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按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,英語領域,97,課綱微調,高雄市國民教育輔導團國小英語領域,第1页,微調後之課程綱自100學年度(中華民國18月1日）起生效。,由小三逐年向上實施。,英語領域,97,課綱實施,第2页,課程綱要修訂結果,基本理念內容未更動。,(,文字依校正手冊統一修改。,),課程目標未修改。,分段能力指標,:,能力指標之增減及文字修訂,。,能力指標與十大基本能力之關係,:,修改文字,。,(,為了與分段能力指標用字一致。,),實施要點,:,教材綱要、教學方法與教學評量之,增修刪文字,。,附錄,:,新增附錄一：分段能力指標與重點意涵,。,第3页,研修重點：,1.,不定分年指標。,2.,能力指標之增減以及指標文字修訂。,3.,增列重點意涵作為補充說明。,4.,1,200,字彙表不再更動。,5.,句型研訂，不列入此次微調重點。,6.,增加辨識校園雙語情境標示能力指標。,7.,重點意涵亦採流水號。,研修與微調重點,第4页,研修重點：,8.,教材綱要,:,加入,sight words,及應用字彙與認識字彙關係,。,9.,教學方法,:,修改程度參差學生教學方法之文字敘述,。,10.,教學評量,:,改為學習評量，並新增教學評量概念相關文字,。,研修與微調重點,第5页,微調要項：,1.,英語科課程改分為國小三、四、五、六,為,第一階段,；國中一、二、三,第,二階段,。,2.,國小階段部分能力指標以,網底,標示,者，代表該能力指標較為基本，應該優,先在國小三、四年級達成,。,研修與微調重點,第6页,微調要項：,3.,課程與教學輔導組語文學習領域,英語組輔導群編寫之各能力指標,重點意涵，並增列於附錄中,。,4.,除文字修改外，還有被刪除者,(,項,),，,融入重點意涵,(7,項,),，*刪除者,(4,項,),，調整編號,(3,項,),，新增,(1,項,),。,研修與微調重點,第7页,與十項基本能力對應能力或態度,a.,(,原,),使用基本社交禮儀用語。,併到,(,六,),文化學習與國際了解,：,應用,基本國際社會禮儀。,(,因為是其中一部分，並將“,了解,”,改為,”,應用,”,。,2.,(,四,),表達、溝通與分享,:,1.,(,二,),欣賞、表現與創新：,吟唱和朗讀簡易歌謠及韻文。,改為,朗讀和吟唱,歌謠及韻文。,(,因,朗讀,比,吟唱,簡單。,),b.,(,刪除,),了解英美人士之溝通方式。,(,因太難了。,),c.,修改文字,(,為了與分段能力指標用字一致,),：,簡易,難以定義，改為,所習得,；,人、事、物,加上,時、地,，刪除,(,如,),第8页,3.,(,五,),尊重、關懷與團隊合作,:,與前一條合併。,【,前一條,(,原,),：,透過英語學習，培養,對家人、朋友及社區之關懷。,改為,對家人、朋,友、社區,及環境,之關懷。,】,與十項基本能力對應能力或態度,c.,新增：,透過合作學習，培養主動協助弱勢同儕之意願。,b.,(,原,),透過英語學習，培養環保觀念。,修改,兩性,性別,，,加上,不一样社經背景,。,a.,透過英語學習，培養對人權、兩性、及弱勢族群之尊重。,第9页,(,原,),利用,有效之外語學習方法安排規劃英語之學習,。,透過英語學習活動，,培養,規劃、組織與實踐能力,。,5.,(,七,),規劃、組織與實踐,4.,(,六,),文化學習與國際了解：,a.,修改文字,(,與分段能力指標用字一致,),：,中外,改為,國內外,欣賞簡易兒童文學作品,，藉以了解他國文化。,閱讀,英文故事、,雜誌或其它課外讀物，以了解他國文化,。,b.,(,原,),了解國際社會禮儀。,改為,應用基本國際社會禮儀,規範。,【,(,原,),使用基本社交禮儀用語。,併入,】,與十項基本能力對應能力或態度,第10页,(,原,),使用字典及其它工具,書,查詢資料。,使用字典及各種查詢工具，主動了解所接觸英語內容。,9.,(,九,),主動探索與研究：,(,原,),培養,利用英語解決問題,之能力。,透過英語學習歷程,，培養獨立思索、價值判斷及解決問,題能力。