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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,老师，欢迎您！,1/51,高中语文课堂教学反思例谈,嘉兴一中 蒋雅云,2/51,教学反思指教师为了实现有效教育、教学，在教师教学反思倾向支持下，,对已经发生或正在发生教育、教学活动以及这些活动背后理论、假设，进行主动、连续、周密、深入、自我调整性思索，,而且在思索过程中，能够发觉、清楚表征所碰到教育、教学问题，并主动寻求各种方法来处理问题过程,。,申继亮,一、什么是反思,3/51,狭义,：,指从觉察、分析教学活动开始到获取直接、个人化教学经验认知过程，即,个体自我经验总结回顾过程,；,广义,：,不但包含狭义反思，还包含对本身教学经验理论升华、迁移，也包含教师主动探究教学问题进而监控、调整、修正教学实践过程。,申继亮,4/51,波斯纳：,教师成长经验,反思,林崇德：,优异教师,=,教学过程,+,反思,叶澜：,一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个教师写三年教学反思，有可能成为名师。,孔凡哲：,教师成长基本路径：专业引领,+,同伴互助,+,教学反思。,二、反思意义,5/51,取得教学知识，尤其是实践性知识,教师知识结构：,本体性知识,学科知识；,条件性知识,教育学、心理学和学科教学法等,实践性知识,经过对自己教育教学经验反思和提炼积淀而成,6/51,三、反思类型与内容,7/51,自省型反思,对我们许多人来说，,私下思索自己所做事情，,要比让我们自己接收他人审查轻易，人们总是害怕他人审查将会让我们难堪而,不,是给我们启发。,孙振东、陈荟,8/51,反思败笔以待改进,自省型反思,我四季,校级公开课,体悟生命四季,教学与反思,(,发表于,中学语文教学参考,),9/51,反思优点以显个性,药,家常课,“,华大妈在枕头底下,掏了半天，掏出,一包洋钱，交给老栓，老栓接了，,抖抖,装人衣袋，又在外面按了两下,”,“,老栓慌忙,摸出,洋钱，,抖抖,想交给他，却又不敢去接他东西。”,自省型反思,10/51,“,老栓一手提了茶壶，一手,恭恭敬敬,垂着；,笑嘻嘻,听。满座人，也都,恭恭敬敬,听。华大妈也黑着眼眶，,笑嘻嘻,送出茶碗茶叶来，加上一个橄榄，老栓便去冲了水。”,“,阿义可怜,疯话，,简直是发了疯了,。,”,花白胡子恍然大悟似说。,“,发了疯了,。,”,二十多岁人也恍然大悟说。,“,疯了,。,”,驼背五少爷点着头说。,咬文嚼字兴味长,发表于,语文学习,11/51,反思优点以显个性,荷花淀,省优质课,自省型反思,（,课堂实录,发表于,中学语文教学参考,）,12/51,秋水,年省级研讨课,师：课文读过了吗？现在请你拿起书，自由、放声地读一读。,生自由朗诵。,请读。,（纠正读音，,“,涘，渚，少，且夫,”,等）,范读。,男女生以“望洋向若而叹，曰”为界,（叙述和独白）,，分别齐读,，找出这一课中两个成语，上黑板书写。（,“,望洋兴叹,”,，,“,贻笑大方,”,，解释这两个词语，了解所在句子。）,男女生交换读，,找出这个故事里人物。（河伯，黄河之神；海若，北海之神）,请出一对,同桌，按故事发生阶段分两个层次读,（“顺流而东行，至于北海”为界）,，,找出表达河伯神态、感受话。（欣然自喜，望洋兴叹）,13/51,文言文和旧诗词等，一部分生命便在声调里；不吟诵不能完全领会它们味儿。,朱自清,14/51,颜渊死。子曰：“噫！天丧予！天丧予！”,哀公问：“弟子孰为好学？”孔子对曰：“有颜回者好学，不迁怒，不贰过，不幸短命死矣。今也则亡,（同“无”，没有）,，未闻好学者也。”