教师在“双减”政策下历史作业合理有效设计及实践学习心得感悟5编.docx

长期以来，历史作业布置内容、形式单一，缺乏趣味性、 多样性和多元性。就本校而言，平时作业布置，除了课后练 习外，还配套完成学校定制的《历史填充图册》或《历史绩 优学案》作业。这些作业习题形式陈旧，仍以选择和问答为 主，问题设计形式单一，较难激发学生做作业的兴趣。同时 作业布置缺乏层次，不能根据不同学生的认知水平和特点布 置不同的作业，这样的作业一方面不能充分考虑学生意愿与 个体需要，另一方面不适合每一个有差异的学生个体的发 展，会使学生产生厌学情绪。听了《“双减”背景下的作业 设计与教学实践》这场专家讲座后，让我备受启发。历史作 业的有效布置是提高学生学习成绩的一个关键。作为历史教 师要不断的学习新的理论知识，要充分的了解自己的学生， 有针对性的布置科学有效的作业，从而提高教学效果。我们 可以结合实际布置任务型作业，体验型作业，探究型作业。 让历史作业在内容上重质少量；在形式上要活泼多样；在运 用上联系社会，使作业回归生活，学以致用！
金秋九月，新学年伊始。“双减”政策成为社会关注的 热点。面对新形势、新要求，如何积极思考、主动作为， 引导区域改革，服务“双减”落地生根，我一直在思考但 总觉稚 嫩。直到听了万唯教育举办的公益讲座《双减背景 下的作业设计和课堂教学实践》，我备受鼓舞、深受启发也 豁然开朗。
作为人文学科之一的历史学科，通过课堂教学与作业辅 助，既要立足学生升学压力，落实好知识与能力目标，又要 落实课程目标，培根铸魂、启智润德；既要提质增效又要减 轻作业负担，这真是一个两难的选择。但听了讲座之后，我 豁然开朗。只要我们在作业创新设计、批改与评价方面目标 明、方向清、形式活、思维深、措施实，定能助力“第一课 堂”，实现升学与育人双赢、增效与减负双丰收。
在讲座作业设计的案例中，我看到了有情、有质、有品 的高质量作业设计新样态。作为人文学科历史作业设计首先 要以培养学生正确的价值观和人文情怀为目标，以培养学生 阅读能力、史料收集、分析、处理能力及表达、绘画、写作 等多种能力为方向，创新作业形式，尝试习题纸笔类、实践 类、参观类、体验类、探究类、阅读类、综合类等形式多样 的作业。而且每一类作业都能通过针对性强、有效激励评价
措施，精准聚焦历史学科核心素养的落实，巧妙灵活、润物 无声的将家国情怀植入学生的心灵，实现学科育人、全过程 育人，最终落实立德树人根本目标。
教师"双减"背景下历史作业的设计及教学实践线上培训心得体会及感悟
10月24日晚上7:30观看了由万维中考组织的双减背景 下如何优化历史作业的设计与管理直播，观看之后受益颇 多，感触深刻。
首先我们对国家的减负政策有了进一步更加深刻的认 识。开学初国家提出了义务教育阶段减轻学生过重作业负 担，减轻过重，校外培训负担。体现了国家对于义务教育阶 段的学生学业的重视。在这样大的背景之下，北京教研单位 率先展开了作业的设计和管理方面的教研活动。给我们起到 了很好的带头和表率作用。
其次，通过这次学习，我们从立德树人的视角深入的体 会到了把历史学科拉入到培养人、促进人的发展体系当中的 重要性，从而认识到我们要把握历史学科特点，根据学生特 点和课程培养目标，构建教学计划完成实施过程，注重学生 身心得志的发展，使教学评价一致，促进学生知行合一，德 智体美劳全面发展，并且把作业纳入教研系统发挥功能减轻 学生负担，突出课堂中心地位，会对减负增效起到重要作用。 第三，通过这次学习，我们对于布置作业的目的布置作业的 方式方法有了重新的认识。