大学专科教育学专业心理学期末考试试题和答案二.docx

大学专科教育学专业心理学期末试题和答案
考试须知：
1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
姓名：
考号：
一、填空题（共5小题，每题4分，共20分）
1、是有联系的，利用学习者已有概念组成“概念地图”，把新概念置于其中，在这样的“地图”中，概念与概念间的上下级关系得以明确显露，概念被赋予了更多的含义，有利于学习者通过已知概念来掌握新概念。
2、学习者很容易由日常生活经验而形成不科学的错误概念，而且这种不科学的错误概念一旦形成，又难以消除或改变。对于这类问题，可以采用强调概念的定义性特征，直接指出学习者的。
3、学习者每使用一次概念或在新的丰富的情境中遇到同一概念，也就是概念的每一次具体化，都会使概念进一步丰富和深化，学习者对要领的理解就更完全、更深刻，尤其是模糊要领的教学更是如此。而运用概念于实际就是这种概念具体化的。
4、 获得概念有两种形式，即概念的形成和概念的。
5、概念的形成指从大量的具体例证出发，通过归纳的方法抽取一类事物的共同本质属性，从而形成。
二、选择题（共5小题，每题4分，共20分）
1、下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、（）或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新
命题的意义。
A. 生理过程
B. 概括程度
C. 自然过程
D. 物理过程
2、学习是一种由概念和命题构成的认知结构的形成过程，即新旧知识的相互作用。根据新
知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和（）。
A. 物质文化
B. 精神文化
C. 并列组合学习
D. 制度文化
3、下位学习又称归属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并
使之（）的过程。
A. 奥尔波特
B. 相互联系
C. 吉尔福特
D. 艾森克
4、认知心理学假定，认知结构本身在观念的抽象、概括和包容的水平方面，倾向于按照层次（ ）。
A. 组织
B. 意识
C. 动机
D. 生理
5、新的命题或概念的意义的出现，最典型的反映是新旧知识之间构成一种归属关系。即认
知结构中原有的有关观念在包容和概括的水平上高于新学习的知识，因而新知识与旧知识所构成的归属关系，又称为下位关系，这种归属学习的同化过程便称为（）。
A. 不可遏制
B. 活泼型
C. 下位学习
D. 抑郁型
三、名词解释（共4小题，每题4分，共16分）
1、技能的学习：
2、知识的学习：
3、社会规范的学习：
4、动作技能：
四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）
1、（）知识获取是指在人工智能和知识工程系统中，机器（计算机或智能机）如何获
取知识的问题。
2、（）狭义知识获取指人们通过系统设计、程序编制和人机交互，使机器获取知识。
例如，知识工程师利用知识表示技术，建立知识库，使专家系统获取知识。也就是通过人工移植的方法，将人们的知识存储到机器中去。
3、（ ）广义知识获取是指除了人工知识获取之外，机器还可以自动或半自动地获取知识。例如，在系统调试和运行过程中，通过机器学习进行知识积累，或者通过机器感知直接从外部环境获取知识，对知识库进行增删、修改、扩充和更新。
4、（）知识获取是构筑知识型系统的一个重大课题，但研究得尚不充分。20世纪60
年代以前，大部分人工智能程序所需知识是由专业程序员手工编入程序的。
5、（ ）当时较少直接面向应用系统，知识获取问题还未受充分重视。随着专家系统和其他知识型系统的兴起，人们认识到必须对落后的知识获取方式进行改革，让用户在知识工程师或智能程序（知识获取程序）帮助下，在系统的运行过程中直接逐步建立所需的知识库。
6、 （）知识抽取：把蕴含于信息源中的知识经过识别、理解、筛选、归纳等过程抽取出来，并存储于知识库中。
7、 （）知识建模：构建知识模型，主要包括三个阶段：知识识别、知识规范说明和知识精化。
8、 （）知识转换：把知识由一种表示形式变换为另一种表示形式。
9、 （）知识存储：把用适当模式表示的知识经编辑、编译送入知识库。
10、（）知识检测：为保证知识库的正确性，需要做好对知识的检测。
五、简答题（共4小题，每题6分，共24分）
1、动作技能的认知阶段：
2、动作技能的分解阶段：
3、动作技能的联系定位阶段：