,子谓颜回，曰：“惜乎！吾见其进也，未见其止也。”,颜渊死，子哭之恸。从者曰：“子恸矣！”曰：“有恸乎？非夫人之为恸而谁为？”,高山仰止,年市级观摩课,15/51,有颜回者好学，不迁怒，不贰过,。,不幸短命！,噫！天丧予！天丧予！,惜乎！吾见其进也，未见其止也。不幸短命！,噫！天丧予！天丧予！,贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！不幸短命！,噫！天丧予！天丧予！,师生配合朗诵,16/51,反思优点以显个性,琵琶行,校级双高课,自省型反思,17/51,闵子侍侧，訚訚如也。子路，行行如也。冉有、子贡，侃侃如也。子乐。“若由也，不得其死然。”,颜渊死。子曰：“噫！天丧予！天丧予！”,颜渊死，子哭之恸。从者曰：“子恸矣！”曰：“有恸乎？非夫人之为恸而谁为？”,伯牛有疾，子问之，自牖执其手，曰：“亡之，命矣夫！斯人也而有斯疾也！斯人也而有斯疾也！”,子见南子，子路不说。夫子矢之曰：“予所否者，天厌之！天厌之！”,子之武城，闻弦歌之声。夫子莞尔而笑，曰：“割鸡焉用牛刀？”子游对曰：“昔者偃也闻诸夫子曰：君子学道则爱人，小人学道则易使也。”子曰：“二三子！偃之言是也。序言戏之耳。”,高山仰止,年市级观摩课,18/51,反思生长点以求超越,雷雨,年市级研讨课,自省型反思,19/51,周朴园 嗯，（沉吟）无锡是个好地方。,周朴园 （突然严厉地）你来干什么？,周朴园 嗯，（沉吟）无锡是个好地方。,周朴园 那么，我们就这么处理了。,周朴园 嗯，（沉吟）无锡是个好地方。,周朴园 （突然严厉地）你来干什么？,周朴园 那么，我们就这么处理了。,周朴园 嗯，（沉吟）无锡是个好地方。,20/51,反思备课心得以明方向,如同水有落差产生电，,课堂上有落差才会出现“有用功”。,陈日亮,雷雨,年市级研讨课,秋水,年省级研讨课,自省型反思,21/51,反思学生表现以求实效,教师要学会倾听学生,（发表于,中学语文教学参考,）,倾听学生回答,倾听学生提问,倾听学生质疑,自省型反思,22/51,片段一：,到了煤店，老板娘到底有没有听到,“,我,”,呼叫看到,“,我,”,这个人呢？请同学们从文中找理由。,骑桶者,年家常课,23/51,听到看到理由,“,她当然马上看到了我,”,，,“,她把围裙解了下来，并用围裙把我扇走,”,，说得明确无误；,“,一条妇女围裙就能把它从地上驱赶起来,”,，说明桶在地上；,“,半是蔑视半是满足地在空中挥舞着手,”,，也应该是针对,“,我,”,。,24/51,没有听到看到理由,“,我从未下降到齐房屋大门那么低,”,，,“,高高漂浮在煤店老板地窖穹顶前,”,，,“,我正坐在这儿煤桶上,”“,请你们抬头看看，你们就会发觉我,”,；,“,那急迫声音裹在呼出热气里，在严寒中显得格外沉浊,”,；,“,不能马上,这两个词多么像钟声啊，它们和刚才听到附近教堂尖塔上晚钟声响混合在一起，又是怎样地使人产生了错觉啊！,”,；,25/51,放弃较真主动权，,作者才可能大胆推出自己虚构,。,写,“,不能马上,”,像钟声终究是为了表明女主人可能没有听到，还是女主人听到他不能马上付钱就有意将他忽略，下定决心要将他赶走？,26/51,师：“我极不寻常地高高漂浮在煤店老板地窖穹顶前”，为何“我”到了煤店还是不下来呢？这说明“我”是怎样一个人呢？,学生回答关键点：,“我”尽管贫穷，但“我”有强烈自尊心。,片段二：,27/51,假如小说中我是个很有自尊心人话，他大能够用木柴来代替煤取暖，柴可比煤好弄得到很多，况且假如他实在找不到柴，走投无路，家中桌椅木凳，甚至胯下木桶，哪一个不是木制呢？为何要强颜乞要？,既然,“,我,”,害怕和老板娘正面接触，为何不骑着桶飞来飞去偷煤就行了？