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,单击此处编辑母版标题样式,*,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,看化学 用化学 做化学,初中化学课程标准解读,浏阳市教研室 余建新,1/52,1,一、基础教育课程改革背景,2/52,2,1,、此次课程改革背景,1、国内教育形势发展,A两基目标基本实现，重规模转为重质量发展,B学科教学中，要寻求新突破口，必须进行课程改革,C教育现实状况不容乐观,2、国际形势,A科技迅猛发展，国家之间竞争激烈,B竞争前期是人才竞争，基础教育竞争是关键内容 课改热潮方兴未艾,C各国课改都有社会需求、科技水平发展需求，经济实力增强 国际形势千变万化决定,3/52,3,2、我国课程和教材改革历程,1978年:,十年制纲领,(后不停降低要求),1988年：,义教纲领,1996年：高中纲领,1999年：,新课程改革,五六十年代,加强化学理论知识，强调以先进化学知识教育学生,注意联络实际，培养学生能力,以探究为突破口，加强化学与社会联络，培养创新精神和实践能力,适应社会主义建设，突出生产技术,建国后,重视双基,4/52,4,年秋,，开福区负担义务教育新课程国家试验区任务，先行试验；,年秋,，进入全方面试验阶段，每市州确定1个义务教育新课程省级试验区，全省进入试验学生数到达同年级学生1015%；,年秋,，进入扩大试验，每市、州起始年级进入新课程学生数到达同年级学生35%左右；,年秋,，进入推广阶段。每市州各起始年级进入新课程学生数到达同年学生数70%左右；,年秋,，全省义务教育阶段各起始年级全部实施新课程。,3,、此次课程改革时间表,5/52,5,4、此次课程改革目标,要使学生含有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族优异传统和革命传统；含有社会主义民主法制意识，恪守国家法律和社会公德；逐步形成正确世界观、人生观、价值观；含有社会责任感，努力为人民服务；,含有初步创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；含有适应终生学习基础知识、基本技能和方法；,含有健壮体魄和良好心理素质，养成健康审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律一代新人。,课程改革总目标,6/52,6,改革详细目标,（,任务,、结构、,内容,、,实施,、评价、管理）,课程任务,：,改变课程过于重视知识传授倾向，强调形成主动主动学习态度，使取得基础知识与基本技能过程同时成为学会学习和形成正确价值观过程。,课程内容,：,改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于重视书本知识现实状况，加强课程内容与学生生活以及当代社会和科技发展联络，关注学生学习兴趣和经验，精选终生学习必备基础知识和技能。,课程实施,：,改变课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械训练现实状况，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，学生搜集和处理信息培养能力、获取新知识能力、分析和处理问题能力以及交流与合作能力。,7/52,7,课程结构：,改变过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合现实状况，整体设置九年一贯课程门类课时百分比，并设置综合课程以适应不一样地域和学生发展需求，表达课程结构均衡性、综合性和选择性,。,课程评价：,改变过分强调甄别与选拨功效，发挥促进学生发展、提升和改进萄实践功效,。,课程管理：,改变过于集中情况，实施国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生适应性。,8/52,8,二、,课程标准,1、课程标准意义和功效,纲要：课程标准是教材编写、教学、评定和考试命题依据，是国家管理和评价课程基础。应表达国家对不一样阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面基本要求，要求各部门课程性质、目标、内容框架，提出教学和评价提议。,9/52,9,2、为何将教学纲领改成课程标准,1、课程价值趋向从精英教育转向大众教育,2、课程目标着眼于学生素质全方面提升,3、从只关注都是教学转向关注课程实施过程,4、课程管理从刚性转向弹性,10/52,10,教学纲领与课程标准比较,各学科教学纲领，它不但对教学目标和教,学内容做出了明确要求，而且用大量篇,幅详细要求了日常教学中所可能包括到所,有知识点要求；大多数学科教学纲领还,要求了详细教学次序及各部分内容所占,课时数；教师在学习和使用教学纲领时，主,要关心是知识点发生哪些改变？增加或删,减了哪些内容？详细要求和课时数是多少？,在要求时间内能否完成教学任务和到达教,学目标？,11/52,11,课程标准关心是课程目标、课程改革,基本理念和课程设计思绪；关注是学生学习,过程和方法，以及伴随这一过程而产生积,极情感体验和正确价值观；教师在使用课程,标准过程中，主要关注是怎样利用各门学,科所特有优势去促进每一个学生健康发展；,而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记,得是否准确？