在这个讲座中老师给我们举了几 个非常易操作的案例。对我自己在教学过程当中，对历史作 业的布置有很大的启发。因此我就在这两天的历史课堂上在 学习《探寻新航路》这一课后，我就知道学生结合课本73 页的历史地图，自己手绘一张新航路开辟的历史示意图作为 作业，通过指导学生画示意图，把4个航海家的航线线路方 向，航程，出发点，到达地点理清楚之后，学生就很容易认 识到这些航海家航行的意义和影响。同时在讲解第16课《早 期殖民扩张》的时候讲到了三角贸易，课后布置作业，指导 学生画简单的三角贸易的示意图，通过画这个示意图来加深 学生对三角贸易的直观的理解和认知。
通过这次学习，打开了我们作为老师布置历史作业的思 路，以后我们一定会尝试着在历史作业的布置上有所创新， 不只是局限于手写的文本性的作业，多多布置一些能够启发 学生思维和认知能力的作业，多多布置一些让学生动手能力 得到锻炼的作业。感谢万维中考主持这样的活动，期待下一 次类似这样的活动。
教师"双减"背景下历史作业的设计及教学实践线上培训心得体会及感悟
学习讲座，我收获颇多，我从以下几个方面谈谈我的学 习收获。
一精心设计提高作业质量。一是要提高作业针对性。
让学生能在完成作业中弥补课堂中学与练的不足。二是 要提高作业分层性。尊重学生个体差异，设计出有梯度的作 业来，让不同学力的学生有选择作业的机会，能在各自基础 上“跳一跳”，并体验到历史作业的快乐。三是重量的把握， 时间控制在半个小时以内。
拓展课外作业的方式。一设计基础性作业，这是帮助学 生夯实基础，形成基本技能的训练实践。二设计趣味性作业， 就是要强调学生兴趣的培养，使之乐于历史作业实践。三设 计合作性作业，教学中，我们可以组织学生以小组的方式创 设演小话剧，为历史名人制作名片，为历史事件开设贴吧等 类型的作业，将现代社会的元素注入到历史作业中。四设计 实践性作业，可将时事问题引入历史作业中，要求学生每天 抽一点时间看看新闻报道，今日关注等电视节目，鼓励他们 与家长同学以及老师谈论所了解到的时事，有利于学生养成 关心时政，关心国事的习惯，培养学生分析事物的能力，实 现学以致用的目的。
总之，要提高历史课外作业效果，就必须加强课外作业 的优化设计，注重质量创新方式，帮助学生有效内化知识， 形成历史素养。
听完讲座，我最大的感受是原来作业也是需要“备”的。 我作为青年教师在国家双减政策号召下，必须树立“负担减 下去，素质提上来”“让每一个生命都有枝可依,,的观念，与 时俱进，与时代同步。我过去布置作业，一味注重让学生刷 题、练题、做题，普遍撒网的方法，每次都是纸笔作业，整 齐划一总是很机械的；面批作业流于形式，精心设计作业只 是偶尔几次，重量轻质。通过听讲座我最大的感受是：备作 业即体现了教师是否用心“备题”，细心“选题”，又可以 反馈学生是否从“学会”到“会学”的转变。所以，以后我 的教学中应该多布置一些“头作业"和“实践作业”，多 布置一些分层、弹性和个性化作业，为学生提供更多的作业 菜单，让学生拥有选择作业的权利和机会。我打算把作业划 分为“基础性作业（必做作业）+提高性作业（鼓励做作业） +拓展性作业（选做作业）”，每两周进行一次班级作业调 查，既收集学生在完成作业中的问题，又反映教师评改作业 的深度和效能。作为农村学校，教师资源薄弱，在实施的 过程中会有很大阻力，作为农村学校教师我深知：不提升自 己则敬业不易，精业难成。要想让每一个孩子都阳光自信， 在校园里抬得起头，我就必须尽量挤时间，用于学习，多些 阅读，多些思考，多些研究，多些积累，多些对自己的不断
修炼与提升。