资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,摹形传神,千载如生,史记人物刻画艺术,史记选读之,项 羽 本 纪,1/39,史记选读之项 羽 本 纪,普通高中课程标准试验教科书,语文选修,2/39,史记选读之项 羽 本 纪,普通高中课程标准试验教科书,语文选修,史记,项 羽 本 纪,(节选),项羽少时,巨鹿之战,垓下之围,史官论赞,3/39,史记选读之项 羽 本 纪,“史记一百三十篇中，以项羽本纪为最。而项羽本纪中，又以,巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之会,为最。重复诵观，可歌可泣在此数端耳。”-郑板桥,普通高中课程标准试验教科书,语文选修,4/39,巨鹿之战背景：,巨鹿之战，是当初一场主要战役。秦主力集中在这里，秦兵转败为胜，各路救赵诸侯军，齐聚巨鹿城下，却都不敢进军，都作壁上观。怀王派宋义为大将军，率兵救赵，此人怯懦自私，坚持观望态度，停军不前。项羽却认识到这是一场关键战争，断斩宋义之头，率军渡河救赵，破釜沉舟，终于大破秦军，扭转战局，,极写项羽叱咤风云，英勇善战英雄形象。,史记选读之项 羽 本 纪,普通高中课程标准试验教科书,语文选修,5/39,巨鹿之战内容在文章第三节，请读第3节，并思索：,A、你所知道刻画人物形象方法有哪些？,B、这一节作者用了哪些手法刻画了项羽怎样形象？,（尖锐冲突、生动细节、个性化语,言、精彩议论、衬托、对照、描写、夸,张、互见等手法）,6/39,史记选读之项 羽 本 纪,项羽已杀卿子冠军，威震楚国，名闻诸侯。乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救巨鹿。战少利，陈余复请兵。项羽乃悉引兵渡河，,皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。涉间不降楚，自烧杀。,思索:划线这段叙述句式、节奏有什么特点？和这段文字所表示内容有什么关系？,普通高中课程标准试验教科书,语文选修,7/39,提醒：这节前面用了,直接描写,手法，句式简短，节奏急促，写出了势如破竹气势（所向披靡，无人能挡），而且抓住战士心理（破釜沉舟），展示了他卓越、非凡指挥才能。文字即使不多，但项羽勇猛善战、一往无前,将帅形象,展现在我们面前。,8/39,当是时，楚兵冠诸侯。诸侯军救巨鹿下者十余壁，,莫敢,纵兵。及楚击秦，诸将皆从壁上观。楚战士,无不,一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军,无不,人人惴恐。于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，,无不,膝行而前,，,莫敢,仰视,。项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。,史记选读之项 羽 本 纪,注意此处三个“无不”、两个“莫敢”。,普通高中课程标准试验教科书,语文选修,9/39,这里用了,侧面衬托,手法（三个“无不”、两个“莫敢”），经过各位诸侯在项羽威严面前佩服得五体投地，反衬了项羽不可一世,霸王之气,，给人想象，给人回味。,10/39,史记选读之项 羽 本 纪,普通高中课程标准试验教科书,语文选修,项羽最得意之战，太史公最得,意之文。,-明代茅坤,11/39,巨鹿之战是项羽事业高峰，但很快他就由盛而衰了，他由盛而衰转折点是什么事件？,转折点是鸿门宴。,鸿门宴以后，在公元前2，项羽,被刘邦和诸侯联军协力包围于垓下。,于是有了垓下之围。垓下之围，已是,英雄末路了，但项羽依然叱咤风云、,英勇顽强，与汉军展开生平最终一次,“快战”，然后自吻于乌江边。,12/39,我们再来看项羽最终一战“东城快战”。思索讨论：“东城快战”中作者利用了哪些手法刻画项羽形象？,13/39,项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。项王自度不得脱。谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝失利，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。,今日固决死，愿为诸君快战，,必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”乃分其骑认为四队，四向。汉军围之数重。项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。”令四面骑驰下，期山东为三处。,于是项王,大呼驰下，,汉军皆,披靡,，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王,嗔目而叱之,，赤泉侯,人马俱惊，辟易,数里。