《声声慢》教案2020—2021学年人教版高中语文必修四.doc

《声声慢》教案2020—2021学年人教版高中语文必修四
李清照《声声慢》
【教学对象分析】
同学在初中已经学过李清照前期的代表作，如《如梦令》、《一剪梅》等，也接触过其它抒写
“愁绪〞的作品，可以让同学展开联想，进行比较，更好地体会李清照词的妙处。
【教材分析】
本词是李清照后期的代表作，被后人誉为“千古绝唱〞。在这首词中，的情绪虽然比较
低落，但却显示了她过人的艺术才华。词围绕“愁〞展开，运用各种各样的手法来强化愁绪
的渲染。
【教学目标】
1、认知目标：背诵两首词
2、技能目标：通过反复诵读，体会闲愁与悲愁的区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人
论世。
3、情感目标：体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，心得李清照坚韧、孤高的灵
魂。培养同学对古诗词热爱及审美情趣。
【教学重难点】
1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对同学诗歌诵读的指导。
2、让同学由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，心得词作
愁的深入意蕴和李清照孤高的灵魂。
【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法
【教学媒体】多媒体
【教学课时】一课时
【教学步骤】
一、课前预习
熟读《声声慢》这首词，回忆李清照的生平事迹和所学的其前期的作品。
二、课前五分钟
播放安雯演唱的《月满西楼》MTV 〔这首歌化用了李清照前期的词作——《一剪梅》〕至上
课，意在激发同学兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。
三、还记得刚刚唱得这首词《一剪梅》是谁写的吗？
说到李清照，我们并不陌生，李清照是我国文学史上出色的女词人。她学识渊博，才华横溢,
工于诗词，精通音律善作诗画。她那无可比拟的才气和无比辉煌的诗词创作令无数须眉汗颜。
以前我们曾经学过她的作品，大家能不能背出-两首来？在初中我们就学过她的《醉花阴》
《如梦令》。
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起-滩鸥鹭。从
《如梦令》的字里行问，我们可以看到一个怎样的李清照呢？明确：开朗活泼快乐
是的，因为少女时代的清照是快乐幸福的，所以她写出了清新明快的词作。
《醉花阴》写的是重阳节，与她情投意合的丈夫赵明诚在外地不能与她团聚，李清照借秋
风黄花来表现彻骨的爱恋。大家还能背这首词吗？ 薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节
又重阳，玉枕纱园，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西
风，人比黄花瘦。
在这首词中大家觉得李清照的情绪假设要用一个字来概括的话，是哪个字？〔愁〕，如果在这
个“愁〞前面加上修饰语的话，应该是怎样一种愁？〔相思之愁，蜜甜的愁，闲愁〕，这是
李清照的前期代表作《醉花阴》，但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，
李清照在后期却写出了与《如梦令》《醉花阴》风格迥然不同的一首词一一《声声慢》这首
词被誉为“千古绝唱〞。
四、鉴赏《声声慢》
《声声慢》是词牌名。大家能从这词牌名看出我们应该用怎样的语速来读这首词吗？〔自
由诵读〕在自由读时候思索：这首词的词眼是什么？〔愁〕
找同学来读〔配乐〕
如何写愁的呢？请选取你喜爱的句子赏析
小组交流探讨〔前后四个人为一小组〕 集体探讨〔小组代表发言〕
1〕.淡酒三杯又两盏的白酒还觉得酒淡，莫非她是李白再世，酒仙第二，老师明确：并非
酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁
对酒当歌，人生几何？ 〞 “抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁。〞 “困难苦恨烦霜鬓，潦
倒新停浊酒杯。〞 “醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。〞 “都门帐饮无绪，留恋处，兰舟
催发。〞
2〕.秋风怎么理解“晚来风急〞 ？秋风渲染什么情绪？
〔老师明确：“晚〞即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲凉。用秋风渲染愁情。〕
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。〞 “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。〞
3〕.鸿雁为何说雁是旧时相识？在李清照的那首词中也写到雁？李清照看到大雁南来北往,
伤心些什么呢？塞下秋来风光异，衡阳雁去无留意范仲淹《渔家傲》碧云天，黄花地，北雁
南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪 一一《西厢记》
〔老师明确：秋天大雁由北向南迁徙，李清照南下避难，所以觉得大雁旧时相识，鸿雁传书,
现在丈夫己死，就算有千言万语，也无人可托，无处可传，所谓睹物思人，平添哀戚。〕
4〕、黄花是什么花？黄花象征什么？
〔老师明确：黄花就是菊花。这里的堆积可以是绽放的花朵的堆积，也可能花飘零之后的堆
积。秋风正急，也有可能是被吹落的花瓣的堆积。其实在里写菊花，也是暗示自己，以花来
写人，写自己飘零而憔悴不堪之意。〕
