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《荷花淀》（第二课时）说课稿
各位评委：
大家好！
我们先听一个神话传说：相传在很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥因吃了仙药，身体不由自主的往上飘，当她飘到离月宫还差一步时，随身携带的荷花镜掉了下来，摔成了大小不一的99块碎片，于是地上便有了大大小小99个的水淀，荷花淀便是其中之一。
下面，我们就一起走进孙犁的小说《荷花淀》。
一、 复习回顾
上节课我们已理清了小说的情节，确定了小说的主人公，概括出了情节和人物的特点，即情节——淡化，人物——虚化，那么本文的语言又怎样呢？
二、 学习新知
有着美丽传说的荷花淀，作者同样用美丽的语言来描绘她。
首先，品味景物描写：
1. 浏览全文，划出文中景物描写的句子、段落，有感情的朗读课文前三段。然后回答这三个问题。
这三段描写了哪些景物？景物的特点怎么样？这些景物构成了怎样的意境？
（文中皎洁的明月，银白的湖水，洁白的苇席，新鲜的荷香，无不给人以清新淡雅、如诗如画的感觉）
2. 再赏析第60自然段中的景物描写，然后归纳景物描写在文中的作用。
第60自然段：她们奔着那不知道几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着太阳舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！
想一想：
作者为什么要把密密层层的大荷叶比作铜墙铁壁，把高高挺出的荷花箭比拟成监视白洋淀的哨兵？
（哦，这么比喻暗示着一场战争将在荷花淀里展开，所以此处景物为下文情节的发展起到了铺垫的作用。）
总之，景物描写在文中的作用是：
1、为人物活动提供背景，烘托人物形象
2、增添了文章的诗情画意
3、推动情节的发展

品味了这两处如诗如画的景物描写，我们再来揣摩小说的对话描写：
请5位同学分角色朗读课文第32-36自然段，完成下面的连线题。
（简短的一段对话，就把人物鲜明的个性充分地表现出来，可见本文的对话描写真是简洁而传神，完全达到个性化的高度。）
最后，我们来赏析细节描写：
找出文中的细节描写。然后大家自主合作探究这处细节描写中的“颤动”和“吮”中包含的内容。
（水生说：明天我就要到部队去了）“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”
（“颤动”表现出女人内心的震动，她既支持丈夫上前线杀敌，又为丈夫担忧。“吮”是为了平复女人内心的不平静）
由此可知，全文的细节描写是细腻而又生动的。
三、 课堂小结
这节课，我们品味了两处如诗如画的景物描写，揣摩了一处简洁传神的对话描写，鉴赏了一处细腻生动的细节描写，也就真正领略到孙犁小说语言的美，即“诗化”的语言。“诗化”的语言又与上节课的“淡化”的情节、“虚化”的人物共同成就了孙犁“诗体小说”的美誉。也是“荷花淀派”的艺术特色:：清新秀丽的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。
四、 拓展延伸
本文是以抗日战争为题材的小说，作者笔下的战场不是血腥、惨烈的，而是充满诗情画意的，为什么？
五、 作业布置
1、赏析文中夫妻话别的对话描写
2、课后练习第二、第三题。

六、 板书设计
情节淡化

人物虚化
如诗如画的景物描写
简洁传神的对话描写
细腻生动的细节描写

语言诗化

七、 教学反思
我在上这堂课时，发现了一个令人啼笑皆非的笑话：有个学生竟然把“诗体小说”说成了“尸体小说”，我问其原因，他竟然说：《荷花淀》不是抗战题材的小说吗，抗战死了很多人，不就成了“尸体小说”嘛。
我在惊叹这个学生的强大的逻辑推理能力的同时，也适当调整了我的教学难点，课堂上我就把品味小说的语言作为教学的难点来处理，讲深讲透，不至于让学生再闹出这样的笑话。

最后，请大家记住孙犁的《荷花淀》。我愿它的字字句句化作一朵朵带露的荷花，给各位送去缕缕清香。
谢谢大家！