与其骑会为三处。汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。乃谓其骑曰：“何如？”骑皆,伏,曰：“如大王言！”,14/39,利用,细节描写,。正面写了项羽神勇无比、,威猛异常、勇力过人、临危不惧特点，,写出了项羽不一样寻常之处于于，,越是,到了末路越显出他英雄本色,，所向披,靡，敌将人头纷纷落地。以后“自刎”前,后，下马步战，所杀汉军数百人，为故,人德，自刎身死。对项羽形象刻划入,微。,15/39,即使在快战中刻画了项羽神勇无比、威猛异常、勇力过人、临危不惧性格特点，让人佩服、敬仰，但,性格决定命运。,谁都知道，垓下之围是楚汉相争最终一次战役，也是决定最终胜败关键一战，是不折不扣决战。然而身为统帅项羽，想到却不是决战，而是快战。用他自己话说，就是“今日固决死，愿为诸君快战”。也就是说，痛痛快快打一仗，速战速决，尽快了结。这是逞匹夫之勇啊！,快战和决战是不一样。决战有胜败难分、一决雌雄意思，也就是还有求胜想法，快战则,只求痛快于一时,，不过逞强示勇而已，,完全不计后果,。,作为统帅，是应该取“决战”还是“快战”呢？当然是前者，“胜败乃兵家常事”。所以项羽性格也决定了他失败。,16/39,观古今之成败，成，人也，非天也；败，亦人也，非天也。成败得失，皆由人也，非关天也。得失之故，归之于天，亦惑矣！,17/39,两场战争，作者利用不一样手法刻画了项羽性格特点。项羽不但有叱咤风云、勇猛善战一面，他还有,儿女情长、重情重义,一面。在他兵败垓下之时，在这生死存亡最终一刻，他惦念是什么呢？,18/39,项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：,“,力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”,歌数阕，美人和之。,项王泣数行下，,左右皆泣，,莫能仰视,。,霸王别姬,19/39,夜色已经深沉，四面都是楚歌，王帐内点起了巨大蜡烛，帐外燃起了通明火把。我们少年英雄饮尽杯中之酒，起身慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”,这最终一句翻译过来就是：,小虞啊小虞啊，我可拿你怎么办啊！,一个身经百战三军统帅，一个威震天下盖世英雄，此刻痛心不是他功亏一篑，痛惜不是他功败垂成，而是心爱骏马美人无从安排。于是多年来浴血奋战，驰骋疆场汉子而今面对美女竟然泪流满面。,20/39,顾长康画裴叔则，颊上益三毛。人问其故？顾曰：“看画者寻之，定觉益三毛如有神明，殊胜未安时。”,刘义庆世说新语巧艺,后以“,颊上三毫,”比喻文章或图画,得神,之处,。,分析“泣数行下”和“左右皆泣，莫能仰,视”哪一处能够作为“颊上三毫”？,21/39,提示：是“左右皆泣，莫能仰视”一句。项羽虽然称霸天下，但到头来连个红颜知己也保护不了，这着实让人为他叹息，为他惋惜、感叹啊！,左右随从一是受项羽异常伤痛感染，因同情而跟着悲泣，其次怀着敬畏之情不敢和他目光相遇，怕伤了他自尊。这才是一个盖世英雄哭。它体现项羽强悍性格其次。其实项羽也有爱，也有柔情。这样描写，更体现了项羽性格刚柔相济，使人物性格具有立体感。,22/39,项羽悲歌别姬描写，以后被改编成各种形式作品，如元杂剧楚霸王别虞姬，元散曲项王自刎，京剧霸王别姬，琵琶曲十面埋伏等。,这里有个小故事：1966年，周恩来总理在北京总政排演场审查出国节目时，对京剧霸王别姬中项羽，,从头至尾连用了6个“一”字开头成语，把项羽性格特征和失败全过程刻画得入木三分。,23/39,京剧霸王别姬一开头就是刘邦准备发兵进攻项羽，群臣依据当初不利形势，纷纷劝阻项羽不要出兵。但项羽不听劝阻，最终竟然蛮横地宣告“退班”。戏演到这里，周总理轻轻地说道：,“一言堂”。,项羽回到内宫后，虞姬又劝戒项羽不要出兵迎战。项羽却毫不耐烦地说道：“孤意已决!”周总理评论说：,“一家之长。”,24/39,当戏演到项羽孤军深入到刘邦埋伏圈时，周总理评论说：,“一意孤行。”,随即，当项羽被围垓下时，周总理评论说：,“一筹莫展。”,演到项羽咏唱“力拔山兮气盖世”时，周总理十分惋惜地说道：,“一曲挽歌。”,戏快要结束时，周总理叹了一口气，说：,“一败涂地。”,25/39,史记选读之项 羽 本 纪,普通高中课程标准试验教科书,语文选修,“一言堂”,“一家之长”,“一意孤行”,“一筹莫展”,“一曲挽歌”,“一败涂地”,26/39,当然史记项羽本纪中对人物精彩刻画远不止这些，而且刻画人物方法也是各种多样，司马迁,善于经过重大历史事件、生动细节、个性化语言、精彩议论，,把人物刻画得形象丰满，个性鲜明。,在今后学习中，希望同学们不停地探究司马迁史记写人艺术，乃至于在自己写作中利用，让我们笔下人物也摹形传神、千载如生。