新优质学校的课程样态省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,新优质学校课程“样态”,上海市教育科学研究院,杨四耕,1/13,从校本课程开发角度看，学校课程变革经历了三个阶段：,一是“校本课程=校本教材”阶段，这一阶段围绕编写校本教材，出版了很多校本教材；,二是“校本课程=课程纲要”阶段，编写校本课程纲要；,三是形成自己课程模式阶段，这阶段不少学校围绕内涵发展、特色发展问题作了深层次思索，把办学特色课程转化以及统整作为主要问题加以认真思索。,第三个阶段涌现了一批很有作为学校，出现了一批有特点课程模式，如徐汇区教师进修学院从属试验中学“连结式课程”，闵行区七宝第二初级中学“指南针课程”，第一师范从属小学“暖记忆课程”，卢湾区第二中心小学“阶梯式课程”，中华路第三小学“百草园课程”，晋元高级中学“套餐式课程”,2/13,一所优质学校应该有自己课程模式,所谓课程模式，是按照一定理论和学校实际所建立、含有基本课程结构和特定育人功效、用在特定条件下课程设置、实施、评价以及管理组织形式。,3/13,课程模式由哪些要素组成呢?,1、课程哲学,每一个课程模式都有鲜明个性，这突出表达在课程理念上。,一个课程模式选择这么一个课程结构而不选择其它课程结构，认定适合这么课程环境而不是那样课程环境，决不是随意，而是由一定课程理念、课程思想和课程主张支配着。,课程哲学是课程模式主题。它表达着课程模式理性特征，是课程模式灵魂和精华，贯通着学校课程体系，支配模式其它组成要素，并衍生出与之相关其它范围。,4/13,国家课程,地方课程,校本课程,必修,必修,必修与,选修,课程结构,课程实施,课程管理,课程评价,当代信息技术平台,行政班级制与走班制相结合,扁平化管理,学分制,认证与评定制,以人发展为本,为教师发展而铺路,为学生发展而奠基,为学校发展而改革,课程逻辑图,5/13,一个课程模式是否成熟，关键看它课程哲学是否独特、鲜明，是否有代表性和针对性，是否能满足特定教育环境需要。学校课程哲学筛选和丰富过程，就是课程模式成熟过程。,6/13,课程模式由哪些要素组成呢?,2、课程架构,课程模式是经典、以简约方式表示课程范式。,课程功效和课程结构设定则是课程模式主体内容。,一个课程模式独到性，虽能够以简约方式表示主题，但它最终必定要落实在课程结构之中。没有特定课程结构，课程模式主题就无法落实。,课程模式对课程结构设定包含两个方面：一是整个课程由哪些原因组成，二是这些原因结合选取何种关系式。,7/13,汉语综合口语、英语听与说等18门课程,数学思维训练、创意制作、机器人等30门课程,寻根、舞韵、科技创意画等14门课程,田径、定向越野、心理辅导等10门课程,校园环境监测、岳西老区社会实践调查等11门课程,学法指导、心理健康教育、职业指导与人生规划3门课程,校史馆、校园节日等,仪式教育、环境教育等,社会实践与小区服务等,课程框架与结构,8/13,课程模式由哪些要素组成呢?,3、支持系统与适用环境,课程系统只是整个教育系统中一个子系统，其运行必须有相关系统作保障。,课程模式应有自己支持系统，如在师资、设备、管理体制等方面都有特殊要求。,9/13,EXPERIMENTAL MIDDLE SCHOOL ATTACHED TO XU HUI DISTRICT TEACHERSINSTITUTE,SHANGHAI,构建办学实践六个体系,以“立德树人”为关键德育体系。,以多元、整体、体验为特点课程体系。,以适应性、层次性为内核教学体系。,以“师德为本，师能为基、师研为体”为根本教师发展体系。,以激励为关键、高效为宗旨校本管理体系。,以“信息化绿化美化”为引领环境体系。,10/13,课程改变，学校改变；课程不变，学校不变,总而言之，“,连结式课程,”本质上是“,想清楚、说明白、做到位、评跟进,”课程模式，是一个富有“整体意识”课程模式。,今天，徐汇区教师进修学院从属试验中学成为“学生喜欢、社会美誉、同行好评、政府认可”优质学校，彰显了这么一个深刻道理：“课程改变，学校改变；课程不变，学校不变。”,11/13,适合，最好。,12/13,谢,谢,聆,听,13/13,