4、动作技能的自动化阶段：
六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）
1、论述练习的规律？
参考答案
一、填空题（共5小题，每题4分，共20分）
1、概念之间
2、错误所在
3、概念原型
4、过程
5、概念
二、选择题（共5小题，每题4分，共20分）
1、B
2、C
3、B
4、A
5、C
三、名词解释（共4小题，每题4分，共16分）
1、技能的学习：技能的学习指通过学习或练习，建立合乎法则的活动方式的过程，有心智技能学习与操作技能学习两种。技能的学习比知识的学习更复杂，不仅包括对活动的认识问题，还包括活动或动作的实际执行问题。不仅要知道做什么、怎么做，同时还要能够实际作出动作。技能学习最终要解决的是会不会做的问题。
2、知识的学习：知识的学习即知识的掌握，是通过一系列的心智活动来接受和占有知识，在头脑中建构起来相应的认知结构。具体讲，知识的学习是通过领会、巩固与应用三个环节完成的，每一环节又有其特殊的心智动作。知识的学习要解决的是认知问题，即知与不知、知之深浅的问题。
3、社会规范的学习：社会规范的学习又称行为规范的学习或接受，是把外在于主体的行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程。社会规范的学习既包含规范的认识问题，又包含执行及情感体验问题，因此比知识、技能的学习更为复杂。
4、动作技能：动作技能指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式。如日常生活方面的写字、行走、骑自行车；体育运动方面的游泳、体操、打球；生产劳动方面的锯、刨、车等活动方式，都属动作技能。人的行动是由一系列动作组成的。就是简单的行走，也是腿、脚、手臂和眼等的共同活动。而骑自行车则是脚、腿和手臂的动作和整个躯体以及视觉、触觉等的联合活动。最初这些动作是不协调的、笨拙的。由于练习，实现动作的方式就巩固下来，熟练起来，某些动作就从意识中解放出来，变成自动化的动作。
四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）
1、对
2、对
3、对
4、对
5、对
6、对
7、对
8、对
9、对
10、对
五、简答题（共4小题，每题6分，共24分）
1、动作技能的认知阶段：学习者在技能学习的起始阶段，首先要通过对示范动作的观察，对刺激情景的知觉，来形成一个内部的动作意象，以作为实际执行动作时的参照。而要形成这样一个意象，则需要对线索和有关信息进行适当的编码。线索和信息的编码，可以是形象的，也可以是抽象的；可以是视觉的，也可以是语言的；可以是有意义的，也可能是孤立的。为了形成有利于动作技能学习的目标意象，学习者通常用自己擅长的方式来对线索进行编码。
2、动作技能的分解阶段：在这一阶段，传授者将整套动作分成若干分解动作，学习者则初步尝试，逐个学习。即把组成新运动技能的动作构成的整体逐一分解，并试图发现它们是如何构成的，最后尝试性地完成所学新技能中的各个动作。在这个时期，学习者的注意只能集中于个别动作上，不能统观全局和控制动作的细节。这是由于对被分解的动作生疏，动作程序之间还未形成有机地联系，初看起来既不连贯又顾此失彼。同时，新动作和日常生活中形成的习惯动作不相符合而发生矛盾，对新动作有干扰作用。
3、动作技能的联系定位阶段：在这一阶段，练习者已经逐步掌握了一系列局部动作，并开始将这些动作联系起来，但是各个动作还结合得不紧密。在从一个环节过渡到另一个环节，即转换动作的时候，常出现短暂的停顿。练习者的协同动作，是交替进行的，即先集中注意一个动作，然后再注意做出另一个动作，反复地交替，进行不同的动作。这种交替慢慢加快，技能结构的层次不断提高，然后逐渐形成整体的协同动作。
4、动作技能的自动化阶段：动作技能形成的最后阶段是一长串的动作系列已联合成为一个有机的整体并已巩固下来。各个动作相互协调似乎是自动流出来的，无需特殊的注意和纠正。技能逐步由脑的低级中枢控制。这时，练习者的多余动作和紧张状态已经消失，练习者就能根据情况的变化，灵活、迅速而准确地完成动作，能够自动地完成一个接一个的动作，几乎不需要有意识控制。熟练操作特征就是动作技能进入自动化阶段的特征。如有经验的司机，在正常开车时，可以顺利地与别人交谈，而不用紧张地盯着前方。
六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）
开始进步快，中间停止，后期慢，总体是进步的，但有时出现暂时的退步。