语文校本研修实践探索市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,语文研修模式实践探索,1/18,对于校本教研认识,（广西宾客市）,一是对校本教研内涵和实质、内容和形式有较深刻了解，渴望经过校本教研提升自己专业水平，这类教师约占调查人数50%。,二是认为学校开展校本教研大多是花架子，难以收到实效，存在着形式主义倾向。,三是对校本教研内涵和实质认识含糊，无法提出有效意见和提议；,四是认为校本教研是学校布置硬任务，硬指标，如每七天、每个月、每学期要写多少篇论文、反思、总结等，教师不得不做，也不敢不做，反思层次浅薄，真正包括到实质内容不多，增加了工作负担。,2/18,当前学校教研活动中突出问题,（浙江北仑区调研）,3/18,在集体教研活动中最擅长做和最经常做是,（上海市调研）,问题意识差。没有质疑，没有提问，,“,你好，我好，大家好,”,讨论是形式，并非真正意义上讨论，构不成教师群体合作学习。,4/18,校本研修存在问题,校本研修活动机制不健全放任自流；,校本研修活动参加主动性不高应付了事；,校本研修教师缺乏研修技术茫然无措；,校本研修流于形式，实效性差可有可无。,5/18,当前校本研修几个模式,行动研究模式,问题研究模式,课题研修模式,“五步骤模式”,6/18,行动研究模式,计划行动观察反思,计划：依据学校发展需求制订科研总课题和子课题。,行动：各科实施子课题（培训、研究、试验课）。,观察：试验研究过程日志、试验课录像和课堂统计。,反思：分析录像、阶段总结、指出问题和改进策略。,7/18,问题研究模式,“问题计划行动反思”模式,问题：依据教师教学实践生成教学问题。,计划：依据问题确定研究步骤和方法。,行动：经过文件查阅、课例实践，或同伴互助、教授指导等来处理问题。,反思：总结处理问题策略，扩展到其它实践之中。,8/18,“五步骤模式”,发觉问题：,A课题组织者发觉教育现场问题B搜集并整理相关文件资料C确定研究方向，确定研究计划。,组织团体：,A研究者、领导和教师自愿组织成专业发觉团体B寻找学校人员、经费、设备支持；C向学生说明研究意图，征得家长同意。,学习准备：,A研读、研讨理论，构建团体；B亲历教学；团体组员填写任务落实表；D教授与教师平等对话。,设计实施：,A讨论方案B制订目标C将目标转化为各项智慧活动D确定教育标准E与家长座谈G观察学生学习情况，如遇困难，及时调整内容和方式H学生完成相关汇报I组织全班交流，观察学生表述和功效提升情况。,总结反思：,A整理分析相关资料，完成论文撰写B教授、教师重复讨论。,9/18,“课例”内涵：,是基于一定课题（或问题）经过课例来验证假设，完善方法，从而构建问题解决议略研究方法。,10/18,课例研究有利于增加实践智慧,教育案例知识是教师知识结构系统中不可缺乏主要组成部分。,大量教育教学案例成为教师专业成长阶梯。,美国学者舒尔曼指出，教师专业知识应该由三类知识组成：,一是,原理规则知识,；,二是,专业案例知识,；,三是,利用原理规则于特殊案例策略知识,。,11/18,课例研究步骤,六步：合作设计研究课,关注实施中研究课,讨论研究课,重新设计研究课,教授经过重新设计研究课,交流对重新设计课进行反思,(摘自课例研究.河北人民出版社,),12/18,课例研究要求,紧紧围绕课题,利用工具,行动跟进,反思总结,13/18,教师为何意识不到教学中问题？,1、课堂是繁忙场所,课堂决议复杂多变，课堂事件不可预测且公开化，老师忙得没有时间仔细思索在做什么。,2、教师培养未经课堂观察技术专业训练，教师对课堂教学缺乏反省意识，所以对一些问题会视而不见（“概念标签”“多一双眼睛”）。,3、教师极少被人系统观察过，所以，他们极少收到相关怎样提升他们教学效能有价值反馈信息或提议。,4、教师对教学行为判断，大多是建立在原有经验基础上，需要先进理论与先进经验引领。,5、缺乏一个机制，引导教授与教研员深入课堂，观察指导，与教师平等对话与交流。,14/18,什么是课堂观察？,就是经过观察对课堂运行情况进行统计、分析和研究，并在此基础上寻求学生课堂学习改进、促进 教师发展专业活动。,15/18,（一）课堂观察两种方式,界 定,特 点,区 别,定量观察,以结构化方式搜集资料，而且以数字化方式展现资料课堂观察。,定量结构化统计方式,三种统计方式：编码体系、记号体系（或项目清单）、等级量表。,两种抽样方法：时间抽样和事件行为抽样,在观察前提出问题，然后详细设计指标系统来分析。,定性观察,以质化方式搜集资料，而且资料以非数字化形式（比如文字等）展现课堂观察,依据粗线条观察提要，对观察对象做详尽多方面统计，展现形式是非数字化，分析伎俩是质化。,四种主要统计方式：描述体系、叙述体系、图式统计、工艺学统计。,只有在搜集了大量客观资料后，才提出问题。研究问题常在研究过程中不停被重构，时间较长。,16/18,观察工具设计,17/18,课堂观察分类,（一）主题点式观察,（二）主题面式观察,（三）基于学生学习课堂观察讲述学生学习故事,示例：课堂观察量表（高三）,示例：夏坝中学,示例：课堂观察量表摘要,18/18,