如何进行课堂教学设计市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,公共政策与管理学院,School of Public Policy and Administration,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,公共政策与管理学院,School of Public Policy and Administration,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,公共政策与管理学院,School of Public Policy and Administration,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,公共政策与管理学院,School of Public Policy and Administration,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,公共政策与管理学院 公共管理与复杂性科学研究中心,Center for Administration and Complexity Science,School of Public Policy and Administration,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,公共政策与管理学院 公共管理与复杂性科学研究中心,Center for Administration and Complexity Science,School of Public Policy and Administration,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,公共政策与管理学院 公共管理与复杂性科学研究中心,Center for Administration and Complexity Science,School of Public Policy and Administration,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,公共政策与管理学院 公共管理与复杂性科学研究中心,Center for Administration and Complexity Science,School of Public Policy and Administration,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,公共政策与管理学院 公共管理与复杂性科学研究中心,Center for Administration and Complexity Science,School of Public Policy and Administration,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,公共政策与管理学院 公共管理与复杂性科学研究中心,Center for Administration and Complexity Science,School of Public Policy and Administration,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,公共政策与管理学院 公共管理与复杂性科学研究中心,Center for Administration and Complexity Science,School of Public Policy and Administration,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,公共政策与管理学院 公共管理与复杂性科学研究中心,Center for Administration and Complexity Science,School of Public Policy and Administration,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,公共政策与管理学院,School of Public Policy and Administration,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,公共政策与管理学院,School of Public Policy and Administration,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,怎样进行课堂教学设计,刘 朔,公共政策与管理学院,高等教育研究所,1/37,可能疑问：,1.什么是课堂教学设计？,2.为何要进行课堂教学设计？,3.怎样进行课堂教学设计？,4.有哪些理论和方法能够借鉴？,5.怎样组织课堂教学？