《描绘我们的校园》教学设计.docx

动态预设精彩生成一一“罗马法的起源与发展”教学案例及反思
课堂教学是教育教学改革的最终归属和落脚点，新课程改革实施的关键是搞好课堂教学。因此认识了课堂，才算正真理解教育；改变了课堂，才算正真落实了新课堂。因此在教学中我们要特别强调生成性教学课堂的地位和作用。生成性教学使课堂教学处于一种动态变化中，能够更深度地激发学生的意识和满足学生探究的欲望，培养学生的自主学习能力，实现课堂教学的灵动与鲜活，提升课堂生态文化水平和品位，体现“以学生发展为本”的理念以及对学生学习价值观的高度关注。但在实际的教学实施中却存在一些误区，应该引起我们的足够重视。下面就以“罗马法的起源与发展”一课教学为例谈谈我的粗浅感悟。
案例一：“从习惯法到成文法”
1.习惯法
「问题思考」罗马最早出现的法叫什么？为什么要从习惯法过渡到成文法？阅读教材P26第1段找出答案（出示 PPT1）。
「学生回答」习惯法；贵族随心所欲地解释法律，损害平民利益。
「案例分析」（出示PPT2）罗莫洛是一个仁慈、善良的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他XX受伤或战死士兵的家人。但罗莫洛死后，他的家人却不履行罗莫洛的遗嘱，受伤或战死士兵的家人因此告上了法庭。法官会怎么判呢？
「学生回答」维护罗莫洛家人的利益。
「教师小结」（出示PPT3）法官会偏袒罗莫洛的家人。因为罗马共和国早期只有习惯法，没有成文法，无形中为法官故意压迫平民、袒护贵族提供了方便。习惯法的存在，就成了平民与贵族矛盾的一个焦点，当时的罗马统治者是怎样处理这个焦点的呢？
（设计意图：通过阅读教材和案例分析使学生认识到罗马习惯法存在缺陷，为成文法的学习做好铺垫。）
2.《十二铜表法》一一标志着成文法诞生
学生阅读教材P26第2段教材和学思之窗。
「问题思考」如果还是上一个案例"艮据《十二铜表法》，法官会怎么判呢？（出示PPT4）
「学生回答」罗莫洛一半的财产将捐给那些跟随他XX受伤或战死士兵的家人。
「教师小结」《十二铜表法》标志成文法诞生。它内容广泛，条文清晰，一定程度上限制了贵族的特权，保护了平民的权利，但维护的仍是奴隶主贵族的权利。（出示PPT5）（设计意图：通过情境回顾和学生阅读教材、史料，在
让学生积极参与的同时，要让学生理解；从习惯法发展到成文法是社会发展和统治阶级巩固统治的必然结果。）
案例二：“罗马法的发展与完善”
1.从公民法到万民法
学生阅读教材P27内容。
「问题思考」为什么罗马法由公民法发展为万民法？并分析一下案例。
（出示PPT6）演示公民法到万民法的演变。
「案例分析」（出示PPT7）古罗马大将恺撒出兵埃及，与美丽的埃及女王克丽奥佩特拉一见钟情，两人还有了一个私生子，取名托勒密•恺撒。恺撒归国执政，克丽奥佩特拉携儿子赴罗马与恺撒相会，并向罗马法庭为自己和儿子申请罗马籍。请问法官会判给克丽奥佩特拉和她的儿子享有罗马籍吗？为什么？
「学生回答」不会。罗马公民法只适用于罗马公民。
「合作探究」完成表格
「教师总结」比较公民法和万民法（出示PPT8）
项目
公民法
万民法
时间
从罗马共和国建国到公元前3世纪中叶
公元前3世纪中叶到3世纪初
适用范围
罗马共和国公民
罗马帝国境内一切自由民
形式
注重形式、缺乏灵活
简洁灵活、实用有效
结果
万民法逐步取代公民法，成为巩固罗马统治的重要工具演变原因
罗马社会政治经济文化的发展；维系和稳定帝国统治的需要
（设计意图：通过引导学生阅读地图和教材，进行案例分析和合作探究完成表格，使学生对罗马由公民法到万民法的演变有了更深刻的认识，强化其对知识的掌握和运用。）
