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小学数学课堂参与度的方法

通过多媒体教学提升课堂参加度
多媒体教学手段具有形象、生动和信息含量大的特点，在小学数学教学中将多媒体融入其中，能够将抽象的数学知识变得更加生动、更加有趣，同学能够积极地参加数学课堂，从而确保教学质量的提升和教学效果的加强。
例如，教师在讲"长方体'这一节内容时，对同学来说必须要抽象的想象能力，教师可以通过多媒体对长方体的面、棱等长方体所具备的特性进行分析。通过动态的多媒体课件演示，更能引导同学对长方体的特征进行掌握。同时，多媒体教学方式更容易激起同学的参加性，从而使同学学习的积极性得到提升。

构建开放的数学课堂环境
如果小学数学课堂教学环境枯燥，同学的思维会受到很大限制，不能使同学最大限度地发挥自主能动性，同学也不能更好地参加课堂，所以构建充满活力的课堂教学活动非常重要。因此，在教学中要将传统规矩的教学模式打破，确保数学教学的开放性，让同学能够活跃地参加到课堂中。
例如，教师讲完数学题后，可以在黑板上给同学出一些相关学习题，让同学举手到黑板上做题，教师可以给积极性高和做题准确率高的同学进行特别奖励，解题有困难的同学可以向教师请教，确保同学在解题过程中都能有所收获。这样，同学参加课堂的积极性就提升了，同学对数学的学习能力更强。不仅可以确保同学学习兴趣的提升，而且同学的学习效果非常显著。
2提升同学数学课堂参加度的方法

创造探究施行机会，在课堂中实现"做数学'
教育家陶行知先生曾说："做是学的中心，也是教的中心;而做是指手脑并用。'同学课堂参加度欠佳的重要原因之一，是由于自身未能掌握问题探究、解析的策略和方法，教学是同学与教师间互动的过程。教学活动的重要目的是同学高效与主动地学，找到有效的探知方法。
在课堂教学中，尤其针对重点难点，构建有效的操作情境，让同学亲自动手，互相合作，有利于发挥其长处，推动同学们之间互相启发，互相弥补，彼此借鉴，以期形成全方位、交互的思维网络，就会产生1+12的效益;而让每个同学在学习小组中亲自动手，互相合作，更会发展其创造力。皮亚杰说，动作是智慧的根源。通过动手操作，同学获取了知识与技能，学会了透过现象发现本质的方法，体会了不怕失败、勤于思索、敢于保持的学习态度，体会到因成功而带来的成就感和快乐感。
构建有趣生活情境，促发同学由境生情
《数学课程标准》指出："力求从同学熟悉的生活情景与童话世界出发，选择同学身边的、感兴趣的数学问题，以激发同学学习的兴趣与动机，使同学初步感受数学与日常生活的密切联系。'同学是努力汲取新知识、解答新问题的施行者和参加者，学习注意力、课堂参加度、接入主动性等方面，必定受到家庭、学校、社会等三个方面的深入影响。数学教学中，教师必须要抓住恰当时机构建与同学生活、知识背景关系密切、兴趣深厚的学习情境，推动同学借助切身体验感受着数学学习过程的乐趣，产生主动学习的激烈愿望，进发探究新知识、掌握新技能的主动积极性，富有成效地参加到学习中来。持之以恒，久久为攻，必定能够杜绝同学出现课堂参加程度较低、课堂参加深度不理想等方面的现象。所以，打造有效、有趣的生活情境是提升课堂教学品质的重要基础，必须高度重视大力激发同学的内在情感。
数学即量化的生活，毋庸置疑服务于生活，具有鲜亮的生活特质。数学知识的演绎发展进程，产生了不少的富于启发、引人深思、经典隽永的名人轶事。教师可以通过〔制定〕好新课的导人"生活化'，使新课的导入成为乐章的优美"序曲';可以制定数学例题"生活化'，使数学例题成为乐章的优美主旋律;知识运用制定"生活化'，使知识运用的综合能力成为赏心悦目的"交响乐'。促使同学在数学课堂中坚持积极向上的学习情感和欲望，主动参加到课堂教学活动中。
3如何提升小学数学课堂参加度

