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如何提高小学数学学科教学质量

进行科学有效的因材施教措施
〔教师〕在平常的教学施行中要留心观察和善于发现，关于同一年级同一年龄的小同学，有不同的家庭环境和不同的个人兴趣，往往导致不同的习惯和性格，这就说明他们具有了各自独立的接受知识的兴奋点。教师如果很准确地掌握了每一个同学的学习兴奋点，然后辅以相应的教学方法，必定会收到优良的教学效果。这里特别要提倡的是因材施教不仅仅表现在教学内容方面，更重要的是教学方法的有效选择和科学运用。
在具体教学施行中，教师应依据不同年龄和不同发展水平同学的必须要，面对不同的学习内容，必须要下苦功研究不同的教学方法。其中探究与发现的方法是最值得提倡的，但并不是所有的内容都应当用这样的方法。教学新概念、新方法的内容时必须要同学去探究，但有些规定性的内容也可以用接受式的方法。如我在教学"用字母表示数'时，同学在学习字母与数字、字母与字母相乘的简写规律时，我没让同学探究，讨论，而是直接出示学具纸让同学自学这些规定性的知识。然后让他们一起讨论，我从中观察每一个孩子的思维能力和学习兴奋点，以便进一步作好有效的辅导教学工作。

在和谐教学状态下提升学习效率
一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有老师和同学的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。新课程特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面通过问题来推动同学的思维过程，另一方面通过同学多种形式的交流互动再生成问题。教学过程能否在效推动，师生能否有效互动，都取决于这两方面的问题的〔制定〕质量。所以精心创设问题情境又是教学制定中的重要一环。
看似课堂气氛活跃，同学人人参加，作业也制定的有坡度，但当我坐在下面和同学一起听课时，发现这些题目只有少数几个同学不会，但老师还要从头到尾全班讲，这种现象在同学比较普遍，没有提出一个有效学习的针对性问题，只是为了完成所谓的教学任务、教学目标。可想而知，这样的课堂教学的有效性几乎为零。有效率的课是同学积极参加课堂，而不是去"迎合'老师的问题，同学敢于提出自己的见解和疑问，能提出有深度的问题。所以，一堂有效的课也是解决同学问题的课。
2提升小学数学教学质量的方法

让同学体验学习数学的乐趣
新课程的一个重要理念就是为同学提供做数学的机会，让同学在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为同学提供具体的情境，让同学在实际的操作、整理、分析和探究中去体验数学。如在探究与发现三角形的内角和时，我给同学提供了小组活动记录表，让同学自己动手去量三角形的三个角的角度，并在小组内交流发现规律。在发现规律后，再引导同学动手去撕纸、折纸来验证自己的发现。在整个过程中我充分放手让同学去经历操作，验证、交流等数学活动。让同学既学到了知识，也体验了"做'数学的乐趣。
再如，在教学游戏公平后，有一个施行活动是："我用硬币制定了一个游戏：掷出硬币后，着地时正面朝上，甲胜;着地时正面朝下，乙胜。这个游戏对甲、乙双方公平吗?'同学依据自己的感觉，说这个游戏朝上和朝下的可能性相等，是属于等可能性，所以是公平的，不用做就知道啦。在此，我没反驳他们，只是说，那你们还是试一试再下结论吧。因为他们经历了推测，验证的施行过程，对这一知识，他们记忆深入，对数学学习的兴趣也更加深厚了。
广泛采用激励措施
依据小同学身心发展特点，适当开展学习比赛，是激发同学学习积极性的有效手段，有研究说明小同学在比赛条件下比在平常正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加显然。在比赛中，由于激烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使同学学习兴趣和克服困难的毅力大增。
教学中可以组织各种比赛，如"看谁算得快又对'，"看谁的解法多'，"比谁方法更巧妙'，"看哪一组算出来的人多'等，都能使同学"大显身手'。比赛形式多种多样，可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将同学按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个同学在各个层面上获的成功，想办法让每个同学体验学习成功的快感，这样对小同学的激励作用将会更大，他们参加学习的热情就会更高。
3如何提升小同学数学的教学质量