2.《民法大全》一一罗马法体系最终完成
学生阅读教材P28第1段，找出罗马法律体系形成的标志。（出示PPT9）
6世纪，东罗马皇帝查士丁尼统 治时期编撰完成了《民法大全》，标志罗马法律体系的完成。
案例三：“维系统治影响后世”
1.罗马法的核心
学生阅读教材P28 一子目的第2段，再分析案例，解析材料。
「案例分析」布鲁图是伽太基城里的一个铁匠，他向贵族卡西借了 20个金币，并立契约30天以后归还。但30天过去了，布鲁图并没有能力还钱。贵族卡西因此告上法庭，要求布鲁图作他的奴隶。请问，法官会同意卡西的要求吗？为什么？（出示PPT10）
「学生回答」会。罗马法保护私有财产，宣布私有财产神圣不可侵犯，维护奴隶主阶级的利益。
「教师总结」说明罗马法体现了私有财产神圣不可侵犯的理论，维护奴隶主阶级利益。
「材料解析」（出示PPT11）
材料一自由民在“法律面前人人平等”，依法享有国家全面保护的公权和私权。 一一“万民法”
材料二“没有东西比皇帝陛下更高贵和更神圣”。皇帝的敕令具有法律的效力。奴隶和隶农必须无条件地服从主人，服从“命运”的安排，对逃亡的奴隶和隶农必须严加惩治。
——《民法大全》
材料一体现了什么思想？以上两则材料规定能否体现法律面前人人平等？为什么？
「学生回答」法律面前人人平等。不能。《民法大全》规定皇帝至高无上和奴隶必须无条件地服从主人。
「教师总结」罗马法提倡的自由民在“法律面前人人平等”，是有条件的。法律体现统治阶级的意志，是阶级专政的工具之一。因此，罗马法具有鲜明的阶级特征，宣扬君权至上，体现了奴隶主贵族的利益。
（设计意图：通过引导学生阅读教材，进行案例分析和材料解析，使学生对罗马法所体现的思想有了更深刻的认识，使学生认识到法律都是体现统治阶级的意志，维护统治阶级利益的。）
2.罗马法的作用和影响
学生阅读教材P28 —子目的第3段，概括罗马法的作用和影响。（出示PPT12）
「问题思考」罗马法对当时社会有何作用？罗马法对后世的影响如何？
「学生回答」略。
「教师总结」（出示PPT13）
作用：稳定了社会秩序，保护了统治阶级的政治和经济利益；缓解了社会矛盾，稳固了帝国的统治；保护了奴隶制度，维护了奴隶主对奴隶的剥削和压迫。
影响：是欧洲历史上第一部比较系统完备的法律体系；对近代欧美国家的立法和司法产生了重要影响；成为近代资产阶级反对封建制度、推进资本主义发展的有力武器。
「合作探究」（出示PPT14）
德国著名法学家耶林格曾经指出：“罗马曾三次征服世界，第一次是以武力，第二次是以XX，第三次则以法律。而第三次征服也许是其中最为平和、最为持久的征服。”
怎样理解“第三次征服也许是其中最为平和、最为持久的征服”这句话？
提示：以法律征服世界，是指罗马法的创建与发展，维系了整个帝国统治。由于具有广泛的灵活性和适用性，罗马法在更广阔的时间和空间范围内发挥了潜移默化的积极作用；作为近现代西方法律的基础，罗马法泽被后世。由此可见，以和平方式而非动辄武力镇压，是进行国家有效治理与统治的有效途径。
教学反思：新课程改革认为史料既是学习资源，也是师生提高能力的载体，教学中引入新情境材料，并作为重要资源来开发，这既能提高学生提取信息、分析问题、解决问题的能力，又使学生学习有一定开放性。本课的很多案例也是对古罗马知识的介绍和传播，这些案例不仅能引起学生兴趣，而且可以使在一个接一个的审案中完成教学任务，使知识融会贯通。当然，这节课也存在一些不足。学生以前没有接触过世界古代史，对法律比较生疏，学习起来不是十分得心应手。如果事先给学生一些法律方面的基本材料，特别是关于罗马法和西方欧美法系的基本概括，学生在学习罗马法的过程更能容易理解法律的概念。