,27/39,司马迁给我们刻画了一个经久不衰项羽形象，对于项羽，不一样人有不一样评价，看看人们是怎样评价项羽。,28/39,1、司马迁对项羽评价,29/39,史记中本纪是给在一定历史时期以内掌握最高统治权者写。而项羽从起兵反秦胜利到他被汉军所败而自杀乌江（前209前202），终生未完成帝业，司马迁为何把项羽传记列入“本纪”，这并不是司马迁“求名责实，再三乖谬”，而正是表现了司马迁,从历史实际出发客观态度,。因为在秦亡以后，汉兴以前,过渡阶段，项羽实际支配着当初政局，代表着当初政权。,30/39,正如司马迁在“论赞”中所说“政由羽出，号为霸王，位虽不终，近古以来未尝有也。”司马迁把项羽看得同帝王一样。但司马迁认为项羽“自矜功伐，奋其私智而不师古”，“欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引天亡我，非战之罪也，岂不谬哉！”。由此可见，司马迁,并不完全是以成败论英雄，而是遵从历史，从实际出发，基本客观地评价了历史人物。,31/39,司马迁对项羽描写,真实而又客观，且带有强烈感情,，他赞扬项羽，但并不隐瞒他缺点，他批评项羽缺点，但并不妨碍对他敬仰，这些都是司马迁可贵之处，也是成功之处。,项羽，他是一个卓越战将，但他不懂政治。武力、剽悍和血腥只能换得表面震慑。项羽个人英勇终究没能挡住群起诸侯，没能挡住,民心向背,。生存以人为本，不论一个民族、一个企业、一个领域、一个项目。,32/39,他能够去攻城掠池、啸傲疆场，但他不适合去经营天下。他不知道用人，原来能人就不多，有一个厉害范增却不好好任用，依靠个人英勇只能营造一个短暂传奇。而刘邦则不一样，他文武都不突出，但善于用人，他任用张良、萧何、韩信各挡一面，依靠群体力量最终成就了一个王朝霸业。,在秦末乱世天空中，项羽原本只适合,做一颗流星，他短暂生命照亮了历史前进道路。,项羽是一面镜子，他反射光芒足以耀亮古今、警示整个社会。后人应该从中得到启示和借鉴。,33/39,2、后人对项羽评价,34/39,胜败兵家事不期，,包羞忍耻是男儿。,江东子弟多才俊，,卷土重来未可知。,-唐杜牧题乌江亭,生看成人杰，,死亦为鬼雄。,至今思项羽，,不愿过江东。,-南宋李清照绝句,百战疲劳壮士衰，,中原一败势难回。,江东子弟今虽在，,肯与君王卷土来？,-北宋王安石乌江亭,史记选读之项 羽 本 纪,普通高中课程标准试验教科书,语文选修,35/39,杜诗,认为真正男儿应该能屈能伸，卷土重来或许能够东山再起，在雄浑历史画卷中抒写属于自己一页。,王诗,在客观分析项羽兵败事实基础上，作出大胆地构想，即便江东才俊如今还在，他们是不愿与项羽从头再来。认为项羽军民离心，败势难回。,李诗,洋溢着对项羽赞美与敬仰，褒赞其为“人杰”“鬼雄”，崇敬之情溢于言表。,36/39,史记选读之项 羽 本 纪,在司马迁笔下，项羽是,一个真正“人”，一个顶天立地男子汉,，经过对史记项羽本纪解读，我们得以走进项羽丰富内心世界，得以与霸王同喜同悲，得以感受英雄独特人格魅力，对于项羽，我们应该从项羽本纪全文来解读。,普通高中课程标准试验教科书,语文选修,37/39,史记选读之项 羽 本 纪,项羽才气过人，英勇非凡，但最终却落得个自刎乌江悲惨结局，那么，到底是,什么造成了他悲剧呢？,（写一篇周记。可结合选文以外相关项羽知识）,思索探讨,普通高中课程标准试验教科书,语文选修,38/39,史记中人物传记分三类，本纪、世家、列传。这是按传主地位和影响划分。帝王行事关系到全国政局，对后代政治也有很大影响，是立国之本，故其传记称“本纪”。史记中有十二篇“本纪”。王侯是一个地域实际统治者，世代保有其国，对全国政局有一定影响，故其传记称“世家”。史记中有三十篇“世家”。列传则是为人臣及各方面代表人物立传，如滑稽列传游侠列传等，史记有“列传”七十篇。但这仅仅是一个大略划分，对于一些历史人物，作者有他特殊考虑。比如项羽，他并未统一天下称帝，但作者高度评价了他在反秦斗争中领导作用，说：“三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为霸王，位虽不终，近古以来未尝有也。”所以将他列入本纪，可算一个特例。陈涉则是又一个特例，他出身低微，是所谓“瓮牖绳枢之子，隶之人”，起义后虽自立为王，但为时仅六个月。之所以列入世家，是因为在秦王朝严密统治下首先发难，确实是非常之功。司马迁在这篇传记最终写道：“陈胜虽已死，其所置遣侯王将相卒亡秦，由涉首事也。”尤其意味深长是，他在传后全文引用了贾谊过秦论来代替自己下赞文。这种不寻常做法，更足以说明司马迁所看重是功业，而不以成败论英雄。以后班固写汉书，几乎完全照搬史记陈涉世家原文，并去掉“世家”名称，将陈涉与项籍合为一传，为“列传第一”，其贬抑之意不言自明。史家对历史人物态度之不一样，于此可见一斑。,39/39,
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
