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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,公共政策与管理学院,School of Public Policy and Administration,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,公共政策与管理学院,School of Public Policy and Administration,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,公共政策与管理学院,School of Public Policy and Administration,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,公共政策与管理学院,School of Public Policy and Administration,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,公共政策与管理学院 公共管理与复杂性科学研究中心,Center for Administration and Complexity Science,School of Public Policy and Administration,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,公共政策与管理学院 公共管理与复杂性科学研究中心,Center for Administration and Complexity Science,School of Public Policy and Administration,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,公共政策与管理学院 公共管理与复杂性科学研究中心,Center for Administration and Complexity Science,School of Public Policy and Administration,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,公共政策与管理学院 公共管理与复杂性科学研究中心,Center for Administration and Complexity Science,School of Public Policy and Administration,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,公共政策与管理学院 公共管理与复杂性科学研究中心,Center for Administration and Complexity Science,School of Public Policy and Administration,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,公共政策与管理学院 公共管理与复杂性科学研究中心,Center for Administration and Complexity Science,School of Public Policy and Administration,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,公共政策与管理学院 公共管理与复杂性科学研究中心,Center for Administration and Complexity Science,School of Public Policy and Administration,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,公共政策与管理学院 公共管理与复杂性科学研究中心,Center for Administration and Complexity Science,School of Public Policy and Administration,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,公共政策与管理学院,School of Public Policy and Administration,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,公共政策与管理学院,School of Public Policy and Administration,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,怎样进行课堂教学设计,刘 朔,公共政策与管理学院,高等教育研究所,1/37,可能疑问：,1.什么是课堂教学设计？,2.为何要进行课堂教学设计？,3.怎样进行课堂教学设计？,4.有哪些理论和方法能够借鉴？,5.怎样组织课堂教学？