《正确评价美术作业》的教学反思.doc

《正确评价美术作业》的教学反思
《正确评价美术作业》的教学反思
二年级的美术课，在快要下课时我把同学上次的美术作业发了下去，男孩子小浩端坐在自己的位置上，没精打采，我过去看了一下他的作业，一个鲜红的“差〞映入眼帘。当与我的目光相遇时，他忐忑不安的心情溢于言表。像这样的孩子每个班级都存在，我也尝试过惩处他们，却破坏了美术课轻松、愉快的氛围。但是也就是这几个喜爱“偷懒〞的同学在每次清扫美术室时个个自告奋勇，变成了勤劳的小帮手，难道真的是他们懒怠和美术能力差吗？
我后来反省了一下，之后在批改同学作业时，取消了评价“差〞的等第。而是用建议性的评语来替代：“如果你能够用二分钟的时间仔细欣赏一下自己的画，再用二十分钟的时间把你不满意的部分修改一下，你的画就会更加的出色。〞“老师给你评的等第，你肯定会不满意，你来找老师谈谈好吗？〞这些充满期待和人文关怀的批语，更加体现出美术课评价的发展性和人性化，使成绩评价的根本目的得以体现。
虽然是小小的一个改变，却起到了一定的作用，很多原来总得“差〞的小朋友比以前认真了，有信心了。因为正确的评价保护了同学的'自信心，体现了发展性评价的人文关怀。
其实每一幅作品都凝集着孩子们的心血，都蕴含着丰富的内容，作为美术教师应该用欣赏者的眼光来看待同学，体现出人文关怀的精神。其实孩子因家庭，社会环境及自身的遗传因素，都会产生不同的个性差异。在知识的理解与行为表现及操作中会参差不齐。比如画拔河，同学能正确画出人在拔河时的结构与动作关系，并能扩展成一组人就是很有创造力的作业。因此在批改作业时放弃“一刀切〞的武断做法，而是进行了人性化的尝试。
关于同学创作的美术作业我们不能只注重作品所浮现的专业性美感，我们应该注重作业深层所蕴含的因素——同学。一个人的成功与否，不能只用与别人的成功和取得的成绩进行横向的比较来推断，而应看自身的纵向发展，因此我在批改同学作品时，特别留心几个以往美术成绩“不及格〞的同学，及时发现他们的进步及时激励他们继续努力，激励他们的方式我采纳了分层实施：当发现他们进步时，我采纳单独与同学谈心的方式表扬他的进步，树立同学的自信心，当他逐渐对美术课产生深厚的兴趣，作业的质量得到进一步提升时，我就进一步对他所取得的进步采纳全班公开化地表扬，对他的努力进行欣赏，为他的进步表示高兴。在另一方面关于美术能力比较强的同学，也应该注重他们能力的发展与提升，激励同学不断地探究表现美的方式。培养同学的革新能力，避免绘画惰性的产生。
用发展的方式评价同学的作品体现人文关怀，还应体现在课堂中同学创作美术作业时，教师用同学美的法则，规律加以引导，让同学们共同探讨找出作品中出现的问题，并让其自己断续完成作品，这样会让他们的作品更加完美、精益求精。教学反思《正确评价美术作业》

正确对待美术作业的教学反思
正确对待美术作业的教学反思
在美术课上总有那么几位同学端坐在自己的位置上，他们不作美术作业，个个没精打采，当与我的目光相遇时，忐忑不安的心情，更使他们加深了对美术课的厌恶。我也尝试过惩处他们，却破坏了美术课轻松、愉快的氛围。当我翻开他们的美术作业本，首先映入眼帘的是鲜红的批语“不及格〞，其次是由几条简单线条组成的画，但是也就是这几个喜爱“偷懒〞的同学在每次清扫美术室时个个自告奋勇，变成了勤劳的小帮手，难道真的是他们懒怠和美术能力差吗？
首先，应该对同学创作的美术作业有个贴切的熟悉：其实每一幅作品都凝集着孩子们的心血，都蕴含着丰富的内容，作为美术教师应该用欣赏者的眼光来看待同学，体现出人文关怀的精神。其实孩子因家庭，社会环境及自身的遗传因素，都会产生不同的个性差异。在知识的理解与行为表现及操作中会参差不齐。比如画拔河，同学能正确画出人在拔河时的结构与动作关系，并能扩展成一组人就是很有创造力的作业。因此在批改作业时放弃“一刀切〞的武断做法，而是进行了人性化的尝试。
其次，关于同学创作的美术作业我们不能只注重作品所浮现的专业性美感。我们应该注重作业深层所蕴含的因素—同学。一个人的成功与否，不能只用与别人的成功和取得的成绩进行横向的比较来推断，而应看自身的纵向发展，因此我在批改同学作品时，特别留心几个以往美术成绩“不及格〞的同学，及时发现他们的进步及时激励他们继续努力，激励他们的方式我采纳了分层实施：当发现他们进步时，我采纳单独与同学谈心的.方式表扬他的进步，树立同学的自信心，当他逐渐对美术课产生深厚的兴趣，作业的质量得到进一步提升时，我就进一步对他所取得的进步采纳全班公开化地表扬，对他的努力进行欣赏，为他的进步表示高兴。在另一方面关于美术能力比较强的同学，也应该注重他们能力的发展与提升，激励同学不断地探究表现美的方式。培养同学的革新能力，避免绘画惰性的产生。
用发展的方式评价同学的作品体现人文关怀，还应体现在课堂中同学创作美术作业时，教师用同学美的法则，规律〔均衡、比例、节奏、参差、和谐、多样统一等〕加以引导，让同学们共同探讨找出作品中出现的问题，并让其自己断续完成作品，这样会让他们的作品更加完美、精益求精。
第三，为了更好地保护同学的自信心，体现发展性评价的人文关怀。我在批改同学作业时，取消了评价等等的“不及格〞等第。而是用建议性的评语来替代：“如果你能够用二分钟的时间仔细欣赏一下自己的画，再用二十分钟的时间把你不满意的部分修改一下，你的画就会更加的出色。〞“老师给你评的等第，你肯定会不满意，你来找老师谈谈好吗？我在美术室等你。“这些充满期待和人文关怀的批语，更加体现出美术课评价的发展性和人性化，使成绩评价的根本目的得以体现。