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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,人教版小学数学教材分析,三年级下册第五单元小数初步认识,广东第二师范学院,10级数学系数学教育,1/28,小组组员：,缪远城、邱国才、刘源洲、曾智、肖银萍,古小意、戴雪婷、邓金梅、陈玲、何艳芬,第一组,任务：,人教版三年级下册第七单元小数初步认识教材分析,讲解者：,2/28,教材分析流程,一、教材展示,二、教材内容安排,三、教材前后联络,四、教材编写意图分析,五、教学目标,六、教学重难点,3/28,一、教材展示,4/28,5/28,6/28,7/28,8/28,9/28,二、教材内容安排,小数初步认识,认识小数,简单小数,加、减法,小数认识与读法,一位、两位小数含义与写法,例1,一位、两位小数大小比较,例2,一位小数加法,例3,一位小数减法,例4,10/28,三、教材前后联络,已学相关内容,1、万以内数认识和加减法；,2、多位数乘一位数，两位数乘两位数；,3、有余数除法，除数是一位数除法；,4、分数初步认识。,后续相关内容,1、小数意义和性质；,2、小数加法和减法；,3、小数乘除法。,11/28,四、教材编写意图,（1）、插图画了食品商店一角，货架上有三种食品及其单价。图下留空表格，让学生填写每种单价详细含义。在此基础上，引入“小数”和“小数点”。,（2）、由图中儿童提出两个问题：你会读小数吗？你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中小数，并尝试读出。,（3）、经过日常生活中小数，表达了数学以及人与生活、自然有机联络思想。,12/28,例1、（1）以一组同学测量身高为题材，教学一位小数、两位小数含义及其写法。,（2）、先讨论把1米平均分成10份，每份是多少，怎样用分数表示，还能够写成什么；然后讨论把1米平均分成100份，每份是多少，怎样用分数表示，怎样用小数表示。,（3）、我们知道，小数是十进分数另一个表示形式。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。我们已经学过分数初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较轻易了解一位、两位小数详细含义。,13/28,做一做,（1）、让学生利用元、角、分知识，把7角改写成以元作单位分数，然后再写成以元作单位小数。,（2）、让学生利用元、角、分知识，把7分改写成以元作单位分数，然后再写成以元作单位小数。,14/28,例2、（1）教材给出了四位同学参加跳高比赛成绩，都是以米为单位小数，要求学生依据这些成绩给他们排知名次。学生普通都有参加跳高运动经历，所以都知道表示跳高成绩小数越大，成绩就越好。,（2）、下面插图提醒了几个学生比较轻易想到方法。一个是依据以米为单位小数详细含义来比较，另一个是化成厘米来比较，还有一个利用卷尺，依据四个成绩在卷尺上位置来比较大小。,15/28,做一做,（1）、让学生直观地看图比较两组小数大小。图中用一个正方形表示1，用正方形中涂色部分表示小数。,（2）、安排了两组小数进行大小比较。第一组是整数部分不为零小数，第二组是整数部分为零小数,。,16/28,练习题,第1题，是练习看图写小数和分数。第一小题先是让学生从米尺中，以米为单位，用分数形式读出其所表示长度，然后再化为小数；第二小题让学生直接依据元、角、分知识，以元为单位用小数形式直接读出。意在巩固对小数含义认识。,第2题，是读小数练习，题目标内容富有知识性，且为小学生所喜闻乐见，能够激发学生学习兴趣，巩固小数读法,。,17/28,第35题都是比较小数大小。,第3题让学生借助数轴看图比两个小数大小。,第4题是以元为单位小数和以米、分米为单位小数大小比较。,第5题是让学生依据给出成绩分别比较得出四位学生跳远前三名名次和50米跑前三名名次。而这两个表格表示小数中，跳远成绩小数越大，名次就越前；跑步成绩秒数越小，成绩就越好。培养学生认真审题好习惯。,18/28,第6题，要求学生到商店了解指定商品价钱，用以元为单位小数表示，意在促进学生注意观察生活中小数。表达出小数与我们日常生活联络。,第7题，要求学生动手测量，并把测量结果用小数表示出来。考查学生动手操作能力。,第8题，依据我们生活中一些详细事例，让学生掌握小数读法，再到小数写法。,19/28,第9、10题都是比较小数大小综合练习。,第9题是三个小数比较，对于才刚开始接触小数学生而言，还是含有一定难度。,第10题要求学生先提出问题再作比较。经过练习，能使学生看到我国人均绿地面积与国际水平差距。,你知道吗？,这部分是介绍我国古代是怎样表示小数，以及最早使用小数国家等。,20/28,主题图,（1）、此图是文具商店一角，有许多儿童正在挑选文具。图中标出了8种文具价格。,（2）、表达了小数在我们生活中利用，让学生知道小数与我们生活紧密相连。,（3）、例3和例4以及“做一做”三个问题，都来自于这幅插图。既作为引入用，亦作为例题和巩固练习资源。,21/28,例3、经过情景，引入简单小数加法。让学生经过计算买一个卷笔刀和一支尺子，一共需要花费多少钱，进而来掌握简单小数加法运算。学生普通都有自己购物付钱经历，这方面经验和整数加减法认知经历，对于了解小数加减法算理和算法有比较直接帮助。,22/28,例4、与例3类似，也是经过情景引入，引出简单小数减法，让学生经过计算一支铅笔比一支尺子贵多少钱，进而来掌握简单小数加法运算。,在这里列出了一道小数减法式子以及简单小数减法竖式，便于帮助学生了解，使学生更加好地掌握简单小数减法。,23/28,做一做,（1）考查是简单小数加法。深入使学生掌握简单小数加法计算。,（2）和（3）都是开放性题目，普通学生都能回答得出来，但可能回答得不是很全方面。,生活中数学,经过生活中小数，让学生了解一定知识，同时也加深学生对小数认识。,24/28,练习题,第1题，简单小数加减法巩固练习，学生能够口算，直接写出得数。也能够列竖式计算。,第2题，第（1）小题是简单小数减法计算，第（2）小题，能够估算或口算，也能够列竖式计算，算出得数再作比较，得出10元钱不够结论。,第3题，考查学生动手操作能力，要求学生自己寻找数据再计算。深入巩固学生对简单小数减法运算。,第4题，含有一定开放性，学生要先自己提出问题，然后再解答。,25/28,第5题，此题含有一定难度，应该先让学生仔细审题，知道哪几个站是10公里以内，超出10公里才是每增加1公里增加0.5元。考查学生了解能力，培养学生仔细审题习惯。,第6题，将条形统计图与简单小数加减计算结合起来，考查学生看图能力，同时也深入提升学生对简单小数加减法运算能力。,这个框图里题是一道开放性题目，普通学生都能写出答案，锻炼学生发散思维能力。,26/28,1使学生能结合详细内容初步了解小数含义，会认、读、写小数部分不超出两位小数。,2使学生能结合详细内容比较一位、两位小数大小。,3使学生会计算一位小数加减法。,五、教学目标,27/28,六、教学重、难点,重点,：认识小数，学会用小数表示数量。会计算简单小数加、减法。,难点,：知道十分之几能够用一位小数表示，百分之几能够用两位小数表示。正确了解分数含义，处理简单相关小数加、减法实际问题。,28/28,
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