,.,2/37,目录：,内涵和目标,步骤和流程,组织形式,3/37,一、课堂教学设计内涵和目标,（一）内涵,课前,教学目标,预先制订,创造教学活动,4/37,（二）目标,使课堂教学工作愈加科学,提升课堂教学效率和效果,提升课程质量,促进教师成长和发展,一、课堂教学设计内涵和目标,5/37,课堂教学设计步骤和流程,旅游线路设计,现在在哪里,要去哪里,怎样去那里,是否抵达,6/37,课堂教学设计步骤和流程,现在在哪里,要去哪里,怎样去那里,是否抵达了那里,7/37,课堂教学主体分析,现在在哪,对学习者分析,起点能力、学习特点、学习动机、学习需要、学习难点等,对教师本人分析,了解自己性格特点，擅长格调，专业素质和教学能力等,8/37,课堂教学目标设计,要去哪,对课堂教学活动预期所要到达结果规划,多维目标结合体：,学科知识目标,能力目标,方法目标,情感态度与价值观目标,.,9/37,教学路径与方法,怎样去那里,内容设计,组织形式设计,方法和媒体选取设计,教学环境设计,教学管理设计,.,10/37,课堂教学评价设计,是否抵达了那里,教师自我评价与反思,学生评价,11/37,主要模式,理论基础,两种主要课堂教学组织形式设计,课堂教学设计,组织形式,12/37,教师,主导,学生,依赖,课堂教学设计模式,教师,引导,学生,参加,课堂教学设计模式,学生,主导,教师,促进,课堂教学设计模式,学生,自导,教师,服务,课堂教学设计模式,学生,课堂教学设计主要模式,13/37,教师,主导,学生,依赖,课堂教学设计模式,现在在哪里,要去哪里,怎样去那里,是否抵达了那里,14/37,教师,引导,学生,参加,课堂教学设计模式,现在在哪里,要去哪里,怎样去那里,是否抵达了那里,15/37,教学三要素,教师,学生,教学内容,16/37,被动,主动,17/37,有限与无限,南开大学顾沛教授数学文化第三讲,2 3 4,K ,2 3 4 5,K+1 ,2）,客满后，又来一个旅游团，旅游团里有没有穷个客人,1 2 3 4,K ,2 4 6 8,2K（空了奇号房间）,3）,客满后，又来一万个旅游团，每个旅游团里都有没有穷个客人,1 2 3 4,K ,10001 2 30003 40004,10001,K,给出了一万个，又一万个房间,（1）创设一个情境：“有没有限个房间”旅馆。,激发兴趣,（2）然后逐步展开相互联络多个问题。,经过问题导向，让学生独立思索,（3）以课堂讨论方式，探究问题解答。,经过合作学习，培养了学生合作精神,19/37,课堂教学设计理论基础,学习理论与教学设计,教学理论与教学设计,行为主义学习理论,认知学派学习理论,人本主义学习理论,建构主义学习理论,哲学取向教学理论,心理学取向教学理论,20/37,课堂教学设计理论基础,行为主义,认知学派,人本主义,建构主义,教学目标,刺激反应联结,准确化详细化,知识结构和方法,个性与创造性发展,自我实现,自学能力、研究能力、思维能力、表示能力等,教学内容,教材,加工教材,重组知识,学习者自己选择学习内容,新旧知识连接,教学过程,程序教学,发觉法,非指导教学,抛锚式教学,教学评价,标准化测试,问题为中心测试卷,学习者自我评价,完成真实任务,21/37,行为主义教学模式：程序教学（斯金纳）,22/37,香港汉字大学心理学教授侯杰泰,23/37,艾宾浩斯遗忘曲线,强化,联接,24/37,(a+b)=a+2ab+b,认知学派教学模式：发觉法（布鲁纳）,（x+1）,（x+2）,.,（x+n）,x+2x+1,x+4x4,.,x+2nx+n,25/37,人本主义教学模式：罗杰斯非指导教学,独 立 研 究 合 约,（学生）Mary,(教师)Tom,问题：假如非洲很热，而且没有足够食物，人们怎样生存？,假设：1.非洲很热 2.没有食物,独立研究时间：上课时间,研究项目连续时间：23周,Tom先生和Mary碰头时间：每星期二，如有必要，在另加,Mary活动：要发觉答案并表示她研究结果,1.与Rogers和Mike先生交谈，交谈时列出10个问题。,2.对相关非洲电影和幻灯片做出纪录。,3.Mary将向全班发表研究结果并回答下列问题,评价：A B C D,26/37,建构主义教学模式：抛锚式教学（约翰布朗斯福特）,PBL,(Problem-Based Learning),以问题为基础，,以学生为主体，,以小组讨论为形式，,以教师为辅助,级侯宗濂医学试验班PBL小组讨论,27/37,课堂教学组织形式设计,讲授式课堂组织设计,探究式课堂组织设计,28/37,讲授式课堂组织设计,优点：,1.高效,2.适用,3.利于教师主导,缺点,1.忽略学生主体地位,2.缺乏及时反馈,3.易变成注入式教学,29/37,课程导入,问题设计,课堂气氛,肢体语言,计算机辅助教学,讲授式课堂组织设计,30/37,探究式课堂组织设计,探究式教学,Inquiry Teaching,又称发觉法、研究法，,自主学习,自我发觉,自主探究,31/37,探究式课堂组织设计,创设情境,问题设计,小组合作,集体汇报,点拨总结,32/37,探究式学习案例与教授面对面,1.,您为何能取得这么多成就？您认为对您学术生涯影响比较大原因有哪些？,2您一直是怎么学习，也就是怎样跟上时代步伐，更新知识？,3您认为何是学习，对您而言，学习意味着什么？,4您认为我们专业在大学阶段应该掌握哪些基础知识，具备哪些基本能力？,5您认为大学最应该教给大学生什么？您是怎样教学？,6您认为大学生应该具备哪些基本素质？,7您最大人生感悟是什么？,8假如让您给我们一句寄语，你最想对我们说什么？,33/37,案例：与教授面对面,访谈汇报访谢友柏院士,机自14班,9月30日,与老校长徐通模教授谈大学教育,社会学,81,班,二八年十月,屈梁生教授访谈录,二二年十月 机自,18,班,屈老谦虚、平易近人作风和,对学习、研究坚忍不拔意志，,给我们留下了深刻印象，,临别前，屈老送我们一句话,“,居高声自远，非是藉秋风,”,，,我想，,这也,会成为伴我一生箴言,。,樊庆文（,01011223,）,谢老很形象说：,“,人才人才，首先要会做人，,其次才看才能，,假如连最起码人格都没有，,本事再大也不能叫人才,.,”,这句话已经在我心中扎下了根，,使我终生受益,吴芳基,34/37,可能疑问：,1.什么是课堂教学设计？,2.为何要进行课堂教学设计？,3.怎样进行课堂教学设计？,4.有哪些理论和方法能够借鉴？,5.怎样组织课堂教学？,.,35/37,一 堂 好 课,知,思,悟,36/37,感激各位老师莅临指导！,Thanks for your attention!,37/37,