如何共建有效的数学课堂教学.docx

如何共建有效的数学课堂教学有效课堂教学的作用、现状与反思 当前课改当中的重点思路，就是有效课堂的构建!但是，平心而论，作为我们一线的教师，有多大的比例真正的实施了有效课堂教学?无非是纸上谈兵者居多! 或许我的说法让大多数老师心理上不能接受，但无论你接受与否，我说的是事实!针对有效性教学的教学制定少之又少，这是如今有效教学缺失的重点。而作为小学数学来说，它的作用是在教会同学进行基础的加减乘除法的同时，让同学理解数学、热爱数学，这是其教学目的之终极目标。但是现在，教师在教学的过程中无法秉承课改的思想，总是习惯性的按照原有的教学思路进行教学制定，将小同学的思路全都掌控在自己的制定当中，没有给同学留下空白。 这种高强度的教学制定反而不利于同学的学习发展;其次小同学的理解能力并不高，小学数学原本就是针对小同学做的教材制定，但是现在一些教师在课改的压力下，为了凸显教学的质量经常提升小学数学题的难度，将一些超出小同学理解范围的课题引入其中，使得小学数学产生了难度(部分乡镇举办的奥数比赛就是一个例子，这个话题比较敏感，在这里我就不做阐述了)。虽然这样的难度关于学习好的孩子来说能够解决，但是并不合适其他孩子，反而影响了数学兴趣在课堂上的传播与发展;再次，一些教师总是将有效性学习和考试成绩挂钩，还是喜爱用应试教育当中的考试水准来衡量孩子在课堂上是否得到了有效培养，这从本质上误解了小学数学有效性的开展。教师常常是领导来听课就进行新的模式教学，领导走了以后再进行原有的课程模式。大家无妨好好反思一下，我们现在的教学是不是这样的状况呢?但我要告诉大家的是，这样的反复对孩子的学习以及认知能力造成了极大的负面影响，何谈有效课堂的构建? 有效课堂的构建 综上所述，有效课堂教学要紧紧把握住有效二字。由于每个学校的教学环境不同，每个孩子的个人经历不同，城里和乡村的孩子素养的差异，都会对课堂有效性的开展造成阻碍，我们习惯于教学时一刀切的过程，这样的方案本身就是不公平的，怎么能有效的实施有效的课堂教学?小学数学是非常重要的学科，我们如今在社会上能用到的数学知识99%都是在小学学到的，反而初中、高中、大学的数学与生活现实太过遥远，而正是因为小学数学在孩子们将来走向社会的有效性，我们更应当注重其课堂上的有效性，让所有的孩子都掌握数学知识，并让其应用到自身的生活当中。 真正的有效只在于课堂的学习?只在考试取得的成绩?不，真正的有效在于能否与实际生活相关联，能否终生有效!毕竟同学中的大多数将来会从事社会活动，只有少数人将来会去从事高科技领域的工作。因此在面对小学数学有效性这一问题上，我们要抛开所有阻碍孩子对数学认知的障碍，让孩子充分的体验到数学与生活能够充分结合，如此才干调动孩子的兴趣，进一步加强有效性。当然，我不是否定目前教师的工作，一线教师太累，太苦，所以，他们没有精力去应对上面的各项检查，各种摊牌任务他们只能如此减压，他们毕竟要相对健康的活下去。 2数学课堂的教学方法一 调整角色，促进同学全面发展 以前，老师在课堂上的地位是非常权威的。同学是倾听者，是教师的配合者，是教师教学思路的体现和施行者。教师怎样讲同学就怎样听。同学只是被动的接受知识，稍有背离老师的思路和想法，老师就想方设法拉过来。根本谈不上革新能力的培养，更谈不上促进同学的全面发展。而新的数学课堂，教师应该是同学学习的参加者、合与引导者，是平等中的首席，教师的角色发生了根本的变化。比如在一节学习课中，少数同学总是分不清圆形和球体，出现这种状况我没有批评同学，也没有强迫同学硬记，而是想办法让他们熟悉到圆形和球体的根本区别，找出特点总结规律，逐步引导同学正确熟悉和分辨出两种图形。 苏霍姆林斯基说：学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触。这句话道出了教学的真谛。师生间只有建立了民主、和谐、平等的关系，教师的教与同学的学才干达到和谐统一，教育才干发挥作用。因此，我努力以自己对同学的优良情感引发同学积极情感的共鸣，形成情感交融的氛围，真正把同学当成自己的朋友。在平常的数学课堂中，我常常用老师有个想法，可以说说吗?、我有个建议，不知可不可以说?、有的同学没有听明白，谁愿意再说一遍?这样的语言平等地与同学进行交流，收到了优良效果。 妙设情境 课程标准指出：数学教学活动必须建立在同学的认知水平和已有的知识经验基础之上。因此在课堂教学中，教师应关注同学认知的原生态，找准认知起点，创设创设与生活环境、知识背景相关的，同时又是同学感兴趣的学习情境。但是，所创设的情境要有一定的数学价值，既关注生活现实，尽量做到贴近同学的生活，又要有挑战性，更要尊重数学的本质，讲究科学性、严密性，能够为同学学习数学服务。