5〕、梧桐细雨梧桐细雨是中国古典文化中一个经典的意象，梧桐细雨在一起通常象征什么？
寂寞梧桐深院锁清秋。李煜《相见欢》，清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂杜牧《清明》
秋天的绵绵细雨打在这己经发黄梧桐叶上，梧桐叶随风慢慢地落卜?来。显得十分的凄凉，
一种深秋的孤独与寂寞，所以梧桐细雨象征着哀伤、愁丝，雨在树上点点滴滴落下来，“滴
滴答答，滴滴答答〞的雨声，关于伤心的我来说，不仅是打在窗前的梧桐叶上，也仿佛敲在
我那颗破碎的心上。
古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。
酒：愁风：渲染愁情雁：怀乡之思
黄花：憔悴的容颜梧桐：牵愁惹恨雨：哀伤愁丝
我们刚刚分析的这些有着深厚文化底蕴的意象，李清照不愧是写愁的高手，她总是能够借
助景物和日常生活的片段来表达心得，将无形的。抽象的情感有形化，具体化性从而紧紧攫
住读者的心，让我们悲喜着他的悲喜，忧伤着他的忧伤。把词人的愁形象化了，生动化了，
具体化了，无一字写愁，却到处惹愁。刚刚我们通过一些意象来表达愁情这是在间接写愁,
哪些直接写愁的句子
“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚〞〔找同学试读〃那我们?起分析分析我们该怎读更能
读出愁味〕
寻寻找觅〔动作恍惚〕：你觉得李洁照可能在寻找什么？李清照当时的境况怎样？
〔老师明确：当时的李清照国破家亡夫死，她可能在寻找往日欢笑的岁月，流亡前的太平生
活，丈夫在世时的爱情，还可能是其它心爱之物，但却乂不知道该到哪里去找。应该读的缓
慢、要读出迷茫、假设有所失的感觉。〕
冷冷清清〔环境冷清〕：她寻找到那些曾经失去的欢笑岁月了吗？
〔老师明确：寻找的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷
清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。境况的冷清更衬托出人心境的清冷，应是轻读、降
调。〕
凄凄惨惨戚戚〔心理悲伤〕：最后诗人的心理感受怎样？
〔老师明确：这里是写诗人的心理感受悲痛、凄厉。应该读的一字一顿，字字泣血〕
〔找同学反复试读〕刚刚在读的时候大家有没有发现这十四个字都连用什么词？〔叠词〕
如果我将此句改为“寻找，冷清，凄惨戚〞好不好？〔不好，少了?音韵美〕。联系所学诗文,
说说叠字有何修辞作用？
念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来，曲曲折折的荷塘
上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。迢迢牵牛星，皎皎河汉
女。纤纤擢素手，札札弄机杼。……盈盈-水间，脉脉不得语。
1、音乐美，回环往发，一唱三叹，读起来琅琅上口,写出了缠绵悠长愁绪。
2、加强感情，连用七组叠词，情感层层递进，而且句句含愁，创设出凄凉悲惨的氛围。〔李
对音律有极深的造诣，所以这七组叠词读起来便有一种“大珠小珠落玉盘〞的音韵之美〕
五、为何生愁
让我们突破诗词的显性层面，进入到苦闷，复杂的心灵，看看为何而有了这样的愁
绪？ ？到底命运在清照身上刻下了哪些烙印呢？ 18岁嫁给门当广对的太学士赵明诚为妻。
两人情趣相投，感情深厚，家庭美满幸福。前期词风天真、活泼，抒写闺愁、闲愁、相思。
1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。1129年：赵明诚孤身
赴任，身染重病，八月十八日去世。
1132年夏：再嫁张汝舟，惋惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。
1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何
处。
那同学们从以上的简介中能看出她为什么而愁吗？〔板书〕明确：国愁，家愁，情愁； 情
愁一一独居之寂寞家愁一一丧夫之哀 国愁一一亡国之恨
比起清照前期代表作《醉花阴》中的相思闲愁，这份愁又多了多少深入的内涵呀。他的愁
中有苦，愁中有恨，愁中又有坚强，李清照能像岳飞那样驰骋与疆场吗?能像文天祥那样上
朝议事吗？为什么？能像陆游那样给子孙遗志吗，能像辛弃疾那样喝酒骂座吗？它能够得
到同时代的女子知心相交吗？，这就是李清照他的思想逾越于社会之上，但她的地位却最卑
微，她的才学逾越于众人之上，但境况却最孤独，那同学们你们觉得最后一句是低声呻吟呢
还是抬头控诉呢？对我们应该抬头控诉把?个孤苦无依的奇女子孤愤、孤高、孤傲读出来,
然没有一席容身之地社会听到，让那奇女子灵魂听到。
下面我们做-个学习，用散文化的语言发挥自己的联想，想象按照这样的方式写-个小片
段从句中我找到了 “愁〞的影子，我仿佛看到了李清照 。联想到了
〔老师尝试着也写了一篇〕我从守着窗儿，独自怎生得黑这一句找到了愁的影子，我仿佛看到
了李清照呆呆坐在窗口，痴痴的望着夕阳，独自一人黯然伤神，我想到了一个词语孤苦伶仃
大家每人都来写完一组传着看看，推举一位写得不错来读，
六、家庭作业
作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。苦难不停地擦试着李清照
的艺术灵魂，这些经历像重物?样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦
难越重，艺术的灵魂飞得越高。虽然我们不知道她死于何时，葬于何地。但我相信，她己在
我们每个人的心目中留下了一座丰碑，只是这碑上还缺少碑文。这碑文就交给同学们来写吧。
这就是我们今天的作业
七、结束语
最后，让我们齐声背诵《声声慢》，在诵读声中送别清照，向清照坚韧、孤傲的灵魂致敬!