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如何提升五年级数学教学质量

生活中有数学，生活也离不开数学
现在的孩子大部分是在蜜糖里长大的，他们要么粗心要么不思进取，不知道父母的辛劳，不懂得坐在教室学习有多幸福。作为一名数学老师兼班主任，每当我看到班里的同学不认真听课，不好好完成作业，数学成绩不好时，我就会要求同学到父母工作的地方看看父母是怎样辛劳地赚钱养家，让同学观看电影，看看贫困山区的孩子们是如何学习的，让同学切身体会到自己能够坐在教室学习是多么幸福，以后他自然会珍惜学习的机会，成绩自然也就好起来。
数学与生活息息相关。生活中有数学，生活也离不开数学。教育同学不仅仅是要教会他们学习，还要教会他们做人。现在的同学不是称赞两句就能把学习搞好的人，他们已经不轻信吹捧。把他们投入生活施行中，亲自体会生活的酸甜苦辣，才会珍惜学习的机会。

五年级的同学竞争意识加强，他们无论在学习还是在生活中，都不甘落后
如果说四年级同学是为了应付老师而做作业，那么，五年级同学则是为了不落后于同学而积极学习。动力不一样，比照对象变成了成绩比自己好的同学。那么也容易形成竞争力，同学彼此之间积极竞争，老师抓住这个势头引导成为学习的动力，那么这个班的成绩也自然会提升。
如我在上《分数的加法和减法》时，同学感觉有点不活跃。于是我先请一位男同学回答正确后，就说："男同学果真聪慧啊!女同学呢?怎么你们不积极回答，是因为男同学比你们聪慧吗?"刚一说完，女同学就用她们特有的尖嗓子大喊："不是……""不是的话就积极回答问题，看看是男同学厉害还是女同学厉害。"接下来的课就上得相当顺利，同学也很活跃了，这就形成了优良的竞争。当然，要适当控制竞争的度，如果竞争过于激烈容易形成恶性竞争，这样就不利于班里的团结了。
2数学教学方法一

培养同学的数学施行操作能力
数学知识，应用到实际生活中，才干体现出数学本有的价值。所以，在五年级数学教学中，教师要充分的落实这一目标，让同学认知到数学学习是为了实际应用的，在数学课堂教学围绕实际应用来展开教学，来激发同学学习的兴趣，锻炼同学动手操作的技能。这就要求在日常教学中，教师要强化锻炼同学的施行操作能力，培养同学所学知识运用到实际生活中，激发同学学习的积极性。比如，在教学“如何使用比例计算〞时，教师可以带同学到操场上，让同学测量出一棵树的高度，这时同学就会提出如何测量，多数同学会因为树的高度，会提出无法测量，除非爬上树，这时教师要引出比与比例的计算，充分说明计算的方法，调动同学学习比与比例的计算的积极性，这是一个不错的导引情境。
再比如，在教学数学广角《植树问题》时，教师可以组织同学实际植树，让同学参加到数学学习中来，情境的创设要巧妙一些，难易程度适中，便于同学能够及时解决问题，让同学在植树中学习知识。教师可以设定植树问题，让同学从种植小树来解决问题，得出答案。同学在100m的小路上种植小树，每隔5m栽一棵树(两端要栽)，问：同学一共可以种多少棵小树?其中，教师可以分小组合作的方式进行，强化同学集体学习能力。教师要引导同学分步骤进行，在20m必须要几棵小树，以此类推30m、40m、50m等等，这时，就会有同学很好解答出答案，完成教学的目标。
注重教学策略上的变化
在新课改下，教师成为主导，并非主宰。教师虽然仍要控制整个教学过程，但他不再是课堂教学的统治者。在有效教学中，教师与同学一样，成为对话者，不同之处在于教师安排“话题〞，富有艺术地控制着教学过程，统治同学的权利在理论上被剥夺了。这样有利于教学，参加互动式教学在技术难度上远远超过了传统注入式的教学，教师的作用更为重大。而对教师的要求更高了，它不赋予教师法定的威严，但不排斥教师因可爱、可敬而自然赢得的爱戴与尊敬。 有效教学，遵循新的教学原则，主张新的教学理念，要通过互动，生成个性，他们不是被动的接受者和听话者，而是与教师完全平等的对话者。有效教学是信息时代的产物，民主、平等、〔沟通〕、合作，互动、交往，创造、生成，以人为本，教学思维的变化具有划时代的意义。
在教学中大多数教师喜爱让同学死记硬背公式，让同学在做题中死板硬套。同学运用公式非常吃力，忽视了公式的推理过程，以致造成同学不能理解其蕴含的意义。例如，等差数列、等比数列的求和公式的推导就蕴含着两种数列求和方法：倒序相加法、错位相减法。如果教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让同学去做题，试图通过让同学大量地做题去“悟〞出某些道理，结果是多数同学“悟〞不出方法、规律，理解肤浅，记忆不牢，只会机械地模仿。也有的教师草草地讲一道例题就通过大量的题目来训练同学，同学只会机械地模仿，生搬硬套;照葫芦画瓢，思维水平较低，将简单问题复杂化。
3数学教学方法二

