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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,树木与森林思索,-,梳理课程根本,西安电子科技大学,机电工程学院 谢 楷,Kaixie,1/10,2,/pp,知识形成过程,把知识装入学生大脑，并不是一件简单任务,教师了解,-,讲,-,听,-,了解,-,消化吸收,这个过程属于“开环”过程，没有“反馈”，“讲得好”极为关键：,“,讲得好”,=,符合知识形成自然过程,2/10,3,/pp,知识形成过程,现象（感性认识）,抽象（理性认识）,知识（本质认识）,欧姆定律,认知与学习自然过程：,教材思绪：,欧姆定律,定义、公式定理,举例、习题、分析,试验课、实习课,“教学”过程与自然学习过程相悖！,3/10,4,/pp,反思：怎样有效传递知识,有效传递知识关键：符合自然认知过程,1,、角色换位,备课时要将自己与学生换位,不要过分追求“推导细致严密、讲完整、漂亮”，要站在学生角度，以“好了解”、“了解正确”、“记得住”为目标。,2,、现象入手，启发式教学,变“被动听”为“主动思索”。引导学生当堂思索出结论。,借助多媒体、仿真等伎俩，充分展示“现象”,数学抽象应该是学习和了解目标，而不应是过程和方法。严密数学推导，不能替换思绪。,将信息加工成知识，并有效传递知识，是教师入门基本功,4/10,5,/pp,仅仅把知识传递给学生还远不够！,“中药铺”式教育,缺一个“抓药师傅”,优势：知识结构系统而完整，成体系、基本概念清楚、基础扎实。,劣势：知识之间缺乏交融、课程过于独立、应用时不会贯通,5/10,6,/pp,各国大学教育知识体系结构对比,前苏联体系,抽屉式知识结构,优点：,知识系统而完整,严谨数学推导,便于,”,存入,”(,学习,),缺点：,知识点缺乏贯通性,不便于,”,取出”,(,利用,),适合科研,/,理论工作,美国体系,面向应用知识结构,优点：,实用性高，便于使用,融会贯通，创造性发挥,缺点：,知识点重合,系统性稍差,适合设计开发人员,日本体系,面向工程知识结构,优点：,重视指标和细节,可操作性，便于使用,思绪单一，便于了解,缺点：,过于微观，系统性不强,知识点跳跃,强大理论功底,丰富想象和创造能力,严谨、精细设计,6/10,7,/pp,抓药师傅怎样培养？,把学生培养成“抓药师傅”，是教师能力进阶过程,1,、问题式、启发式讲课,2,、重视应用,3,、重视试验，发觉问题,4,、串联相关课程内容,5,、实际问题范例,6,、有效地多媒体展示,7,、开放式讨论话题,8,、开放式设计（大作业）,7/10,8,/pp,课程根本主要性,信息爆炸时代、知识越来越多，课程越来越多，学生都迷失在知识“树林”中,课程根本：给学生一张知识“森林”全貌地图,看到整个森林之前，先不要让学生去研究树木,哈佛大学,8/10,9,/pp,怎样梳理课程根本,1,、借鉴发展历史,2,、梳理关键问题,3,、清楚、简练思绪,梳理课程根本，是教师对课程知识本质凝练与升华，要求视野远高于书本，富有挑战性。,4,、将陌生概念熟悉化（类比）,5,、重视数学物理图景和工程意义,9/10,10,/pp,示范课,以最难课程之一,模拟电子技术,为例，到达效果：,1,、全方面梳理课程根本：,60,分钟课时内，引出全部章节大部分关键知识点，并有机地串联。,3,、形成课程知识完整“森林地图”，知识点位置清楚。,4,、避开繁琐推导和细节，直达知识主干和本质,5,、借鉴大量历史资料,6,、与前后课程衔接,10/10,
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