某项技能是否形成，而且利用起,来是否得心应手？,12/52,12,（1）努力将素质教育理念切实表达在课程标,准各个部分,课程标准力图在“课程目标”、“内容标准”,和“实施提议”等方面全方面表达“知识与技能、,过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体,课程功效，从而促进学校教育重心转移，,使素质教育理念切实表达到日常教育教学,过程中。,3、课程标准主要特点,13/52,13,（2）突破学科中心,课程标准关注学生兴趣与经验，精选学,生终生学习必备基础知识和技能，努力改变,课程内容繁、难、偏、旧现实状况，亲密教科书,与学生生活以及当代社会、科技发展联络，,打破单纯地强调学科本身系统性、逻辑性,局限，尽可能表达义务教育阶段各学科课程应,首先服务于学生发展功效。,14/52,14,（3）改进学习方式,各学科课程标准结合本学科特点，加强,过程性、体验性目标、引导学生主动参加、,亲身实践、独立思索、合作探究，从而实现学,生学习方式变革，改变单一记忆、接收、,模仿被动学习方式，发展学生搜集和处理信,息能力、获取新知识能力、分析和处理问,题能力，以及交流与合作能力。,15/52,15,（4）表达评价促进学生发展教育功效，,“评价提议”有更强操作性。,各学科课程标准力图结合本学科特点,提出有效策略和详细评价伎俩，引导,学校日常评价活动更多地指向学生学,习过程，从而促进学生友好发展。课程,标准中提议采取各种方法进行评价。,16/52,16,（5）为课程实施提供了辽阔空间,课程标准重视对某一学段学生所应到达,基本标准刻画，同时对实施过程提出了,提议性意见；而对实现目标伎俩与过程，,尤其是知识前后次序，不做硬性要求。这,是课程标准和教学纲领一个主要区分，从,而,从教材多样性和教师教学创造性提供了,辽阔空间，为表达并满足学生发展差异,性创造了比很好环境。,17/52,17,三、义务教育化学课程标准介绍,18/52,18,1、,化学课程标准结构,19/52,19,2、化学课程改革重点,（1）提供给学生最基础化学知识和技能,（2）突出化学与生活、社会和技术联络,（3）在实践中培养学生科学探究能力,（4）建立着眼于学生发展新评价体系,20/52,20,义务教育化学课程标准特点,为了每一个学生发展,知识与技能、过程与方法、,情感态度与价值观,目标描述更详细，更可观察,规划了详细学习内容和结果,突出了学生学习方式变革，,将 科学探究融入化学学习全过程中,强调情景化学习，在真实情景,中展现知识形成和发展过程，使学生学习知识时,环境与应用知识时环境尽可能贴近,赋予发展性评价详细内容和方,法,清楚课程观念,完整科学素养,详细行为目标,明确基础要求,多样学习方式,丰富学习情景,合理评价体系,21/52,21,第一部分 序言,一、课程性质,二、基本理念,三、设计思绪,四、关于目标要求说明,全日制义务教育化学课程标准 （试验稿）,22/52,22,现在和过去化学在教学观念、实施方式上比较,23/52,23,1让每一个学生以轻松愉快心情去认识化学，主动探究化学改变奥秘。,2给每一个学生提供平等学习机会，使他们都能具备适应当代生活及未来社会所必需化学知识、技能、方法和态度。,3注意从学生已经有经验出发，了解化学与日常生活亲密关系，逐步学会分析和处理与化学相关一些简单实际问题。,3、化学课程基本理念,24/52,24,4让学生有更多机会主动地体验探究过程，在“做科学”探究实践中逐步形成终生学习意识和能力。,5使学生初步了解化学在促进人类和社会可连续发展中地位和作用。,6为每一个学生发展提供多样化学习评价方式。,25/52,25,其基本理念可概括为,1面向全体学生，培养科学素养,2激发学习兴趣，提倡探究学习3扩展认识视野，了解化学与社会 联络,4促进学生发展，采取各种评价方式,26/52,26,4、课程理念对教学指导作用,案例1,案例2 案例3,1、,教学中要重视激发求知欲望、自信心，培养兴趣。,2、教学要尽可能做到让学生在活动中学习，在合作中探究，在探究中体验，在体验中评价，在评价中交流、调整。,3、要求重视理论联络实际，开展调查研究。,4、重视科学方法教育。,5、采取多样化评价方案。,27/52,27,5、,初中化学课程标准基本设计思绪,28/52,28,第二部分 课程目标,一、知识与技能,二、过程和方法,三、情感态度与价值观,29/52,29,知识与技能,1认识身边一些常见物质组成、性质及其在社会生产和生活中怎样应用，能用简单化学语言给予描述。,2形成一些最基本化学概念，初步认识物质微观组成，了解化学改变基本特征，初步认识物质性质与用途之间关系。,3了解化学与社会和技术相互联络，并能以此分析相关简单问题。,4初步形成基本化学试验技能，能设计和完成一些简单化学试验。,30/52,30,过程和方法,1认识科学探究意义和基本过程，能提出问题，进行初步探索活动。,2初步学会利用观察、试验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述相关信息，初步学会利用比较、分类、归纳、概括等方法对获取信息进行加工。