,10.,(,十,),獨立思索與解決問題：,與十項基本能力對應能力或態度,第11页,能力指標修訂內容,聽：,改：,1-1-2,1-1-4,1-1-5,1-1-8,1-1-11,1-2-1,1-2-4,1-2-5,說：,刪：,原,2-1-5,2-1-14,改：,2-1-4,2-1-5,2-1-6,2-1-7,2-1-8,2-1-10,2-1-11,2-1-12,2-2-1,2-2-2,2-2-4,2-2-8,第12页,讀：,刪,原,3-1-3,3-1-11,原,3-2-10,改：,3-1-4,3-1-6,3-1-7,3-1-8,3-1-9,3-2-4,3-2-7,3-2-8 (,刪除,原,3-2-8,*，,及,對調,3-2-7,與,3-2-8,寫：,改：,4-1-6,4-2-1,4-2-2,原,*,4-2-4,改編號,為,*,4-2-5,能力指標修訂內容,第13页,綜合應用能力：,改：,5-1-5,5-1-7(,刪除,一些,文字，納入重點意,涵，,並,刪去*,),5-2-1,5-2-4,5-2-6,調整位置：,原,5-1-6,5-1-7,對調，,5-2-7,調整至,4-2-4,並刪去*,(,原,5-2-7,能,翻譯簡易中英文句子,插入,4-2-4,能,將簡易汉字句子譯成英文,，,並,刪除*。,能力指標修訂內容,第14页,興趣與方法：,改：,6-1-4,6-1-5,6-1-6,6-1-14,(6-1-13,與,6-1-14,對調,),6-2-6,(6-2-2,與,6-2-3,對調，並刪*,),新增：,6-2-4,能使用英文字典。,文化與習俗：,改：,7-1-1,7-1-2,7-1-3,7-2-1,7-2-2,能力指標修訂內容,第15页,能力指標變動,-,刪除,併入其它能力指標,:,2-1-5,能以正確重音及適當語調說出簡單句子。,併入,2-1-3,及,2-1-4,，因意義重覆。,*,2-1-14,能參與簡易兒童短劇演出。,融入修正後,*,2-1-12,能進行簡易角色饰演。,*,3-2-10,能了解並欣賞簡易詩歌及短劇。,併入*,3-2-9,能閱讀不一样體裁、不一样主題簡易文章。,第16页,3-1-3,能使用字母拼讀法,(phonics),中基本惯用規則,讀出,單字。,*,3-1-11,能活用字母拼讀法,(phonics),規則,讀出,單字。,併入,修正後,5-1-6,能,運用,字母拼讀法,(phonics),。,因,phonics,不是單一能力,。,能力指標變動,-,刪除,第17页,*,1-2-5,能,透過視覺上輔助，,聽懂簡易影片和短劇大 致內容。,*,1-2-5,能聽懂簡易影片和短劇大致內容。,*,1-1-11,能,藉圖畫、布偶及肢體動作等視覺輔助，,聽懂簡易兒童故事及兒童短劇大致內容。,*,1-1-11,能聽懂簡易兒童故事及兒童短劇大致內容。,3-1-7,能,了解,英文書寫格式,，如字間空格、句首大寫、由左到右、上而下及句尾適當標點符號,。,3-1-6,能,辨識英文書寫,基本格式。,能力指標變動,-,融入重點意涵,第18页,5-1-5,能聽懂日常生活應對中惯用語句,（如問候、致謝、道歉、道別等）,，並能作適當回應。,5-1-5,能聽懂日常生活應對中惯用語句，並能作適當回應。,*,5-1-7,能活用字母拼讀法,(phonics),了解英語拼字與發音間規則對應關係，並能嘗試看字發音，聽音拼字,。,5-1-6,能,運用,字母拼讀法,(phonics),。,6-1-12,樂於參與有助提昇英語能力活動,(,如英語營、詩歌朗誦、短劇演出或比賽等,),。,6-1-12,樂於參與有助,提升,英語能力活動。,能力指標變動,-,融入重點意涵,第19页,97,微調課程綱下載,國教司網站首頁：,www.edu.tw/eje/index.aspx,。,點選,左邊,97,年國民中小學課程綱要,(100,學年度實施,),，進入後,點選,英語，即可下載,97,微調課程綱要。,有,全文,與,修正對照表,兩版本。,第20页,重點意涵作用,能力指標補充說明：,使能力指標文字更精簡，讓教師更轻易掌握能力指標內涵。,分階段導引：,有利於能力指標落實。,（為方便說明，流水號增第,4,碼）,例：,2-2-1,能依情境使用所習得教室用語。,2-2-1-1,能覆誦課堂中所習得教室用語。,2-2-1-2,能依情境正確使用所習得教室用語。,第21页,依重點意涵設計教學評量活動,1-1-6-1,能聽辨句子中字詞有強弱之分。,2-1-4-2,能以正確語調說出直述句和問句。,3-1-3-3,能認識校園內簡易雙語標示。,4-1-6-2,能運用所學，依圖畫、圖示填寫主要字詞。,5-1-6-2,能運用字母拼讀法，嘗試將看到字詞讀,出。,6-1-9-4,在教室中能依情境用英語說出自我需求，,比如：去上廁所、去洗手、借筆等。,新加入意涵,重點意涵作用,第22页,Thank you!,第23页,
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