加工水平，即对所记词汇进行深加工，让学生从多个方面、各种形式对所复习词汇进行感知，确保练习效度。,另外，要合理安排练习时间，把词汇类别、练习形式和练习时间安排有机结合在一起。,28/36,阶段性词汇复习学练活动,1.,常规英译汉，汉译英练习。,2.Word web“,关键单词网络复习法”。,3.Topic webs.“,话题网络复习法”。,4.,编故事或缩写改写课文复习法。,5.,经过练习来突破重点词汇。,6.,广泛阅读法。,7.,使用网络词典帮助阶段词汇复习。,29/36,feeling,happy,delighted,excited,enthusiastic,depressed,sympathy,disappointed,doubtful,skeptical,suspected,optimistic,pessimistic,Word web method,30/36,station,places,Booking,office,reserve,Tickets,timetable,platform,Waiting room,departures,arrivals,delayed,people,driver,clerk,guard,Topic Web Method,31/36,必修五,unit 1,课文缩写,John Snow was so,expert,a doctor that he once,attended,Queen Victoria.At that time,the outbreak of a deadly disease was so,severe,that many people,were exposed to,it and its,cure,was not known.Some people thought that it,multiplied,in the air.But John Snow,suspected,people,absorbed,this disease with their meals,so he began his,enquiry,.After investigation,he found the water,was to,blame,and the disease,was linked to,the polluted water and people were,instructed,not to drink the polluted water.,32/36,33/36,34/36,结语,在词汇复习阶段，教师应远离枯燥乏味灌输与大量重复讲练。分层要求、重点突破、结合语境等词汇复习教学策略有效利用能够一定程度解放备考师生，使词汇复习教学充满意义、发觉、自主与互动。诚然，策略非万能。教师个体之间千差万别，学生也如此，我们应时刻提醒自己遵照因人、因时、因地施教标准。,35/36,Thanks!,36/36,
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