,28/51,引导：那好，请大家试着依据刚才两位同学思索来设计情节走向，进而推测小说主题。,引导：那么，按原文情节设计，又反应出“我”在社会生活中怎样处境和心境呢？,小结：骑着空桶翱翔着去赊煤情节是虚构荒诞，不过虚构背后“我”苦闷、焦虑、孤独、痛苦、绝望内心感受是真实。小说正是经过艺术虚构表现心灵真实，揭示小人物在现实面前无能为力生存困境。,29/51,关注教学内容选择,观察型反思,金岳霖先生,年省优质课等,30/51,一、品味细节，把握“这一个”,交流阅读初感。结合最有感觉细节，说说你心中金岳霖形象。,不失赤子之心好教授、大学者和真名士,二,、探究“逸笔”，走,近,“这一类”,圈画“旁逸”细节（教授衣着、王浩），为何要写这些？,联大教授群像,三、细品“逸笔”，走,近,“这一作者”,画用意？,顺带一笔“现在年轻人多不知道林徽因”，表现了作者什么情怀？,细读文章，说说自己感受到“悲伤”。,一再宣称要“好好地写一写”,？,作者对大师无限敬仰，对“西南联大”深切缅怀，对大师远去、风流委顿感伤，对当下世风感叹，对现实环境不满，更有对世人几丝期许。,四、延伸阅读，走进“这一传统”,推荐阅读民国风度、世说新语,31/51,董桥,散文最要紧是知识，是一个人经历，要,把自己摆进去,才是好文章。,黄厚江,读散文贵在能,读出字里行间作者之心,。而当代散文教学，就是要引领学生在品读作者个性表示过程中，向作者心灵靠近，实现心与心交流。,王荣生,散文教学内容：,作者,个性化言语表示、语句章法；,作者,所见所闻及其个人化言说对象；,作者,所思所想，他独特情感认知。,32/51,关注教学内容落实,观察型反思,端午鸭蛋,年第四届“两岸三地语文教学圆桌论坛”暨散文教学主题汇报会研讨课,33/51,一、整体把握,围绕鸭蛋络子写了些什么内容？,还写了什么内容？,按课文次序梳理写了什么内容。,二、经典回顾,背影,朴实语言，,散步,对称句式，,安塞腰鼓,大量排比。,三、精读品味,细细品味课文平淡而有味语言。,34/51,生,1,：,“,曾经沧海难为水，异乡咸鸭蛋，我实在瞧不上,”“,我在北京吃咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色，这叫什么咸鸭蛋呢！,”,写出了故乡鸭蛋美味，感到很骄傲。,生,2,：,“,我在苏南、浙江，每逢有些人问起我籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：,哦！你们那里出咸鸭蛋！,”,蕴含着自豪感。,生,3,：第,1,段中，可见小时候点滴历历在目，对鸭蛋记忆犹新。,精读品味，细细品味课文平淡而有味语言。,“想教内容与实际在教内容不一致”,35/51,精读品味，细细品味课文平淡而有味语言。,汪曾祺：,我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点。,贾平凹：,汪是一文狐，修炼成老精。,李 陀,：我认为能在一个写作中，把白话,“,白,”,到了家，然后又能把充满文人雅气文言原因融化其中，使二者在强烈张力中到达友好，好像原来就是一家子人，这大约只有汪曾祺能吧。,36/51,把白话“白”到了家,多用短句，节奏快,用日常聊天对答语气,鸭蛋有什么可挑呢？有！,这叫什么咸鸭蛋呢！,使用了大量口头词语,有样子蠢,白嘴吃也能够,充满文人雅气文言原因,大词小用：,肃然起敬,随手引用：,曾经沧海难为水,37/51,关注教学活动主题词、关键点,市级优质课比赛，,北方,诗歌教学,诗歌教学中朗诵,（发表于,语文学习,）,朗诵目标,朗诵方式,朗诵评价,观察型反思,38/51,关注教学活动主题词、关键点,观察型反思,年,5,月“戏剧教学内容确实定”,39/51,一、走入周朴园内心世界,探究：为何在周朴园眼里“无锡是个好地方”？