更新小学数学课堂教育模式
目前无论是小学数学还是其他学科的教育模式都是单一的"教师讲，同学听'的模式。在社会的发展过程中，这种教育模式已经不能适应社会的必须要了，数学教育迫切地必须要新的教育模式。小学数学教师应该想出更加有效的数学教学模式来解决这一问题，比如说，转换身份的教学模式。
这种模式是指教师与同学交换身份，小学同学自己制定上课讲述的内容，自山地进行发挥，教师变成同学认真地听讲，这种模式有助于数学教师了解同学掌握知识的程度，同时还有利于培养同学的创造性思维与胆量。再比如说，进行小组学习的数学教学模式，教师将同学分为不同的数学学习小组，有的小组进行乘法口诀的学习，有的进行各种图形面积的学习等等，不同的小组最终进行比拼，看哪一组的学习成果更加牢固。像这样革新课堂教学模式，关于数学课堂质量的提升是非常有帮助的。

改变传统教学模式
长期以来，教学一向强调"师道尊严'。在课堂上，教师往往居高而下，采用"教师讲，同学听，'"教师演，同学看'，"教师写，同学抄'的做法，同学处于被动的状态，成了接受知识的"容器'。全面提升教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小同学的心理发展还极不成熟，教师的言行对同学的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着"师尊'的"架子'，语言应该友善亲切，态度应该和气可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与同学交谈，辅导同学时，都应充分尊重和热爱同学的一切必须要，努力成为同学学习的引路人。一位有经验的数学教师给小学一年级的同学讲课，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名孩子，这是几个手指?'，小孩憋了半天才答道："三个。'
老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道："你真厉害，还差两个你就数对了。'教师一句欣赏的话，就缓和了同学的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用扩大镜发现同学的闪光点，以表扬和激励为主，对每个问题、每个同学的评价不可轻易否定，不随便说"错'，否则就会挫伤同学的学习积极性。正所谓，同学只有"亲其师'，才干"信其道'。所以教师一定要成为同学的良师益友，老师与同学是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与同学多〔沟通〕，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关怀他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱;其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的同学，而对一部分学习有困难的同学却漠不关怀。要成为同学的好朋友，教师就与同学一起玩，一起学，互动互学，知同学所想，急同学所急，帮同学所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，同学主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。优良的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是同学敢于参加的先决条件。同学只有在不感到压力的状况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
4怎样提升数学教学质量

减少机械化教学程序
小同学年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循同学心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才干使同学愿意学、主动学。如果教师用传统的"老师讲，同学听;教师问，同学答，动手练'进行教学，同学会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，加强同学学习的兴趣。同学学习目的明确，学习态度端正，是对提升学习积极性长时间起作用的因素。
教师要利用各种机会结合实际，不断向同学进行学习数学的重要性和必要性的教育，使同学明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中到处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了"长方形面积的计算'后，可以让同学量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积;再让同学想办法求出学校沙池的面积。同学通过自己亲身施行，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提升学习的热情。同学在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直坚持积极进取的态度，获得合格的成绩。
合理破译图形语言的数形关系
图形语言是一种视觉语言，通过图形给出某些条件，其特点是直观，便于观察与联想，观察题设图形的形状、位置、范围，联想相关的数量或方程，这是"破译'图形语言的数形关系的基本思想。
例如：长方体的表面积教学，同学初次接触空间图形的平面直观图--这种特别的图形语言，同学难于理解，教学时可采纳以下步骤进行操作：①从模型到图形，即依据具体的模型画出直观图;②从图形到模型，即依据所画的直观图，用具体的模型表现出来，这样的制定重在建立图形与模型之间的视觉联系，为同学提供充分的感性熟悉，并使它们熟悉直观图的画法结构和特点;③从图形到符号，即把已有的直观图中的各种位置关系用符号表示;④从符号到图形，即依据符号所表示的条件，准确地画出相应的直观图。这两步制定是为了建立图像语言与符号语言之间的对应关系，利用图形语言来辅助思维，利用符号语言来表达思维。

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