,.,2/37,目录：,内涵和目标,步骤和流程,组织形式,3/37,一、课堂教学设计内涵和目标,（一）内涵,课前,教学目标,预先制订,创造教学活动,4/37,（二）目标,使课堂教学工作愈加科学,提升课堂教学效率和效果,提升课程质量,促进教师成长和发展,一、课堂教学设计内涵和目标,5/37,课堂教学设计步骤和流程,旅游线路设计,现在在哪里,要去哪里,怎样去那里,是否抵达,6/37,课堂教学设计步骤和流程,现在在哪里,要去哪里,怎样去那里,是否抵达了那里,7/37,课堂教学主体分析,现在在哪,对学习者分析,起点能力、学习特点、学习动机、学习需要、学习难点等,对教师本人分析,了解自己性格特点，擅长格调，专业素质和教学能力等,8/37,课堂教学目标设计,要去哪,对课堂教学活动预期所要到达结果规划,多维目标结合体：,学科知识目标,能力目标,方法目标,情感态度与价值观目标,.,9/37,教学路径与方法,怎样去那里,内容设计,组织形式设计,方法和媒体选取设计,教学环境设计,教学管理设计,.,10/37,课堂教学评价设计,是否抵达了那里,教师自我评价与反思,学生评价,11/37,主要模式,理论基础,两种主要课堂教学组织形式设计,课堂教学设计,组织形式,12/37,教师,主导,学生,依赖,课堂教学设计模式,教师,引导,学生,参加,课堂教学设计模式,学生,主导,教师,促进,课堂教学设计模式,学生,自导,教师,服务,课堂教学设计模式,学生,课堂教学设计主要模式,13/37,教师,主导,学生,依赖,课堂教学设计模式,现在在哪里,要去哪里,怎样去那里,是否抵达了那里,14/37,教师,引导,学生,参加,课堂教学设计模式,现在在哪里,要去哪里,怎样去那里,是否抵达了那里,15/37,教学三要素,教师,学生,教学内容,16/37,被动,主动,17/37,有限与无限,南开大学顾沛教授数学文化第三讲,2 3 4,K ,2 3 4 5,K+1 ,2）,客满后，又来一个旅游团，旅游团里有没有穷个客人,1 2 3 4,K ,2 4 6 8,2K（空了奇号房间）,3）,客满后，又来一万个旅游团，每个旅游团里都有没有穷个客人,1 2 3 4,K ,10001 2 30003 40004,10001,K,给出了一万个，又一万个房间,（1）创设一个情境：“有没有限个房间”旅馆。,激发兴趣,（2）然后逐步展开相互联络多个问题。,经过问题导向，让学生独立思索,（3）以课堂讨论方式，探究问题解答。,经过合作学习，培养了学生合作精神,19/37,课堂教学设计理论基础,学习理论与教学设计,教学理论与教学设计,行为主义学习理论,认知学派学习理论,人本主义学习理论,建构主义学习理论,哲学取向教学理论,心理学取向教学理论,20/37,课堂教学设计理论基础,行为主义,认知学派,人本主义,建构主义,教学目标,刺激反应联结,准确化详细化,知识结构和方法,个性与创造性发展,自我实现,自学能力、研究能力、思维能力、表示能力等,教学内容,教材,加工教材,重组知识,学习者自己选择学习内容,新旧知识连接,教学过程,程序教学,发觉法,非指导教学,抛锚式教学,教学评价,标准化测试,问题为中心测试卷,学习者自我评价,完成真实任务,21/37,行为主义教学模式：程序教学（斯金纳）,22/37,香港汉字大学心理学教授侯杰泰,23/37,艾宾浩斯遗忘曲线,强化,联接,24/37,(a+b)=a+2ab+b,认知学派教学模式：发觉法（布鲁纳）,（x+1）,（x+2）,.,（x+n）,x+2x+1,x+4x+4,.,x+2nx+n,25/37,人本主义教学模式：罗杰斯非指导教学,独 立 研 究 合 约,（学生）Mary,(教师)Tom,问题：假如非洲很热，而且没有足够食物，人们怎样生存？,假设：1.非洲很热 2.没有食物,独立研究时间：上课时间,研究项目连续时间：23周,Tom先生和Mary碰头时间：每星期二，如有必要，在另加,Mary活动：要发觉答案并表示她研究结果,1.与Rogers和Mike先生交谈，交谈时列出10个问题。,2.对相关非洲电影和幻灯片做出纪录。,3.Mary将向全班发表研究结果并回答下列问题,评价：A B C D,26/37,建构主义教学模式：抛锚式教学（约翰布朗斯福特）,PBL,(Problem-Based Learning),以问题为基础，,以学生为主体，,以小组讨论为形式，,以教师为辅助,级侯宗濂医学试验班PBL小组讨论,27/37,课堂教学组织形式设计,讲授式课堂组织设计,探究式课堂组织设计,28/37,讲授式课堂组织设计,优点：,1.高效,2.适用,3.利于教师主导,缺点,1.忽略学生主体地位,2.缺乏及时反馈,3.易变成注入式教学,29/37,课程导入,问题设计,课堂气氛,肢体语言,计算机辅助教学,讲授式课堂组织设计,30/37,探究式课堂组织设计,探究式教学,Inquiry Teaching,又称发觉法、研究法，,自主学习,自我发觉,自主探究,31/37,探究式课堂组织设计,创设情境,问题设计,小组合作,集体汇报,点拨总结,32/37,探究式学习案例与教授面对面,1.,您为何能取得这么多成就？您认为对您学术生涯影响比较大原因有哪些？,2您一直是怎么学习，也就是怎样跟上时代步伐，更新知识？,3您认为何是学习，对您而言，学习意味着什么？,4您认为我们专业在大学阶段应该掌握哪些基础知识，具备哪些基本能力？,5您认为大学最应该教给大学生什么？您是怎样教学？,6您认为大学生应该具备哪些基本素质？,7您最大人生感悟是什么？,8假如让您给我们一句寄语，你最想对我们说什么？,33/37,案例：与教授面对面,访谈汇报访谢友柏院士,机自14班,9月30日,与老校长徐通模教授谈大学教育,社会学,81,班,二八年十月,屈梁生教授访谈录,二二年十月 机自,18,班,屈老谦虚、平易近人作风和,对学习、研究坚忍不拔意志，,给我们留下了深刻印象，,临别前，屈老送我们一句话,“,居高声自远，非是藉秋风,”,，,我想，,这也,会成为伴我一生箴言,。,樊庆文（,01011223,）,谢老很形象说：,“,人才人才，首先要会做人，,其次才看才能，,假如连最起码人格都没有，,本事再大也不能叫人才,.,”,这句话已经在我心中扎下了根，,使我终生受益,吴芳基,34/37,可能疑问：,1.什么是课堂教学设计？,2.为何要进行课堂教学设计？,3.怎样进行课堂教学设计？,4.有哪些理论和方法能够借鉴？,5.怎样组织课堂教学？,.,35/37,一 堂 好 课,知,思,悟,36/37,感激各位老师莅临指导！,Thanks for your attention!,37/37,
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