从教学方案中着手重视同学的主体位置
如何提升五年级数学教学质量?按照传统习惯，我们都认为教师是课堂教学的重点，同学是被迫接受知识的。但这种“灌输式〞的教学模式会降低教学质量。因此，我们必须转变教学方式，要注重同学在课堂中的位置，把同学放到教学课堂的主要位置，从而强化学习质量。
就拿数学中的因数、倍数知识点来说，我们不能采纳之前的灌输教育，过于重视教师的讲而忽视同学学习能力的培养。教师可以适当地讲述因数和倍数的基本概念和特性，之后就是让同学来自主分析学习一个数的因数与倍数的个数问题，当然也可以适当设置组队讨论等环节。我相信通过这样的教学，同学一定能够积极参加到教学环境中，而且可以培训他们自主思索分析能力，加深对知识的理解和应用。
在小学数学教学中充分应用情境教学方式
情境教学主要是通过对一些常见的东西的引用来完成知识的学习掌握，当然这种方式是比较合适抽象思维不完善的小同学的。通过这种引用类比，同学就可以很好地理解数学中的知识点，进而有效地促进课堂教学效率的改善。
就拿“平移和旋转〞这一知识来说，我们可以从生活中选取一些和平移旋转有关的事例，诸如车在直路上行进就是相当于平移，我们玩的风车工作起来就是在进行旋转等来引出相关的概念。这样既简单又直观有趣的例子就是情境教学，同学就可以很好地理解掌握这些数学知识点，而不是只是单纯地记忆概念，这样课堂的教学质量和效率就会显然提升。
4数学教学方法三

创造和谐气氛，合理设置情景
如何提升五年级数学教学质量？融洽、和谐、优良的课堂教学气氛是同学更好地融入课堂学习的重要前提，所以，教师要尽可能运用幽默的语言表达、另类的教学方法为课堂教学营造出轻松、愉快的气氛，使得同学能够在这样的一种气氛之中，不断融入课堂之中，参加到课堂之中，从而提升课堂教学的效率。此外，教师进行有关知识的教授时，应该多多设置一些合理的教学情景，通过情景的设置帮助同学更好地学习到有关知识，掌握好有关的定理和概念，从而提升课堂教学效率。
培养同学的学习兴趣
学习兴趣是顺利进行某一课程学习的重要基础，也是加速器。所以，一旦同学对某一门课程的学习具备了学习的兴趣就会积极参加到学习中，对待该门课程的学习态度变得更加积极，学习该门课程的效率也会获得提升。 但是，小学五年级的数学教学较之前的低年级的教学难度有所增加，不少同学在心理上对小学五年级的数学学习有一种畏惧心理，也有一种逃避心理。对数学学习的兴趣也不断减少。所以，数学教师一定要注意在这个关键时期，坚持住甚至提升同学对数学学习的兴趣，进而为同学以后的数学学习奠定坚实的基础。培养同学对待数学学习的兴趣，最有效的方法之一就是注意难度的按部就班，甚至在刚接触到一部分知识的学习时，可以多以简单的题目为主，探究性的综合题型为辅，帮助同学树立起学习的信心，进而激发出同学的学习兴趣。

强化数学操作能力的培养，使同学享受教育资源方面相对均衡
要把课堂上所学数学知识应用于生活实际，往往被错综复杂的生活现实所难住。这就要强化施行操作，培养把所学知识运用于生活实际的能力。例如，教了"比和比例"后，我有意把同学带到操场上，要同学测量计算操场边的水杉树高。水杉高参天，如何测量?多数同学摇头，少数几个窃窃私语，提出爬上去量，但是两手抱树怎么量?有人提议拿绳子，先用绳子量树，下树后再量绳子。

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