,富有温情、怀旧，对过去怀有愧疚,赏析：周朴园,（突然严厉地）你来干什么？,冷酷、无情无义,小结：温情与绝情、愧疚与冷酷交织在一起,二、,评析周朴园身上复杂人性,对于这么一个人物，你是怎样对待？“可怜之人必有可恨之处”，在你眼里，周朴园是可怜？还是可恨？,可怜可恨兼而有之,小结：陈思和教授这么评价,，,“雷雨是中国戏剧史上,最伟大,作品，好就好在它是一部,谁也说不清楚,作品”。,雷雨,40/51,一、情境导入，初识诗性,引入罗密欧与朱丽叶在舞会上第一次见面对白，体会语言表示上,含蓄、优美,特点,二、,走进独白，体悟诗性,齐读罗密欧独白，找出直接表示他心迹语言。,强烈,抒情味,2.,再读这段话，你还发觉了哪些爱表示？看看罗密欧是怎样来表示？,抒情性与形象性,三、情景朗诵，再悟诗性,经过朗诵来深入体会诗性语言魅力,走进莎士比亚剧作诗性语言,以罗密欧与朱丽叶为例,罗密欧与朱丽叶,41/51,一、了解宾白及其作用,师：课文节选部分，舞台上最多时出现是几个人？,引导学生关注宾白,。,师：再读宾白，还有没有其它作用？,梳理宾白作用：交代人物上下场，提醒人物动作，展现人物心理，交代人物身份、情绪等。,二、结合曲词，赏析莺莺形象,师：你从宾白中感受到一个怎样莺莺？,师：要更完整、深入地把握人物形象，还要看唱词。,引导学生关注,端恰好,，体会莺莺内心离愁别绪。,师：再读其它曲词，琢磨隐藏在莺莺内心世界中更深情感。,师生梳理得出：,滚绣球,朝天子,四煞,中“恨”。,三、总结：元杂剧“曲白相生”特点，塑造了莺莺血肉丰满形象。,长亭送别,42/51,雷雨,文本、教材、学生,罗密欧与朱丽叶,教材、文本、学生,长亭送别,元杂剧“曲白相生”特点,43/51,花样剧当成戏剧来教学,课程标准,：“,了解戏剧基本特征及主要表现手法”，“学习鉴赏戏剧基本方法，初步把握中外戏剧各自艺术特征”,相关知识：,元杂剧，戏剧语言（舞台说明、人物语言），戏剧冲突，莎士比亚戏剧及特征,阅读方法：,把握戏剧冲突，分析戏剧语言，品读潜台词（上下文语境、舞台说明、标点符号、句式等）,44/51,变动舞台说明：,（,突然严厉地,）你来干什么？,（,叹一口气,）你来干什么？,替换标点符号：,（汗涔涔地）哦,。,（汗涔涔地）哦,！,改变句式：,哦,那用不着了。,怎么？,这个人现在还活着。,（惊愕）什么？,怎么就用不着了？,什么？她真还活着吗？,45/51,温馨提醒,着力点，专心处,坚持听，听完整,观察型反思,46/51,集体磨课精益求精,互助型反思,清兵卫与葫芦,年备课组公开课,教学实践,听课观摩,集体研讨,观点交锋,反思重构,方案修订,二次实践,教后反思,经验总结,专业成长,47/51,同课异构多向比较,互助型反思,半张纸,备课组，名师携手教研，,沈坤林特级教师工作室研讨等,48/51,当我还是个年轻教师时候，我热切地期望这么一天：我对教学了如指掌，我如此称职，如此有经验，如此有力量，所以我走进任何教室时候都不再有害怕感觉。可是现在，我年近,60,岁啦，我才明白,那一天永远不会到来,。,帕克帕尔默,49/51,一个教师孜孜以求不停提升本身专业素质就是最主要师德。因为语文学科特殊性质，语文教师专业成长更是一个长久艰辛过程，需要脚踏实地、循序渐进，需要付出巨大努力，这是一个漫长苦修。,这种专注和坚持最终动力只能起源于你对语文热爱。,你要做好准备，可能全部回报就是你站在讲台上更像个语文教师，还有学生们在课堂上愈加期待眼神。,陈鹏,50/51,请您批评指正！,年,11,月,14,日,51/51,
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