课堂教学应创设情境，寓教于乐
1.强化同学的积极参加意识。给小同学上课，其实更多的时候就像一个演员在演戏，你演得好不好，看同学的反应就知道。小同学的学习积极性必须要教师去调动，教师要迎合小同学的心理去想、去说、去做，要成为他们的同龄人，就像在表演。而且是边演边导，不但自己要进入角色，还应调动同学进入角色。如果只让同学做观众，他们会慢慢产生厌倦情绪，从而失去学习兴趣。数学游戏是让同学参加教学的一个有效方法。课堂上适当地穿插一些有趣的数学游戏，有助于活跃课堂气氛，调动同学的求知兴趣。
2.设疑激趣，余味无穷。小同学学习凭兴趣，对枯燥没趣的知识比较反感，不愿去学。教师在课前就应激起同学的兴趣。可以用符合儿童特点的、富有童趣的问句或者通过读儿歌、猜谜语、讲故事等方法引出新知。疑问特别能激起同学探求答案的欲望。在初学分数时，教师可以这样做：先板书除法算式93、42等，请同学用掌声来表示得数。当写出12时，他们就无法拍掌了，面面相觑，悄悄讨论："为什么会这样呢?'这时候再讲，他们就都集中注意去听了，而且满怀兴趣。

构建轻松和谐的师生双边活动，执行民主教学
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的同学，老师则以信任激励的目光和话语激活同学的思维。同学自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教同学明确什么是分类知识之后，教师有意识地放手让同学主动施行
寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让同学去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的;有按长短分类的;有按带有或者不带有橡皮头分类的;也有胡乱分的。再找同学说明这样分的理由，对讲不清理由的同学予以指导，让同学在自主活动中，自主学习、主动施行。教师还注意同学的学法指导，培养同学的综合能力，养成优良的学习习惯，使同学关于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
4提升小学数学课堂参加度的技巧

设置愉快的情境教学环境，提供课堂参加度。在课堂上教师的教学质量直接与同学的心理状态相关。所以，教师在课堂的讲解过程中，不应该只是单调地用语言传授知识，而是应该依据具体的教学课程，创设一种轻松、愉悦的课堂情境，激发同学的积极性。比如，在讲解"年、月、日'这一节时，可以设置一个引导语：我们中间有一个小朋友现在已经11岁了，可是呢，他只过了4个生日，你们觉得是真的吗?大家把今天的"年、月、日'学习后就会知道了。之后同学就会很好奇，为什么他11年只过了4个生日，而我一年过一次生日?好奇心就会引导他们进入今天的课堂，产生求知的欲望，认真学习这一节的内容。
运用在课堂上做游戏的方式，提升同学参加度。在小学学习阶段，同学的逻辑思维能力不强，他们更善于通过形象进行记忆，思维的活动必须要有具体可以感知的形象物体来支持[3]。教师在课堂教学中就要抓住小同学的这种思维特点，运用直观形象的教学方式，让同学的手、眼、耳、口、脑多个感官都加入到教学过程钟来。比如在讲解对《圆角分的熟悉》时，由于同学在平常的生活中对这个概念有所接触，就不会引起他们的积极性，可以设置一个游戏：争当出色售货员'，在游戏过程中，同学自己动手选取商品，自己动脑计算价格、再回答应该支付的金额和剩余的金额，这就使同学对货币的熟悉更加形象，积极性就会提升。
结合生活中的数学，提升同学的课堂参加度。在小学数学的教学中，把数学的教学与日常生活密切联系，有助于提升同学的积极性。例如，在小学二年级的课时"长度单位'这一节，教师可以组织同学运用长尺子和卷尺测量课桌的长度和宽度，测量自己和周边同学的身高，在学习"比和比例"这一节后，可以测量和计算旗杆的高度，引导同学把数学知识运用在实际的生活中，感受到数学就在身边，让同学把"要我学'转变成"我要学"，不断地强化他们的数学思维能力。

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