,3能用改变与联络观点分析化学现象，处理一些简单化学问题。,4能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表示自己观点，逐步形成良好学习习惯和学习方法。,31/52,31,情感态度与价值观,1保持和增强对生活和自然界中化学现象好奇心和探究欲，发展学习化学兴趣。,2初步建立科学物质观，促进对“世界是物质”“物质是改变”等辩证唯物主义观点认识，逐步树立祟尚科学、反对迷信观念。,3感受并赞赏化学对改进个人生活和促进社会发展主动作用，关注与化学相关社会问题，初步形成主动参加社会决议意识。,32/52,32,4逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质观念。,5发展善于合作、勤于思索、严谨求实、勇于创新和实践科学精神。,6增强热爱祖国情感，树立为民族振兴、为社会进步学习化学志向。,33/52,33,义务教育化学课程目标讲解,课程总目标：提升学生科学素养,科学素养内涵：,（1）对于科学知识（科学术语和科学基本观点）到达基本了解程度,（2）对于科学方法到达基本了解程度,（3）对于科学技术对社会和个人所产生影响到达基本了解程度,34/52,34,课程内容目标表述中行为动词解析,学习领域,行为动词,水平层次,认知性,学习,知道、记住、说出、列举、找到,了解,认识、了解、看懂、识别、能表示,了解,了解、解释、说明、区分、判断,应用,技能性,学习,初步学习,模仿,初步学会,独立操作,体验性,学习,体验、感受,经历水平,意识、体会、认识、关注、恪守,反应水平,初步形成、树立、保持、发展、增强,领悟水平,35/52,35,6、化学课程目标实施基本认识,以促进学生发展为关键进行教学设计,不能忽略“双基”教学,创设生动活泼学习情景,加强教学融合度,36/52,36,第三部分 内容标准,一、科学探究,二、身边化学物质,三、物质组成奥秘,四、物质化学改变,五、化学与社会发展,37/52,37,7、,课标中内容标准五大一级主题是怎样确定？,科学探究,身边化学物质,物质组成奥秘,物质化学改变,化学与社会发展,38/52,38,8、化学课标中内容标准各主题特点分析,内容标准五个主题可归结为三个部分：,内容标准最大亮点-科学探究,内容标准学科知识调整与变革身边化学物质、物质组成奥秘、物质改变,内容标准“起点”和“终点”-化学与社会发展,39/52,39,案例4,科学探究实施中应注意几个问题,(一)科 学 探 究,促进对科学探究了解,发展科学探究能力,学习基本试验技能,科学探究经典案例,探究活动和试验渗透,基本操作,试验内容,40/52,40,科学探究含义,-,科学探究指是科学家们用以研究自然界，以及基于此种研究所取得证据而提出种种解释各种不一样路径。,科学探究也指学生们用以获取知识、领悟科学思想观念、领悟科学家们研究自然界所用方法而进行各种活动。,41/52,41,科学探究基本要素,：,提出问题,猜测与假设,制订计划,进行试验,搜集证据,解释与结论,表示与交流,反思与评价,案例5,科学探究实施中应注意几个问题,42/52,42,(二)身边化学物质,脉络与内容调整,案例6,组成及表示,用途,空气,水,溶液,金属,化合物,成份,氧气,保护和防治,组成,资源利用和保护,常见金属性质和用途(金属活动性次序),金属材料,常见酸碱盐,氧化物(CO,2,、CO）,43/52,43,案例7,精彩微观世界,(三)物质组成奥秘,不一样种元素组成不一样种物质,同种元素组成不一样种物质,组成粒子,物质多样性,物质组成表示,分子,原子,离子,元素符号,化学式,认识化学元素,44/52,44,(四)物质化学改变,认识几个化学反应,(化学反应类型),化学改变基本特征,质量守恒定律,(反应规律和条件),化学反应表示,有新物质生成(宏观),原子重新组合(微观),化合、分解、置换、复分解,氧化还原,质量守恒定律,金属活动性次序,复分解反应发生条件,化学方程式,45/52,45,(五)化学与社会发展,化石能源、氢能源等,水资源、矿物资源等,常见化学合成材料用,化学物质与健康,保护好我们环境,化学与能源、资源利用,塑料、橡胶、纤维,新型材料,营养物质,元素与健康,大气、水、土壤,（工业、生活）,（城市、农村）,46/52,46,第四部分 实施提议,一、教学提议,二、评价提议,三、教材编写提议,四、课程资源利用与开发提议,47/52,47,教学提议,（一）从促进学生发展出发制订教学目标,（二）努力创设生动活泼学习情景,（三）重视科学方法教育，培养学生探究能力,48/52,48,（四）利用当代信息技术，发挥各种媒体教学功效,（五）注意贴近学生生活，联络社会实际,（六）重视学科间联络，增加跨学科内容,（七）主动进行教学研究，促进化学教学改革,49/52,49,评价提议,（一）重视学生自我评价对学习活动促进作用,（二）经过活动表现评价学生探究能力和情感态度与价值观,（三）在纸笔测验中重视考评学生处理实际问题能力,（四）评价结果能够采取定性汇报与等级记分相结合方式,50/52,50,51/52,51,9、,面对新课标我们怎么办？,了解化学课程教学方法改革新趋势,研究课程目标,钻研课程内容,探明学生学情,完善评价体系,52/52,52,
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