例如在教学分数加减法一课，从同学熟悉的奥运会的吉祥物福娃导入新课，自然有趣，富有时代性，教师改变了同学的学习方式，变传统的接受学习为主动探究学习。让同学在探究中理解异分母分数加减法的算理。 如：教学最小公倍数时，创设一个与日常生活紧密相连的故事情境：首先教师先问同学今天是几月几日，李丽同学打算请一些好朋友到家里聚会，可是妈妈是每工作3天休息1天，爸爸中每工作5天休息1天。李丽挠着头，一时搞不清哪天爸爸、妈妈都休息。同学们，你们能帮王明找出这些日子吗从同学身边最熟悉的生活情境出发，借助日期这具有实际意义的数为同学提供一个公倍数实体模型，让同学在解决实际问题的过程中，感受公倍数和最小公倍数的特点，形成公倍数与最小公倍数的概念。这个故事情境的创设，既有效地激发了同学的学习兴趣，为同学提供了富有挑战性的问题，让同学在有趣且现实的情境中投入到新知的探究过程。 3数学课堂的教学方法二 面向全体，尊重同学的自主选择 面向全体，就是教师要尊重同学的个性差异，关怀每一个同学，尊重每个同学的个性，使每个同学都在原有基础上得到充分发展，得到新的提升。在具体的数学课堂教学中，教师要充分尊重同学的自主选择，分层教学，分类指导。 例如，我在教学8、7、6 加几的例题 8 + 5 时，我充分相信同学的能力，放手让同学摆学具，在四人小组里交流算法，比比哪一组想的算法最多、最有新意等等，给同学留有能充分表现和发挥的时间和空间。在解决问题过程中，激励同学标新立异，因此同学浮现出多种计算方法：有用接着数的，有拆小数凑成十的，有拆大数凑成十的，也有的用假设法把 8 看成 10，再用10+5-2来计算的，还有的用迁移法去思索 9+5=14 所以8+5=13的。可谓八仙过海，各显神通。 巧用学习，在情趣中构建有效 数学学习不仅仅是同学掌握知识，形成技能的工具，也不仅仅是促进同学掌握发展的重要手段，它是一种载体。教师应充分挖掘，利用学习这一载体，遵循整体性、按部就班、面向全体新颖性原则，激励同学寻找不同的、新颖的解法，训练同学的发散思维，关注每个新知的获取过程，全面提升同学的学习水平。 学习是体现同学主体地位的重要环节，在制定学习时，要多制定一些具有实际意义、有思索价值的习题，给同学的思维创设一个更广阔的空间，发展思维的创造性。教学倒数的熟悉时，出示：写出2/5、1、20、0、1的倒数。同学看清题目后，依据每个同学都有自己对数学的理解和欣赏方式，提出两个新颖的问题，这两组数中你最喜爱求哪个数的倒数?最不喜爱求哪个数的倒数?说说理由。同学集中注意力进行思维活动的推断及说理过程中，既帮助同学学习巩固了新知识，又轻松顺利地教学了求0和1的倒数这两个极其重要的知识点。数学学习的解题过程对同学意志力的培养，学习兴趣的激发，对美的感受上追求等有着强大的影响。 4数学课堂的教学方法三 质疑问难，在疑问中构建有效 人民教育家陶行知曾说过：发明千千万，起点一个问。可见，问是知之始，是思维的导火索，是同学好奇、好问、好表现的年龄特点，引导同学自主探究意志，培养同学问题意识，让同学敢问、善问、乐问。 如，在教学平行四边形时，在小结过程中我让同学互相提问题，考考对方，不少同学积极发问：平行四边形的面积计算公式是怎样推导出来的?为什么平行四边形的面积计算公式是底高同学所提问题都被其他同学答出。有的同学进一步提问?，能不能利用平行四边形面积计算公式推导出三角形的面积公式等，这些问题提出后让同学大胆猜测、独立思索、自主探究、分组交流，有意识地引导同学自己去发现、去理解，这样课内外相结合，能够使同学的主动性得到充分发挥，开发创造潜能，培养同学的熟悉能力、分析能力、辨析能力和归纳能力，使同学想探究、能探究，真正成为课堂的小主人。 巧妙地实施有效教学的关键 有效备课是提升课堂教学效益的关键，但仅仅备好课还不够，就如同砍柴要磨刀一样，刀磨得锋利，未必能砍到柴. 所以，有效课堂最终还必须通过有效的教学行为来加以实现. 那么，如何打造有效的课堂教学呢? 首先是教师的有效组织，要营造民主课堂，创设真本、有效的教学情境. 在预案生成过程中，应更多地关注同学的发展(发展同学的语言、思维、情感、态度价值观等)，开展教育性对话，彰显教师的主导作用. 例如，在学习平行这一内容时，无论内容简单，但同学容易出错. 我首先播放一段有关平行的利群广告，引起同学的兴趣，然后引导同学：平行在我们的生活中无处不在，我们会利用平行的相关性质(即过直线外一点有且只有一条直线和已知直线平行，以及平行线的传递性)来解决相关问题. 在整个课堂教学过程中，我始终以图像、动画、声音等多媒体手段来层层显示平行中容易忽视的问题：作平行线必须经过直线外一点才行，让同学自己去听、去想、去学、去交流，这比我空洞地讲解更有效果. 第 8 页 共 8 页